Экспериментальная проверка эффективности вмешательства свидетеля в кампусе
7 марта 2014 г. обновлено: Rutgers, The State University of New Jersey
Цель этого исследования состояла в том, чтобы изучить влияние образовательной программы вмешательства свидетеля на отношение и поведение студентов колледжа, связанное с вмешательством свидетеля и сексуальным насилием.
Обзор исследования
Статус
Завершенный
Подробное описание
В этом исследовании использовалось рандомизированное контрольное испытание, лонгитюдный дизайн, чтобы определить влияние театрализованного обучения сверстников на отношение и поведение студентов бакалавриата, связанные с сексуальным насилием и вмешательством свидетелей.
Студенты были распределены либо в экспериментальную группу (получившие 3-4 дозы вмешательства), либо в группу сравнения (получившие только 1 дозу) и были опрошены шесть раз в течение 18-месячного периода.
Тип исследования
Интервенционный
Регистрация (Действительный)
4385
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
В этом разделе приведены контактные данные лиц, проводящих исследование, и информация о том, где проводится это исследование.
Места учебы
-
-
New Jersey
-
New Brunswick, New Jersey, Соединенные Штаты, 08901
- Rutgers, the State University of New Jersey
-
-
Критерии участия
Исследователи ищут людей, которые соответствуют определенному описанию, называемому критериям приемлемости. Некоторыми примерами этих критериев являются общее состояние здоровья человека или предшествующее лечение.
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
От 18 лет до 21 год (Взрослый)
Принимает здоровых добровольцев
Да
Полы, имеющие право на обучение
Все
Описание
Критерии включения:
- Поступление первокурсников в осенний семестр 2010 г.
- Возраст 18–21 год
- Посетил летнюю ориентационную сессию
Критерий исключения:
- Входящие переводные студенты
- моложе 18 или старше 21 года
Учебный план
В этом разделе представлена подробная информация о плане исследования, в том числе о том, как планируется исследование и что оно измеряет.
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Профилактика
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Нет (открытая этикетка)
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Лечение1
Группа Treatment1 получила SCREAM Theater Dose 1, SCREAM Theater Dose 2 и SCREAM Theater Dose 3.
|
Вмешательство 1: Программа из трех частей: пародия, разыгранная наставниками-сверстниками, изображающая сексуальное насилие; сеанс вопросов и ответов в характере; и нестандартный информационный сеанс.
Доза 2: Сцены из пародии из Сессии 1 воссоздаются с небольшими группами студентов, но останавливаются в определенных моментах, чтобы позволить зрителям изучить различные возможности вмешательства свидетелей. Доза 3: шесть сцен, изложенных в Сессии 2, представляются индивидуально небольшим группам студентов-участников; конкретно с изложением потенциальных точек вмешательства свидетелей. |
|
Экспериментальный: Лечение2
Группа Treatment2 получила SCREAM Theater Dose 1, SCREAM Theater Dose 2, SCREAM Theater Dose 3 и SCREAM Theater Dose 4.
|
Вмешательство 1: Программа из трех частей: пародия, разыгранная наставниками-сверстниками, изображающая сексуальное насилие; сеанс вопросов и ответов в характере; и нестандартный информационный сеанс.
Доза 2: Сцены из пародии из Сессии 1 воссоздаются с небольшими группами студентов, но останавливаются в определенных моментах, чтобы позволить зрителям изучить различные возможности вмешательства свидетелей. Доза 3: шесть сцен, изложенных в Сессии 2, представляются индивидуально небольшим группам студентов-участников; конкретно с изложением потенциальных точек вмешательства свидетелей.
Бустерная сессия
|
|
Другой: Контроль
Контрольная группа получила SCREAM Theater Dose 1.
|
Вмешательство 1: Программа из трех частей: пародия, разыгранная наставниками-сверстниками, изображающая сексуальное насилие; сеанс вопросов и ответов в характере; и нестандартный информационный сеанс.
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Намерения свидетелей
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем намерений сторонних наблюдателей до трех месяцев
|
Чтобы измерить намерение быть сторонним наблюдателем, мы использовали пересмотренную шкалу отношения свидетеля (BAS-R), которая представляет собой модифицированную версию шкалы свидетеля Бэньярда (Banyard, Plante, & Moynihan, 2005; см. McMahon et al., в печати, для информацию о развитии масштаба).
Участников попросили указать, насколько вероятно, что они будут вести себя подобным образом в будущем по шкале Лайкерта от 1 до 5, от «маловероятно» до «весьма вероятно».
Намерения сторонних наблюдателей оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень) и (2) последующего онлайн-опроса в начале сентября 2010 г.
Все участники исследования получили одну дозу препарата в июне, июле или августе.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем намерений сторонних наблюдателей до трех месяцев
|
|
Намерения свидетелей
Временное ограничение: Изменение намерений сторонних наблюдателей по сравнению с исходным уровнем до шести месяцев
|
Чтобы измерить намерение быть сторонним наблюдателем, мы использовали пересмотренную шкалу отношения свидетеля (BAS-R), которая представляет собой модифицированную версию шкалы свидетеля Бэньярда (Banyard, Plante, & Moynihan, 2005; см. McMahon et al., в печати, для информацию о развитии масштаба).
Участников попросили указать, насколько вероятно, что они будут вести себя подобным образом в будущем по шкале Лайкерта от 1 до 5, от «маловероятно» до «весьма вероятно».
Намерения студентов-прохожих оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; и (3) последующий онлайн-опрос в начале декабря 2010 года.
После последующего опроса в сентябре 2010 г. участники были рандомизированы для получения двух дополнительных доз в октябре 2010 г. и ноябре 2010 г. (экспериментальная группа) или без дополнительных доз (контрольная группа).
|
Изменение намерений сторонних наблюдателей по сравнению с исходным уровнем до шести месяцев
|
|
Намерения свидетелей
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем намерений сторонних наблюдателей до восьми месяцев
|
Чтобы измерить намерение быть сторонним наблюдателем, мы использовали пересмотренную шкалу отношения свидетеля (BAS-R), которая представляет собой модифицированную версию шкалы свидетеля Бэньярда (Banyard, Plante, & Moynihan, 2005; см. McMahon et al., в печати, для информацию о развитии масштаба).
Участников попросили указать, насколько вероятно, что они будут вести себя подобным образом в будущем по шкале Лайкерта от 1 до 5, от «маловероятно» до «весьма вероятно».
Намерения студентов-прохожих оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; и (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 года.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем намерений сторонних наблюдателей до восьми месяцев
|
|
Намерения свидетелей
Временное ограничение: Изменение намерений сторонних наблюдателей по сравнению с исходным уровнем до пятнадцати месяцев
|
Чтобы измерить намерение быть сторонним наблюдателем, мы использовали пересмотренную шкалу отношения свидетеля (BAS-R), которая представляет собой модифицированную версию шкалы свидетеля Бэньярда (Banyard, Plante, & Moynihan, 2005; см. McMahon et al., в печати, для информацию о развитии масштаба).
Участников попросили указать, насколько вероятно, что они будут вести себя подобным образом в будущем по шкале Лайкерта от 1 до 5, от «маловероятно» до «весьма вероятно».
Намерения студентов-прохожих оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; и (5) последующий онлайн-опрос в сентябре 2011 года.
После опроса в сентябре 2011 г. участники экспериментальной группы были рандомизированы для получения одной дополнительной дозы (бустерная сессия) или без дополнительных доз.
|
Изменение намерений сторонних наблюдателей по сравнению с исходным уровнем до пятнадцати месяцев
|
|
Намерения свидетелей
Временное ограничение: Изменение намерений сторонних наблюдателей по сравнению с исходным уровнем до двадцати месяцев
|
Чтобы измерить намерение быть сторонним наблюдателем, мы использовали пересмотренную шкалу отношения свидетеля (BAS-R), которая представляет собой модифицированную версию шкалы свидетеля Бэньярда (Banyard, Plante, & Moynihan, 2005; см. McMahon et al., в печати, для информацию о развитии масштаба).
Участников попросили указать, насколько вероятно, что они будут вести себя подобным образом в будущем по шкале Лайкерта от 1 до 5, от «маловероятно» до «весьма вероятно».
Намерения студентов-прохожих оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; (5) последующий веб-опрос в сентябре 2011 г. и (6) окончательный последующий веб-опрос в феврале 2012 г.
|
Изменение намерений сторонних наблюдателей по сравнению с исходным уровнем до двадцати месяцев
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Нормы стороннего наблюдателя
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем нормы друзей-прохожих до трех месяцев
|
Чтобы измерить нормы друзей в отношении того, чтобы быть сторонним наблюдателем, мы использовали шкалу отношения стороннего наблюдателя, пересмотренную (BAS-R).
В этой части опроса участников попросили указать, насколько вероятно, по их мнению, их друзья будут участвовать в вопросах BAS-R в будущем по шкале Лайкерта от 1 до 5, «маловероятно» до «очень вероятно». "Студенты'
нормы друзей-прохожих оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень) и (2) последующего онлайн-опроса в начале сентября 2010 г.
Все участники исследования получили одну дозу препарата в июне, июле или августе.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем нормы друзей-прохожих до трех месяцев
|
|
Нормы стороннего наблюдателя
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем нормы друзей-прохожих до шести месяцев
|
Чтобы измерить нормы друзей в отношении того, чтобы быть сторонним наблюдателем, мы использовали шкалу отношения стороннего наблюдателя, пересмотренную (BAS-R).
В этой части опроса участников попросили указать, насколько вероятно, по их мнению, их друзья будут участвовать в вопросах BAS-R в будущем по шкале Лайкерта от 1 до 5, «маловероятно» до «очень вероятно». "
Нормы друзей-прохожих оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; и (3) последующий онлайн-опрос в начале декабря 2010 года.
После последующего опроса в сентябре 2010 г. участники были рандомизированы для получения двух дополнительных доз в октябре 2010 г. и ноябре 2010 г. (экспериментальная группа) или без дополнительных доз (контрольная группа).
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем нормы друзей-прохожих до шести месяцев
|
|
Нормы стороннего наблюдателя
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем нормы друзей-прохожих до восьми месяцев
|
Чтобы измерить нормы друзей в отношении того, чтобы быть сторонним наблюдателем, мы использовали шкалу отношения стороннего наблюдателя, пересмотренную (BAS-R).
В этой части опроса участников попросили указать, насколько вероятно, по их мнению, их друзья будут участвовать в вопросах BAS-R в будущем по шкале Лайкерта от 1 до 5, «маловероятно» до «очень вероятно». "
Нормы друзей-прохожих оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; и (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 года.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем нормы друзей-прохожих до восьми месяцев
|
|
Нормы стороннего наблюдателя
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем норм друзей-свидетелей до пятнадцати месяцев
|
Чтобы измерить нормы друзей в отношении того, чтобы быть сторонним наблюдателем, мы использовали шкалу отношения стороннего наблюдателя, пересмотренную (BAS-R).
В этой части опроса участников попросили указать, насколько вероятно, по их мнению, их друзья будут участвовать в вопросах BAS-R в будущем по шкале Лайкерта от 1 до 5, «маловероятно» до «очень вероятно». "
Нормы друзей-прохожих оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; и (5) последующий онлайн-опрос в сентябре 2011 года.
После опроса в сентябре 2011 г. участники экспериментальной группы были рандомизированы для получения одной дополнительной дозы (бустерная сессия) или без дополнительных доз.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем норм друзей-свидетелей до пятнадцати месяцев
|
|
Нормы стороннего наблюдателя
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем нормы друзей-свидетелей до двадцати месяцев
|
Чтобы измерить нормы друзей в отношении того, чтобы быть сторонним наблюдателем, мы использовали шкалу отношения стороннего наблюдателя, пересмотренную (BAS-R).
В этой части опроса участников попросили указать, насколько вероятно, по их мнению, их друзья будут участвовать в вопросах BAS-R в будущем по шкале Лайкерта от 1 до 5, «маловероятно» до «очень вероятно». "
Нормы друзей-прохожих оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; (5) последующий веб-опрос в сентябре 2011 г. и (6) окончательный последующий веб-опрос в феврале 2012 г.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем нормы друзей-свидетелей до двадцати месяцев
|
|
Эффективность свидетеля
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем эффективности свидетелей до трех месяцев
|
Для оценки уровня уверенности в своей способности вмешаться использовалась шкала эффективности свидетеля (Banyard et al., 2007).
Респондентов попросили оценить уровень своей уверенности в том, что они будут вести себя определенным образом в присутствии свидетеля, по шкале от 0 («не могу») до 100 («совершенно точно могу»).
Эффективность свидетелей оценивалась с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень) и (2) последующего онлайн-опроса в начале сентября 2010 г.
Все участники исследования получили одну дозу препарата в июне, июле или августе.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем эффективности свидетелей до трех месяцев
|
|
Эффективность свидетеля
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем эффективности свидетелей до шести месяцев
|
Для оценки уровня уверенности в своей способности вмешаться использовалась шкала эффективности свидетеля (Banyard et al., 2007).
Респондентов попросили оценить уровень своей уверенности в том, что они будут вести себя определенным образом в присутствии свидетелей, по шкале от 0 («не могу») до 100 («совершенно точно могу сделать»). Эффективность учащихся в отношении свидетелей оценивалась с помощью (1) бумажный опрос в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; и (3) последующий онлайн-опрос в начале декабря 2010 года.
После последующего опроса в сентябре 2010 г. участники были рандомизированы для получения двух дополнительных доз в октябре 2010 г. и ноябре 2010 г. (экспериментальная группа) или без дополнительных доз (контрольная группа).
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем эффективности свидетелей до шести месяцев
|
|
Эффективность свидетеля
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем эффективности свидетелей до восьми месяцев
|
Для оценки уровня уверенности в своей способности вмешаться использовалась шкала эффективности свидетеля (Banyard et al., 2007).
Респондентов попросили оценить уровень своей уверенности в том, что они будут вести себя определенным образом в присутствии свидетеля, по шкале от 0 («не могу») до 100 («совершенно точно могу»).
Эффективность учащихся в качестве свидетелей оценивалась с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; и (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 года.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем эффективности свидетелей до восьми месяцев
|
|
Эффективность свидетеля
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем эффективности свидетелей до пятнадцати месяцев
|
Для оценки уровня уверенности в своей способности вмешаться использовалась шкала эффективности свидетеля (Banyard et al., 2007).
Респондентов попросили оценить уровень своей уверенности в том, что они будут вести себя определенным образом в присутствии свидетеля, по шкале от 0 («не могу») до 100 («совершенно точно могу»).
Эффективность учащихся в качестве свидетелей оценивалась с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; и (5) последующий онлайн-опрос в сентябре 2011 года.
После опроса в сентябре 2011 г. участники экспериментальной группы были рандомизированы для получения одной дополнительной дозы (бустерная сессия) или без дополнительных доз.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем эффективности свидетелей до пятнадцати месяцев
|
|
Эффективность свидетеля
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем эффективности свидетелей до двадцати месяцев
|
Для оценки уровня уверенности в своей способности вмешаться использовалась шкала эффективности свидетеля (Banyard et al., 2007).
Респондентов попросили оценить уровень своей уверенности в том, что они будут вести себя определенным образом в присутствии свидетеля, по шкале от 0 («не могу») до 100 («совершенно точно могу»).
Намерения студентов-прохожих оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; (5) последующий веб-опрос в сентябре 2011 г. и (6) окончательный последующий веб-опрос в феврале 2012 г.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем эффективности свидетелей до двадцати месяцев
|
|
Поведение стороннего наблюдателя
Временное ограничение: Изменение поведения стороннего наблюдателя по сравнению с исходным уровнем до трех месяцев
|
Чтобы измерить фактическое поведение свидетеля, мы использовали Шкалу отношения свидетеля, пересмотренную (BAS-R), которая содержит 18 пунктов, каждый из которых указывает на свое поведение свидетеля.
Для этой части опроса участников спросили, действительно ли они участвовали в поведении в предыдущем месяце.
Респонденты могут указать «Да», «Нет» или «Не был в ситуации». Интернет-опрос в начале сентября 2010 г.
Все участники исследования получили одну дозу препарата в июне, июле или августе.
|
Изменение поведения стороннего наблюдателя по сравнению с исходным уровнем до трех месяцев
|
|
Поведение стороннего наблюдателя
Временное ограничение: Изменение поведения свидетелей по сравнению с исходным уровнем до шести месяцев
|
Чтобы измерить фактическое поведение свидетеля, мы использовали Шкалу отношения свидетеля, пересмотренную (BAS-R), которая содержит 18 пунктов, каждый из которых указывает на свое поведение свидетеля.
Для этой части опроса участников спросили, действительно ли они участвовали в поведении в предыдущем месяце.
Респонденты могут указать «Да», «Нет» или «Не был в ситуации». Поведение учащихся в качестве свидетелей оценивалось с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; и (3) последующий онлайн-опрос в начале декабря 2010 года.
После последующего опроса в сентябре 2010 г. участники были рандомизированы для получения двух дополнительных доз в октябре 2010 г. и ноябре 2010 г. (экспериментальная группа) или без дополнительных доз (контрольная группа).
|
Изменение поведения свидетелей по сравнению с исходным уровнем до шести месяцев
|
|
Поведение стороннего наблюдателя
Временное ограничение: Изменение поведения свидетелей по сравнению с исходным уровнем до восьми месяцев
|
Чтобы измерить фактическое поведение свидетеля, мы использовали Шкалу отношения свидетеля, пересмотренную (BAS-R), которая содержит 18 пунктов, каждый из которых указывает на свое поведение свидетеля.
Для этой части опроса участников спросили, действительно ли они участвовали в поведении в предыдущем месяце.
Респонденты могут указать «Да», «Нет» или «Не был в ситуации».
Поведение учащихся в качестве свидетелей оценивалось с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; и (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 года.
|
Изменение поведения свидетелей по сравнению с исходным уровнем до восьми месяцев
|
|
Поведение стороннего наблюдателя
Временное ограничение: Изменение поведения стороннего наблюдателя по сравнению с исходным уровнем до пятнадцати месяцев
|
Чтобы измерить фактическое поведение свидетеля, мы использовали Шкалу отношения свидетеля, пересмотренную (BAS-R), которая содержит 18 пунктов, каждый из которых указывает на свое поведение свидетеля.
Для этой части опроса участников спросили, действительно ли они участвовали в поведении в предыдущем месяце.
Респонденты могут указать «Да», «Нет» или «Не был в ситуации». Поведение учащихся в качестве свидетелей оценивалось с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; и (5) последующий онлайн-опрос в сентябре 2011 года.
После опроса в сентябре 2011 г. участники экспериментальной группы были рандомизированы для получения одной дополнительной дозы (бустерная сессия) или без дополнительных доз.
|
Изменение поведения стороннего наблюдателя по сравнению с исходным уровнем до пятнадцати месяцев
|
|
Поведение стороннего наблюдателя
Временное ограничение: Изменение поведения стороннего наблюдателя по сравнению с исходным уровнем до двадцати месяцев
|
Чтобы измерить фактическое поведение свидетеля, мы использовали Шкалу отношения свидетеля, пересмотренную (BAS-R), которая содержит 18 пунктов, каждый из которых указывает на свое поведение свидетеля.
Для этой части опроса участников спросили, действительно ли они участвовали в поведении в предыдущем месяце.
Респонденты могут указать «Да», «Нет» или «Не был в ситуации».
Поведение учащихся в качестве свидетелей оценивалось с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; (5) последующий веб-опрос в сентябре 2011 г. и (6) окончательный последующий веб-опрос в феврале 2012 г.
|
Изменение поведения стороннего наблюдателя по сравнению с исходным уровнем до двадцати месяцев
|
|
Принятие мифа об изнасиловании
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем принятия мифа об изнасиловании до трех месяцев
|
Была использована пересмотренная версия Иллинойсской шкалы принятия мифов об изнасиловании (Payne, Lonsway, & Fitzgerald, 1999).
Пересмотренная версия (McMahon & Farmer, 2011) была выбрана потому, что шкала включает обновленный язык для студентов колледжей, а также уделяет особое внимание ответственности за изнасилование и обвинение жертвы (информацию о разработке шкалы см. в McMahon & Farmer, 2011).
Принятие студентами мифа об изнасиловании оценивалось с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень) и (2) последующего веб-опроса в начале сентября 2010 г.
Все участники исследования получили одну дозу препарата в июне, июле или августе.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем принятия мифа об изнасиловании до трех месяцев
|
|
Принятие мифа об изнасиловании
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем принятия мифа об изнасиловании до шести месяцев
|
Была использована пересмотренная версия Иллинойсской шкалы принятия мифов об изнасиловании (Payne, Lonsway, & Fitzgerald, 1999).
Пересмотренная версия (McMahon & Farmer, 2011) была выбрана потому, что шкала включает обновленный язык для студентов колледжей, а также уделяет особое внимание ответственности за изнасилование и обвинение жертвы (информацию о разработке шкалы см. в McMahon & Farmer, 2011). Принятие студентами мифа об изнасиловании оценивалось с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; и (3) последующий онлайн-опрос в начале декабря 2010 года.
После последующего опроса в сентябре 2010 г. участники были рандомизированы для получения двух дополнительных доз в октябре 2010 г. и ноябре 2010 г. (экспериментальная группа) или без дополнительных доз (контрольная группа).
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем принятия мифа об изнасиловании до шести месяцев
|
|
Принятие мифа об изнасиловании
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем принятия мифа об изнасиловании до восьми месяцев
|
Была использована пересмотренная версия Иллинойсской шкалы принятия мифов об изнасиловании (Payne, Lonsway, & Fitzgerald, 1999).
Пересмотренная версия (McMahon & Farmer, 2011) была выбрана потому, что шкала включает обновленный язык для студентов колледжей, а также уделяет особое внимание ответственности за изнасилование и обвинение жертвы (информацию о разработке шкалы см. в McMahon & Farmer, 2011).
Принятие студентами мифа об изнасиловании оценивалось с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 года.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем принятия мифа об изнасиловании до восьми месяцев
|
|
Принятие мифа об изнасиловании
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем принятия мифа об изнасиловании до пятнадцати месяцев
|
Была использована пересмотренная версия Иллинойсской шкалы принятия мифов об изнасиловании (Payne, Lonsway, & Fitzgerald, 1999).
Пересмотренная версия (McMahon & Farmer, 2011) была выбрана потому, что шкала включает обновленный язык для студентов колледжей, а также уделяет особое внимание ответственности за изнасилование и обвинение жертвы (информацию о разработке шкалы см. в McMahon & Farmer, 2011). Принятие студентами мифа об изнасиловании оценивалось с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; и (5) последующий онлайн-опрос в сентябре 2011 года.
После опроса в сентябре 2011 г. участники экспериментальной группы были рандомизированы для получения одной дополнительной дозы (бустерная сессия) или без дополнительных доз.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем принятия мифа об изнасиловании до пятнадцати месяцев
|
|
Принятие мифа об изнасиловании
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем принятия мифа об изнасиловании до двадцати месяцев
|
Была использована пересмотренная версия Иллинойсской шкалы принятия мифов об изнасиловании (Payne, Lonsway, & Fitzgerald, 1999).
Пересмотренная версия (McMahon & Farmer, 2011) была выбрана потому, что шкала включает обновленный язык для студентов колледжей, а также уделяет особое внимание ответственности за изнасилование и обвинение жертвы (информацию о разработке шкалы см. в McMahon & Farmer, 2011). Принятие учащимися мифа об изнасиловании оценивалось с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; (5) последующий веб-опрос в сентябре 2011 г. и (6) окончательный последующий веб-опрос в феврале 2012 г.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем принятия мифа об изнасиловании до двадцати месяцев
|
|
Склонность к совершению сексуального насилия
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем склонности к совершению сексуального насилия до трех месяцев
|
Для определения склонности к совершению преступления мы использовали пункт из шкалы влечения к сексуальной агрессии Маламута (1989) и создали вопрос, сочетающий пункты из шкалы Маламута и шкалы истории правонарушителя (PH) Лисак (2000).
Эти показатели были оценены с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень) и (2) последующего онлайн-опроса в начале сентября 2010 г.
Все участники исследования получили одну дозу препарата в июне, июле или августе.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем склонности к совершению сексуального насилия до трех месяцев
|
|
Склонность к совершению сексуального насилия
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем склонности к совершению сексуального насилия до шести месяцев
|
Для определения склонности к совершению преступления мы использовали пункт из шкалы влечения к сексуальной агрессии Маламута (1989) и создали вопрос, сочетающий пункты из шкалы Маламута и шкалы истории правонарушителя (PH) Лисак (2000).
Эти меры были оценены посредством (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; и (3) последующий онлайн-опрос в начале декабря 2010 года.
После последующего опроса в сентябре 2010 г. участники были рандомизированы для получения двух дополнительных доз в октябре 2010 г. и ноябре 2010 г. (экспериментальная группа) или без дополнительных доз (контрольная группа).
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем склонности к совершению сексуального насилия до шести месяцев
|
|
Склонность к совершению сексуального насилия
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем склонности к совершению сексуального насилия до восьми месяцев
|
Для определения склонности к совершению преступления мы использовали пункт из шкалы влечения к сексуальной агрессии Маламута (1989) и создали вопрос, сочетающий пункты из шкалы Маламута и шкалы истории правонарушителя (PH) Лисак (2000).
Эти меры были оценены посредством (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; и (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 года.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем склонности к совершению сексуального насилия до восьми месяцев
|
|
Склонность к совершению сексуального насилия
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем склонности к совершению сексуального насилия на срок до пятнадцати месяцев
|
Для определения склонности к совершению преступления мы использовали пункт из шкалы влечения к сексуальной агрессии Маламута (1989) и создали вопрос, сочетающий пункты из шкалы Маламута и шкалы истории правонарушителя (PH) Лисак (2000).
Эти меры были оценены посредством (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; и (5) последующий онлайн-опрос в сентябре 2011 года.
После опроса в сентябре 2011 г. участники экспериментальной группы были рандомизированы для получения одной дополнительной дозы (бустерная сессия) или без дополнительных доз.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем склонности к совершению сексуального насилия на срок до пятнадцати месяцев
|
|
Склонность к совершению сексуального насилия
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем склонности к совершению сексуального насилия до двадцати месяцев
|
Для определения склонности к совершению преступления мы использовали пункт из шкалы влечения к сексуальной агрессии Маламута (1989) и создали вопрос, сочетающий пункты из шкалы Маламута и шкалы истории правонарушителя (PH) Лисак (2000).
Эти меры были оценены посредством (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; (5) последующий веб-опрос в сентябре 2011 г. и (6) окончательный последующий веб-опрос в феврале 2012 г.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем склонности к совершению сексуального насилия до двадцати месяцев
|
|
Совершение сексуального насилия
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем совершения сексуального насилия до трех месяцев
|
Два вопроса из Шкалы истории правонарушителей (PH) Лисак (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler & Smith, 2000) использовались для оценки фактического совершения преступления.
Преступления учащихся в прошлом оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень) и (2) последующего веб-опроса в начале сентября 2010 г.
Все участники исследования получили одну дозу препарата в июне, июле или августе.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем совершения сексуального насилия до трех месяцев
|
|
Совершение сексуального насилия
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем совершения сексуального насилия до шести месяцев
|
Два вопроса из Шкалы истории правонарушителей (PH) Лисак (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler & Smith, 2000) использовались для оценки фактического совершения преступления.
Преступления учащихся в прошлом оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; и (3) последующий онлайн-опрос в начале декабря 2010 года.
После последующего опроса в сентябре 2010 г. участники были рандомизированы для получения двух дополнительных доз в октябре 2010 г. и ноябре 2010 г. (экспериментальная группа) или без дополнительных доз (контрольная группа).
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем совершения сексуального насилия до шести месяцев
|
|
Совершение сексуального насилия
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем совершения сексуального насилия до восьми месяцев
|
Два вопроса из Шкалы истории правонарушителей (PH) Лисак (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler & Smith, 2000) использовались для оценки фактического совершения преступления.
Преступления учащихся в прошлом оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; и (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 года.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем совершения сексуального насилия до восьми месяцев
|
|
Совершение сексуального насилия
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем совершения сексуального насилия до пятнадцати месяцев
|
Два вопроса из Шкалы истории правонарушителей (PH) Лисак (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler & Smith, 2000) использовались для оценки фактического совершения преступления.
Преступления учащихся в прошлом оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; и (5) последующий онлайн-опрос в сентябре 2011 года.
После опроса в сентябре 2011 г. участники экспериментальной группы были рандомизированы для получения одной дополнительной дозы (бустерная сессия) или без дополнительных доз.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем совершения сексуального насилия до пятнадцати месяцев
|
|
Совершение сексуального насилия
Временное ограничение: Изменение по сравнению с исходным уровнем совершения сексуального насилия до двадцати месяцев
|
Два вопроса из Шкалы истории правонарушителей (PH) Лисак (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler & Smith, 2000) использовались для оценки фактического совершения преступления.
Преступления учащихся в прошлом оценивались с помощью (1) бумажного опроса в июне, июле или августе 2010 г. (базовый уровень); (2) последующий веб-опрос в начале сентября 2010 г.; (3) последующий веб-опрос в начале декабря 2010 г.; (4) последующий онлайн-опрос в феврале 2011 г.; (5) последующий веб-опрос в сентябре 2011 г. и (6) окончательный последующий веб-опрос в феврале 2012 г.
|
Изменение по сравнению с исходным уровнем совершения сексуального насилия до двадцати месяцев
|
Соавторы и исследователи
Здесь вы найдете людей и организации, участвующие в этом исследовании.
Следователи
- Главный следователь: Sarah McMahon, PhD, Rutgers University School of Social Work
- Главный следователь: Judy Postmus, PhD, Rutgers University School of Social Work
Публикации и полезные ссылки
Лицо, ответственное за внесение сведений об исследовании, добровольно предоставляет эти публикации. Это может быть что угодно, связанное с исследованием.
Общие публикации
- McMahon S, Allen CT, Postmus JL, McMahon SM, Peterson NA, Lowe Hoffman M. Measuring bystander attitudes and behavior to prevent sexual violence. J Am Coll Health. 2014;62(1):58-66. doi: 10.1080/07448481.2013.849258.
- McMahon, S., Hoffman, M., McMahon, S.M., Zucker, S. & Koenick, R.A. (2013). What Would You Do? Strategies for Bystander Intervention to Prevent Sexual Violence by College Students. Journal of College and Character, 14(2), p.141-152.
Даты записи исследования
Эти даты отслеживают ход отправки отчетов об исследованиях и сводных результатов на сайт ClinicalTrials.gov. Записи исследований и сообщаемые результаты проверяются Национальной медицинской библиотекой (NLM), чтобы убедиться, что они соответствуют определенным стандартам контроля качества, прежде чем публиковать их на общедоступном веб-сайте.
Изучение основных дат
Начало исследования
1 июня 2010 г.
Первичное завершение (Действительный)
1 февраля 2012 г.
Завершение исследования (Действительный)
1 февраля 2012 г.
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
3 марта 2014 г.
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
7 марта 2014 г.
Первый опубликованный (Оценивать)
11 марта 2014 г.
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Оценивать)
11 марта 2014 г.
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
7 марта 2014 г.
Последняя проверка
1 марта 2014 г.
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Другие идентификационные номера исследования
- 07-412M
- 1R01CE001855-01 (Грант/контракт NIH США)
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .
Клинические исследования Крик в театральной дозе 1
-
University of MinnesotaРекрутингТрансплантация твердых органовСоединенные Штаты
-
Qilu Pharmaceutical Co., Ltd.Рекрутинг
-
The Jackson LaboratoryNational Institute of Allergy and Infectious Diseases (NIAID); University of Chicago и другие соавторыРекрутингСтарение | Вакцина против гриппа | Реакция на вакцину | Дендритная ячейкаСоединенные Штаты