Prueba experimental de la eficacia de una intervención de espectadores en el campus
7 de marzo de 2014 actualizado por: Rutgers, The State University of New Jersey
El propósito de este estudio fue examinar el impacto de un programa educativo de intervención de espectadores en las actitudes y comportamientos de los estudiantes universitarios asociados con la intervención de espectadores y la violencia sexual.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Descripción detallada
Este estudio utilizó un ensayo de control aleatorio, diseño longitudinal para determinar el impacto de una intervención teatral de educación entre pares en las actitudes y comportamientos de los estudiantes universitarios relacionados con la violencia sexual y la intervención de los espectadores.
Los estudiantes fueron asignados a un grupo experimental (recibiendo 3-4 dosis de la intervención) oa un grupo de comparación (recibiendo 1 dosis solamente) y fueron encuestados seis veces durante un período de 18 meses.
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
4385
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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New Jersey
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New Brunswick, New Jersey, Estados Unidos, 08901
- Rutgers, The State University of New Jersey
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
18 años a 21 años (Adulto)
Acepta Voluntarios Saludables
Sí
Géneros elegibles para el estudio
Todos
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estudiantes entrantes de primer año en el semestre de otoño de 2010
- Edad 18 - 21
- Asistió a la sesión de orientación de verano
Criterio de exclusión:
- Estudiantes de transferencia entrantes
- Menor de 18 años o mayor de 21
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Prevención
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Tratamiento1
El grupo Tratamiento1 recibió SCREAM Theatre Dose 1, SCREAM Theatre Dose 2 y SCREAM Theatre Dose 3.
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Intervención 1: Un programa de tres partes: una obra de teatro representada por educadores de pares que representa una agresión sexual; una sesión de preguntas y respuestas en el personaje; y una sesión de información fuera de lugar.
Dosis 2: Las escenas de la obra de teatro de la Sesión 1 se recrean con pequeños grupos de estudiantes, pero se detienen en ciertos puntos para permitir que los miembros de la audiencia exploren diferentes posibilidades de intervención de los espectadores. Dosis 3: Las seis escenas descritas en la Sesión 2 se presentan individualmente a pequeños grupos de estudiantes participantes; delineando específicamente los puntos potenciales de intervención de los transeúntes. |
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Experimental: Tratamiento2
El grupo Tratamiento2 recibió SCREAM Theatre Dose 1, SCREAM Theatre Dose 2, SCREAM Theatre Dose 3 y SCREAM Theatre Dose 4.
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Intervención 1: Un programa de tres partes: una obra de teatro representada por educadores de pares que representa una agresión sexual; una sesión de preguntas y respuestas en el personaje; y una sesión de información fuera de lugar.
Dosis 2: Las escenas de la obra de teatro de la Sesión 1 se recrean con pequeños grupos de estudiantes, pero se detienen en ciertos puntos para permitir que los miembros de la audiencia exploren diferentes posibilidades de intervención de los espectadores. Dosis 3: Las seis escenas descritas en la Sesión 2 se presentan individualmente a pequeños grupos de estudiantes participantes; delineando específicamente los puntos potenciales de intervención de los transeúntes.
Sesión de refuerzo
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Otro: Control
El grupo de control recibió la Dosis 1 de SCREAM Theatre.
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Intervención 1: Un programa de tres partes: una obra de teatro representada por educadores de pares que representa una agresión sexual; una sesión de preguntas y respuestas en el personaje; y una sesión de información fuera de lugar.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Intenciones del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en las intenciones de los espectadores hasta tres meses
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Para medir las intenciones de ser un espectador, usamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R), que es una versión modificada de la escala del espectador de Banyard (Banyard, Plante y Moynihan, 2005; consulte McMahon et al., en prensa, para información de desarrollo de escala).
Se pidió a los participantes que indicaran la probabilidad de que tuvieran el comportamiento en el futuro en una escala de Likert del 1 al 5, "Improbable" a "Muy probable".
Las intenciones de los espectadores de los estudiantes se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base) y (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010.
Todos los participantes del estudio recibieron una dosis de la intervención en junio, julio o agosto.
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Cambio desde el inicio en las intenciones de los espectadores hasta tres meses
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Intenciones del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en las intenciones de los espectadores hasta seis meses
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Para medir las intenciones de ser un espectador, usamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R), que es una versión modificada de la escala del espectador de Banyard (Banyard, Plante y Moynihan, 2005; consulte McMahon et al., en prensa, para información de desarrollo de escala).
Se pidió a los participantes que indicaran la probabilidad de que tuvieran el comportamiento en el futuro en una escala de Likert del 1 al 5, "Improbable" a "Muy probable".
Las intenciones de los espectadores de los estudiantes se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; y (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010.
Después de la encuesta de seguimiento de septiembre de 2010, los participantes fueron asignados al azar para recibir dos dosis adicionales en octubre de 2010 y noviembre de 2010 (grupo experimental) o ninguna dosis adicional (grupo de control).
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Cambio desde el inicio en las intenciones de los espectadores hasta seis meses
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Intenciones del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en las intenciones de los espectadores hasta ocho meses
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Para medir las intenciones de ser un espectador, usamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R), que es una versión modificada de la escala del espectador de Banyard (Banyard, Plante y Moynihan, 2005; consulte McMahon et al., en prensa, para información de desarrollo de escala).
Se pidió a los participantes que indicaran la probabilidad de que tuvieran el comportamiento en el futuro en una escala de Likert del 1 al 5, "Improbable" a "Muy probable".
Las intenciones de los espectadores de los estudiantes se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; y (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011.
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Cambio desde el inicio en las intenciones de los espectadores hasta ocho meses
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Intenciones del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en las intenciones de los espectadores hasta quince meses
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Para medir las intenciones de ser un espectador, usamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R), que es una versión modificada de la escala del espectador de Banyard (Banyard, Plante y Moynihan, 2005; consulte McMahon et al., en prensa, para información de desarrollo de escala).
Se pidió a los participantes que indicaran la probabilidad de que tuvieran el comportamiento en el futuro en una escala de Likert del 1 al 5, "Improbable" a "Muy probable".
Las intenciones de los espectadores de los estudiantes se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; y (5) una encuesta de seguimiento basada en la web en septiembre de 2011.
Después de la encuesta de septiembre de 2011, los participantes del grupo experimental fueron asignados al azar para recibir una dosis adicional (una sesión de refuerzo) o ninguna dosis adicional.
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Cambio desde el inicio en las intenciones de los espectadores hasta quince meses
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Intenciones del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde la línea de base en las intenciones de los espectadores hasta veinte meses
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Para medir las intenciones de ser un espectador, usamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R), que es una versión modificada de la escala del espectador de Banyard (Banyard, Plante y Moynihan, 2005; consulte McMahon et al., en prensa, para información de desarrollo de escala).
Se pidió a los participantes que indicaran la probabilidad de que tuvieran el comportamiento en el futuro en una escala de Likert del 1 al 5, "Improbable" a "Muy probable".
Las intenciones de los espectadores de los estudiantes se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; (5) una encuesta web de seguimiento en septiembre de 2011 y (6) una encuesta web de seguimiento final en febrero de 2012.
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Cambio desde la línea de base en las intenciones de los espectadores hasta veinte meses
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Normas de amigos espectadores
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en las normas de amigos espectadores hasta tres meses
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Para medir las normas de los amigos acerca de ser un espectador, utilizamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R).
En esta parte de la encuesta, se pidió a los participantes que indicaran qué tan probable creen que sus amigos participarán en los elementos del BAS-R en el futuro en una escala de Likert de 1 a 5, "Improbable" a "Muy probable". "Estudiantes'
las normas de los amigos espectadores se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base) y (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010.
Todos los participantes del estudio recibieron una dosis de la intervención en junio, julio o agosto.
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Cambio desde el inicio en las normas de amigos espectadores hasta tres meses
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Normas de amigos espectadores
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en las normas de amigos espectadores hasta seis meses
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Para medir las normas de los amigos acerca de ser un espectador, utilizamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R).
En esta parte de la encuesta, se pidió a los participantes que indicaran qué tan probable creen que sus amigos participarán en los elementos del BAS-R en el futuro en una escala Likert de 1 a 5, "Improbable" a "Muy probable". "
Las normas de los amigos espectadores de los estudiantes se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; y (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010.
Después de la encuesta de seguimiento de septiembre de 2010, los participantes fueron asignados al azar para recibir dos dosis adicionales en octubre de 2010 y noviembre de 2010 (grupo experimental) o ninguna dosis adicional (grupo de control).
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Cambio desde el inicio en las normas de amigos espectadores hasta seis meses
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Normas de amigos espectadores
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en las normas de amigos espectadores hasta ocho meses
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Para medir las normas de los amigos acerca de ser un espectador, utilizamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R).
En esta parte de la encuesta, se pidió a los participantes que indicaran qué tan probable creen que sus amigos participarán en los elementos del BAS-R en el futuro en una escala Likert de 1 a 5, "Improbable" a "Muy probable". "
Las normas de los amigos espectadores de los estudiantes se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; y (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011.
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Cambio desde el inicio en las normas de amigos espectadores hasta ocho meses
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Normas de amigos espectadores
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en las normas de amigos espectadores hasta quince meses
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Para medir las normas de los amigos acerca de ser un espectador, utilizamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R).
En esta parte de la encuesta, se pidió a los participantes que indicaran qué tan probable creen que sus amigos participarán en los elementos del BAS-R en el futuro en una escala Likert de 1 a 5, "Improbable" a "Muy probable". "
Las normas de los amigos espectadores de los estudiantes se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; y (5) una encuesta de seguimiento basada en la web en septiembre de 2011.
Después de la encuesta de septiembre de 2011, los participantes del grupo experimental fueron asignados al azar para recibir una dosis adicional (una sesión de refuerzo) o ninguna dosis adicional.
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Cambio desde el inicio en las normas de amigos espectadores hasta quince meses
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Normas de amigos espectadores
Periodo de tiempo: Cambio desde la línea de base en las normas de amigos espectadores hasta veinte meses
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Para medir las normas de los amigos acerca de ser un espectador, utilizamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R).
En esta parte de la encuesta, se pidió a los participantes que indicaran qué tan probable creen que sus amigos participarán en los elementos del BAS-R en el futuro en una escala Likert de 1 a 5, "Improbable" a "Muy probable". "
Las normas de los amigos espectadores de los estudiantes se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; (5) una encuesta web de seguimiento en septiembre de 2011 y (6) una encuesta web de seguimiento final en febrero de 2012.
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Cambio desde la línea de base en las normas de amigos espectadores hasta veinte meses
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Eficacia del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la eficacia del espectador hasta tres meses
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Para evaluar el nivel de confianza en la propia capacidad para intervenir, se utilizó la Escala de eficacia del espectador (Banyard et al., 2007).
Se pidió a los encuestados que calificaran su nivel de confianza en que realizarían ciertos comportamientos de espectadores en una escala de 0 ("no puedo hacerlo") a 100 ("muy seguro de poder hacerlo").
La eficacia de los espectadores de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base) y (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010.
Todos los participantes del estudio recibieron una dosis de la intervención en junio, julio o agosto.
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Cambio desde el inicio en la eficacia del espectador hasta tres meses
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Eficacia del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la eficacia del espectador hasta seis meses
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Para evaluar el nivel de confianza en la propia capacidad para intervenir, se utilizó la Escala de eficacia del espectador (Banyard et al., 2007).
Se pidió a los encuestados que calificaran su nivel de confianza en que realizarían ciertos comportamientos de espectadores en una escala de 0 ("no puedo hacerlo") a 100 ("muy seguro de que puedo hacerlo"). La eficacia de los espectadores de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; y (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010.
Después de la encuesta de seguimiento de septiembre de 2010, los participantes fueron asignados al azar para recibir dos dosis adicionales en octubre de 2010 y noviembre de 2010 (grupo experimental) o ninguna dosis adicional (grupo de control).
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Cambio desde el inicio en la eficacia del espectador hasta seis meses
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Eficacia del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la eficacia del espectador hasta ocho meses
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Para evaluar el nivel de confianza en la propia capacidad para intervenir, se utilizó la Escala de eficacia del espectador (Banyard et al., 2007).
Se pidió a los encuestados que calificaran su nivel de confianza en que realizarían ciertos comportamientos de espectadores en una escala de 0 ("no puedo hacerlo") a 100 ("muy seguro de poder hacerlo").
La eficacia de los espectadores de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; y (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011.
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Cambio desde el inicio en la eficacia del espectador hasta ocho meses
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Eficacia del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la eficacia del espectador hasta quince meses
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Para evaluar el nivel de confianza en la propia capacidad para intervenir, se utilizó la Escala de eficacia del espectador (Banyard et al., 2007).
Se pidió a los encuestados que calificaran su nivel de confianza en que realizarían ciertos comportamientos de espectadores en una escala de 0 ("no puedo hacerlo") a 100 ("muy seguro de poder hacerlo").
La eficacia de los espectadores de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; y (5) una encuesta de seguimiento basada en la web en septiembre de 2011.
Después de la encuesta de septiembre de 2011, los participantes del grupo experimental fueron asignados al azar para recibir una dosis adicional (una sesión de refuerzo) o ninguna dosis adicional.
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Cambio desde el inicio en la eficacia del espectador hasta quince meses
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Eficacia del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la eficacia del espectador hasta veinte meses
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Para evaluar el nivel de confianza en la propia capacidad para intervenir, se utilizó la Escala de eficacia del espectador (Banyard et al., 2007).
Se pidió a los encuestados que calificaran su nivel de confianza en que realizarían ciertos comportamientos de espectadores en una escala de 0 ("no puedo hacerlo") a 100 ("muy seguro de poder hacerlo").
Las intenciones de los espectadores de los estudiantes se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; (5) una encuesta web de seguimiento en septiembre de 2011 y (6) una encuesta web de seguimiento final en febrero de 2012.
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Cambio desde el inicio en la eficacia del espectador hasta veinte meses
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Comportamiento del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en el comportamiento de los espectadores hasta tres meses
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Para medir el comportamiento real de los espectadores, utilizamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R), que contiene 18 elementos, cada uno de los cuales indica un comportamiento diferente del espectador.
Para esta parte de la encuesta, se preguntó a los participantes si realmente participaron en el comportamiento del mes anterior.
Los encuestados pueden indicar "Sí", "No" o "No estaba en la situación". El comportamiento de los espectadores de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base) y (2) un seguimiento -up encuesta basada en la web a principios de septiembre de 2010.
Todos los participantes del estudio recibieron una dosis de la intervención en junio, julio o agosto.
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Cambio desde el inicio en el comportamiento de los espectadores hasta tres meses
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Comportamiento del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en el comportamiento de los espectadores hasta seis meses
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Para medir el comportamiento real de los espectadores, utilizamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R), que contiene 18 elementos, cada uno de los cuales indica un comportamiento diferente del espectador.
Para esta parte de la encuesta, se preguntó a los participantes si realmente participaron en el comportamiento del mes anterior.
Los encuestados pueden indicar "Sí", "No" o "No estaba en la situación". El comportamiento de los espectadores de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; y (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010.
Después de la encuesta de seguimiento de septiembre de 2010, los participantes fueron asignados al azar para recibir dos dosis adicionales en octubre de 2010 y noviembre de 2010 (grupo experimental) o ninguna dosis adicional (grupo de control).
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Cambio desde el inicio en el comportamiento de los espectadores hasta seis meses
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Comportamiento del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en el comportamiento de los espectadores hasta ocho meses
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Para medir el comportamiento real de los espectadores, utilizamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R), que contiene 18 elementos, cada uno de los cuales indica un comportamiento diferente del espectador.
Para esta parte de la encuesta, se preguntó a los participantes si realmente participaron en el comportamiento del mes anterior.
Los encuestados pueden indicar "Sí", "No" o "No estaba en la situación".
El comportamiento de los espectadores de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; y (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011.
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Cambio desde el inicio en el comportamiento de los espectadores hasta ocho meses
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Comportamiento del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en el comportamiento de los espectadores hasta quince meses
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Para medir el comportamiento real de los espectadores, utilizamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R), que contiene 18 elementos, cada uno de los cuales indica un comportamiento diferente del espectador.
Para esta parte de la encuesta, se preguntó a los participantes si realmente participaron en el comportamiento del mes anterior.
Los encuestados pueden indicar "Sí", "No" o "No estaba en la situación". El comportamiento de los espectadores de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; y (5) una encuesta de seguimiento basada en la web en septiembre de 2011.
Después de la encuesta de septiembre de 2011, los participantes del grupo experimental fueron asignados al azar para recibir una dosis adicional (una sesión de refuerzo) o ninguna dosis adicional.
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Cambio desde el inicio en el comportamiento de los espectadores hasta quince meses
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Comportamiento del espectador
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en el comportamiento de los espectadores hasta veinte meses
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Para medir el comportamiento real de los espectadores, utilizamos la Escala de actitud del espectador, revisada (BAS-R), que contiene 18 elementos, cada uno de los cuales indica un comportamiento diferente del espectador.
Para esta parte de la encuesta, se preguntó a los participantes si realmente participaron en el comportamiento del mes anterior.
Los encuestados pueden indicar "Sí", "No" o "No estaba en la situación".
El comportamiento de los espectadores de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; (5) una encuesta web de seguimiento en septiembre de 2011 y (6) una encuesta web de seguimiento final en febrero de 2012.
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Cambio desde el inicio en el comportamiento de los espectadores hasta veinte meses
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Aceptación del mito de la violación
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la aceptación del mito de la violación hasta tres meses
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Se utilizó una versión revisada de la Escala de aceptación del mito de la violación de Illinois (Payne, Lonsway y Fitzgerald, 1999).
Se seleccionó la versión revisada (McMahon & Farmer, 2011) porque la escala incluye lenguaje actualizado para estudiantes universitarios, además de tener un enfoque específico en la rendición de cuentas por violación y culpabilización de la víctima (para obtener información sobre el desarrollo de la escala, consulte McMahon & Farmer, 2011).
La aceptación del mito de la violación de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base) y (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010.
Todos los participantes del estudio recibieron una dosis de la intervención en junio, julio o agosto.
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Cambio desde el inicio en la aceptación del mito de la violación hasta tres meses
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Aceptación del mito de la violación
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la aceptación del mito de la violación hasta seis meses
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Se utilizó una versión revisada de la Escala de aceptación del mito de la violación de Illinois (Payne, Lonsway y Fitzgerald, 1999).
Se seleccionó la versión revisada (McMahon & Farmer, 2011) porque la escala incluye lenguaje actualizado para estudiantes universitarios, además de tener un enfoque específico en la rendición de cuentas por violación y culpabilización de la víctima (para obtener información sobre el desarrollo de la escala, consulte McMahon & Farmer, 2011). La aceptación del mito de la violación por parte de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; y (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010.
Después de la encuesta de seguimiento de septiembre de 2010, los participantes fueron asignados al azar para recibir dos dosis adicionales en octubre de 2010 y noviembre de 2010 (grupo experimental) o ninguna dosis adicional (grupo de control).
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Cambio desde el inicio en la aceptación del mito de la violación hasta seis meses
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Aceptación del mito de la violación
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la aceptación del mito de la violación hasta ocho meses
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Se utilizó una versión revisada de la Escala de aceptación del mito de la violación de Illinois (Payne, Lonsway y Fitzgerald, 1999).
Se seleccionó la versión revisada (McMahon & Farmer, 2011) porque la escala incluye lenguaje actualizado para estudiantes universitarios, además de tener un enfoque específico en la rendición de cuentas por violación y culpabilización de la víctima (para obtener información sobre el desarrollo de la escala, consulte McMahon & Farmer, 2011).
La aceptación del mito de la violación por parte de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011.
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Cambio desde el inicio en la aceptación del mito de la violación hasta ocho meses
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Aceptación del mito de la violación
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la aceptación del mito de la violación hasta quince meses
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Se utilizó una versión revisada de la Escala de aceptación del mito de la violación de Illinois (Payne, Lonsway y Fitzgerald, 1999).
Se seleccionó la versión revisada (McMahon & Farmer, 2011) porque la escala incluye lenguaje actualizado para estudiantes universitarios, además de tener un enfoque específico en la rendición de cuentas por violación y culpabilización de la víctima (para obtener información sobre el desarrollo de la escala, consulte McMahon & Farmer, 2011). La aceptación del mito de la violación por parte de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; y (5) una encuesta de seguimiento basada en la web en septiembre de 2011.
Después de la encuesta de septiembre de 2011, los participantes del grupo experimental fueron asignados al azar para recibir una dosis adicional (una sesión de refuerzo) o ninguna dosis adicional.
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Cambio desde el inicio en la aceptación del mito de la violación hasta quince meses
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Aceptación del mito de la violación
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la aceptación del mito de la violación hasta veinte meses
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Se utilizó una versión revisada de la Escala de aceptación del mito de la violación de Illinois (Payne, Lonsway y Fitzgerald, 1999).
Se seleccionó la versión revisada (McMahon & Farmer, 2011) porque la escala incluye lenguaje actualizado para estudiantes universitarios, además de tener un enfoque específico en la rendición de cuentas por violación y culpar a la víctima (para obtener información sobre el desarrollo de la escala, consulte McMahon & Farmer, 2011). La aceptación del mito de la violación por parte de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; (5) una encuesta web de seguimiento en septiembre de 2011 y (6) una encuesta web de seguimiento final en febrero de 2012.
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Cambio desde el inicio en la aceptación del mito de la violación hasta veinte meses
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Propensión a perpetrar violencia sexual
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la propensión a perpetrar violencia sexual hasta tres meses
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Para la propensión a perpetrar, usamos un ítem de la Escala de Atracción a la Agresión Sexual de Malamuth (1989) y creamos una pregunta que combinaba ítems de la escala de Malamuth y la Escala de Historia del Perpetrador (PH) de Lisak (2000).
Estas medidas se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base) y (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010.
Todos los participantes del estudio recibieron una dosis de la intervención en junio, julio o agosto.
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Cambio desde el inicio en la propensión a perpetrar violencia sexual hasta tres meses
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Propensión a perpetrar violencia sexual
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la propensión a perpetrar violencia sexual hasta seis meses
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Para la propensión a perpetrar, usamos un ítem de la Escala de Atracción a la Agresión Sexual de Malamuth (1989) y creamos una pregunta que combinaba ítems de la escala de Malamuth y la Escala de Historia del Perpetrador (PH) de Lisak (2000).
Estas medidas se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; y (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010.
Después de la encuesta de seguimiento de septiembre de 2010, los participantes fueron asignados al azar para recibir dos dosis adicionales en octubre de 2010 y noviembre de 2010 (grupo experimental) o ninguna dosis adicional (grupo de control).
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Cambio desde el inicio en la propensión a perpetrar violencia sexual hasta seis meses
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Propensión a perpetrar violencia sexual
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la propensión a perpetrar violencia sexual hasta ocho meses
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Para la propensión a perpetrar, usamos un ítem de la Escala de Atracción a la Agresión Sexual de Malamuth (1989) y creamos una pregunta que combinaba ítems de la escala de Malamuth y la Escala de Historia del Perpetrador (PH) de Lisak (2000).
Estas medidas se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; y (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011.
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Cambio desde el inicio en la propensión a perpetrar violencia sexual hasta ocho meses
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Propensión a perpetrar violencia sexual
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la propensión a perpetrar violencia sexual hasta quince meses
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Para la propensión a perpetrar, usamos un ítem de la Escala de Atracción a la Agresión Sexual de Malamuth (1989) y creamos una pregunta que combinaba ítems de la escala de Malamuth y la Escala de Historia del Perpetrador (PH) de Lisak (2000).
Estas medidas se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; y (5) una encuesta de seguimiento basada en la web en septiembre de 2011.
Después de la encuesta de septiembre de 2011, los participantes del grupo experimental fueron asignados al azar para recibir una dosis adicional (una sesión de refuerzo) o ninguna dosis adicional.
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Cambio desde el inicio en la propensión a perpetrar violencia sexual hasta quince meses
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Propensión a perpetrar violencia sexual
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la propensión a perpetrar violencia sexual hasta veinte meses
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Para la propensión a perpetrar, usamos un ítem de la Escala de Atracción a la Agresión Sexual de Malamuth (1989) y creamos una pregunta que combinaba ítems de la escala de Malamuth y la Escala de Historia del Perpetrador (PH) de Lisak (2000).
Estas medidas se evaluaron a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; (5) una encuesta web de seguimiento en septiembre de 2011 y (6) una encuesta web de seguimiento final en febrero de 2012.
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Cambio desde el inicio en la propensión a perpetrar violencia sexual hasta veinte meses
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Perpetración de violencia sexual
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la perpetración de violencia sexual hasta tres meses
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Se usaron dos preguntas de la Escala de historial de perpetradores (PH) de Lisak (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler & Smith, 2000) para evaluar la perpetración real.
La perpetración pasada de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base) y (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010.
Todos los participantes del estudio recibieron una dosis de la intervención en junio, julio o agosto.
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Cambio desde el inicio en la perpetración de violencia sexual hasta tres meses
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Perpetración de violencia sexual
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la perpetración de violencia sexual hasta seis meses
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Se usaron dos preguntas de la Escala de historial de perpetradores (PH) de Lisak (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler & Smith, 2000) para evaluar la perpetración real.
La perpetración pasada de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; y (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010.
Después de la encuesta de seguimiento de septiembre de 2010, los participantes fueron asignados al azar para recibir dos dosis adicionales en octubre de 2010 y noviembre de 2010 (grupo experimental) o ninguna dosis adicional (grupo de control).
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Cambio desde el inicio en la perpetración de violencia sexual hasta seis meses
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Perpetración de violencia sexual
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la perpetración de violencia sexual hasta ocho meses
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Se usaron dos preguntas de la Escala de historial de perpetradores (PH) de Lisak (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler & Smith, 2000) para evaluar la perpetración real.
La perpetración pasada de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; y (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011.
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Cambio desde el inicio en la perpetración de violencia sexual hasta ocho meses
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Perpetración de violencia sexual
Periodo de tiempo: Cambio desde la línea de base en la perpetración de violencia sexual hasta quince meses
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Se usaron dos preguntas de la Escala de historial de perpetradores (PH) de Lisak (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler & Smith, 2000) para evaluar la perpetración real.
La perpetración pasada de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; y (5) una encuesta de seguimiento basada en la web en septiembre de 2011.
Después de la encuesta de septiembre de 2011, los participantes del grupo experimental fueron asignados al azar para recibir una dosis adicional (una sesión de refuerzo) o ninguna dosis adicional.
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Cambio desde la línea de base en la perpetración de violencia sexual hasta quince meses
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Perpetración de violencia sexual
Periodo de tiempo: Cambio desde el inicio en la perpetración de violencia sexual hasta veinte meses
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Se usaron dos preguntas de la Escala de historial de perpetradores (PH) de Lisak (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler & Smith, 2000) para evaluar la perpetración real.
La perpetración pasada de los estudiantes se evaluó a través de (1) una encuesta en papel en junio, julio o agosto de 2010 (línea de base); (2) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de septiembre de 2010; (3) una encuesta de seguimiento basada en la web a principios de diciembre de 2010; (4) una encuesta de seguimiento basada en la web en febrero de 2011; (5) una encuesta web de seguimiento en septiembre de 2011 y (6) una encuesta web de seguimiento final en febrero de 2012.
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Cambio desde el inicio en la perpetración de violencia sexual hasta veinte meses
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
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Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Sarah McMahon, PhD, Rutgers University School of Social Work
- Investigador principal: Judy Postmus, PhD, Rutgers University School of Social Work
Publicaciones y enlaces útiles
La persona responsable de ingresar información sobre el estudio proporciona voluntariamente estas publicaciones. Estos pueden ser sobre cualquier cosa relacionada con el estudio.
Publicaciones Generales
- McMahon S, Allen CT, Postmus JL, McMahon SM, Peterson NA, Lowe Hoffman M. Measuring bystander attitudes and behavior to prevent sexual violence. J Am Coll Health. 2014;62(1):58-66. doi: 10.1080/07448481.2013.849258.
- McMahon, S., Hoffman, M., McMahon, S.M., Zucker, S. & Koenick, R.A. (2013). What Would You Do? Strategies for Bystander Intervention to Prevent Sexual Violence by College Students. Journal of College and Character, 14(2), p.141-152.
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio
1 de junio de 2010
Finalización primaria (Actual)
1 de febrero de 2012
Finalización del estudio (Actual)
1 de febrero de 2012
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
3 de marzo de 2014
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
7 de marzo de 2014
Publicado por primera vez (Estimar)
11 de marzo de 2014
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Estimar)
11 de marzo de 2014
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
7 de marzo de 2014
Última verificación
1 de marzo de 2014
Más información
Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Otros números de identificación del estudio
- 07-412M
- 1R01CE001855-01 (Subvención/contrato del NIH de EE. UU.)
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .
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