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Tester expérimentalement l'efficacité d'une intervention de spectateur sur le campus

7 mars 2014 mis à jour par: Rutgers, The State University of New Jersey
Le but de cette étude était d'examiner l'impact d'un programme d'éducation sur l'intervention des témoins sur les attitudes et les comportements des étudiants associés à l'intervention des témoins et à la violence sexuelle.

Aperçu de l'étude

Statut

Complété

Les conditions

Intervention / Traitement

Description détaillée

Cette étude a utilisé un essai contrôlé randomisé, une conception longitudinale pour déterminer l'impact d'une intervention théâtrale d'éducation par les pairs sur les attitudes et les comportements des étudiants de premier cycle liés à la violence sexuelle et à l'intervention des témoins. Les étudiants ont été affectés à un groupe expérimental (recevant 3-4 doses de l'intervention) ou à un groupe de comparaison (recevant 1 dose seulement) et ont été interrogés six fois sur une période de 18 mois.

Type d'étude

Interventionnel

Inscription (Réel)

4385

Phase

  • N'est pas applicable

Contacts et emplacements

Cette section fournit les coordonnées de ceux qui mènent l'étude et des informations sur le lieu où cette étude est menée.

Lieux d'étude

  • États-Unis
    • New Jersey
      • New Brunswick, New Jersey, États-Unis, 08901
        • Rutgers, the State University of New Jersey

Critères de participation

Les chercheurs recherchent des personnes qui correspondent à une certaine description, appelée critères d'éligibilité. Certains exemples de ces critères sont l'état de santé général d'une personne ou des traitements antérieurs.

Critère d'éligibilité

Âges éligibles pour étudier

18 ans à 21 ans (Adulte)

Accepte les volontaires sains

Oui

Sexes éligibles pour l'étude

Tout

La description

Critère d'intégration:

  • Étudiants entrants en première année au semestre d'automne 2010
  • 18 - 21 ans
  • Participation à la séance d'orientation d'été

Critère d'exclusion:

  • Étudiants transférés entrants
  • Moins de 18 ans ou plus de 21 ans

Plan d'étude

Cette section fournit des détails sur le plan d'étude, y compris la façon dont l'étude est conçue et ce que l'étude mesure.

Comment l'étude est-elle conçue ?

Détails de conception

  • Objectif principal: La prévention
  • Répartition: Randomisé
  • Modèle interventionnel: Affectation parallèle
  • Masquage: Aucun (étiquette ouverte)

Armes et Interventions

Groupe de participants / Bras
Intervention / Traitement
Expérimental: Traitement1
Le groupe Traitement1 a reçu la Dose Théâtre SCREAM 1, la Dose Théâtre SCREAM 2 et la Dose Théâtre SCREAM 3.
Comportemental: SCREAM Théâtre Dose 1
Intervention 1 : Un programme en trois parties : un sketch joué par des éducateurs pairs qui dépeint une agression sexuelle ; une séance de questions et réponses en personnage; et une séance d'information insolite.
Comportemental: SCREAM Théâtre Doses 2 & SCREAM Théâtre Dose 3

Dose 2 : Les scènes du sketch de la session 1 sont recréées avec de petits groupes d'élèves, mais s'arrêtent à certains moments pour permettre aux membres du public d'explorer différentes possibilités d'intervention des spectateurs.

Dose 3 : Les six scènes décrites dans la Session 2 sont présentées individuellement à de petits groupes d'étudiants participants ; décrivant spécifiquement les points potentiels d'intervention des spectateurs.
Expérimental: Traitement2
Le groupe Treatment2 a reçu SCREAM Theatre Dose 1, SCREAM Theatre Dose 2, SCREAM Theatre Dose 3 et SCREAM Theatre Dose 4.
Comportemental: SCREAM Théâtre Dose 1
Intervention 1 : Un programme en trois parties : un sketch joué par des éducateurs pairs qui dépeint une agression sexuelle ; une séance de questions et réponses en personnage; et une séance d'information insolite.
Comportemental: SCREAM Théâtre Doses 2 & SCREAM Théâtre Dose 3

Dose 2 : Les scènes du sketch de la session 1 sont recréées avec de petits groupes d'élèves, mais s'arrêtent à certains moments pour permettre aux membres du public d'explorer différentes possibilités d'intervention des spectateurs.

Dose 3 : Les six scènes décrites dans la Session 2 sont présentées individuellement à de petits groupes d'étudiants participants ; décrivant spécifiquement les points potentiels d'intervention des spectateurs.

Comportemental: SCREAM Théâtre Dose 4
Séance de rappel
Autre: Contrôle
Le groupe témoin a reçu SCREAM Theater Dose 1.
Comportemental: SCREAM Théâtre Dose 1
Intervention 1 : Un programme en trois parties : un sketch joué par des éducateurs pairs qui dépeint une agression sexuelle ; une séance de questions et réponses en personnage; et une séance d'information insolite.

Que mesure l'étude ?

Principaux critères de jugement

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Intentions des spectateurs
Délai: Changement de la ligne de base dans les intentions des spectateurs jusqu'à trois mois
Pour mesurer les intentions d'être spectateur, nous avons utilisé la Bystander Attitude Scale, Revised (BAS-R) qui est une version modifiée de l'échelle Bystander de Banyard (Banyard, Plante, & Moynihan, 2005; voir McMahon et al., sous presse, pour informations sur l'évolution de l'échelle). On a demandé aux participants d'indiquer dans quelle mesure ils étaient susceptibles de s'engager dans le comportement à l'avenir sur une échelle de Likert de 1 à 5, "peu probable" à "très probable". Les intentions de spectateurs des étudiants ont été évaluées via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (référence) et (2) une enquête de suivi en ligne début septembre 2010. Tous les participants à l'étude ont reçu une dose de l'intervention en juin, juillet ou août.
Changement de la ligne de base dans les intentions des spectateurs jusqu'à trois mois
Intentions des spectateurs
Délai: Changement de la ligne de base dans les intentions des spectateurs jusqu'à six mois
Pour mesurer les intentions d'être spectateur, nous avons utilisé la Bystander Attitude Scale, Revised (BAS-R) qui est une version modifiée de l'échelle Bystander de Banyard (Banyard, Plante, & Moynihan, 2005; voir McMahon et al., sous presse, pour informations sur l'évolution de l'échelle). On a demandé aux participants d'indiquer dans quelle mesure ils étaient susceptibles de s'engager dans le comportement à l'avenir sur une échelle de Likert de 1 à 5, "peu probable" à "très probable". Les intentions de spectateurs des étudiants ont été évaluées via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; et (3) une enquête de suivi en ligne au début de décembre 2010. Après l'enquête de suivi de septembre 2010, les participants ont été randomisés pour recevoir deux doses supplémentaires en octobre 2010 et novembre 2010 (groupe expérimental) ou aucune dose supplémentaire (groupe témoin).
Changement de la ligne de base dans les intentions des spectateurs jusqu'à six mois
Intentions des spectateurs
Délai: Changement de la ligne de base dans les intentions des spectateurs jusqu'à huit mois
Pour mesurer les intentions d'être spectateur, nous avons utilisé la Bystander Attitude Scale, Revised (BAS-R) qui est une version modifiée de l'échelle Bystander de Banyard (Banyard, Plante, & Moynihan, 2005; voir McMahon et al., sous presse, pour informations sur l'évolution de l'échelle). On a demandé aux participants d'indiquer dans quelle mesure ils étaient susceptibles de s'engager dans le comportement à l'avenir sur une échelle de Likert de 1 à 5, "peu probable" à "très probable". Les intentions de spectateurs des étudiants ont été évaluées via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; et (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011.
Changement de la ligne de base dans les intentions des spectateurs jusqu'à huit mois
Intentions des spectateurs
Délai: Changement de la ligne de base dans les intentions des spectateurs jusqu'à quinze mois
Pour mesurer les intentions d'être spectateur, nous avons utilisé la Bystander Attitude Scale, Revised (BAS-R) qui est une version modifiée de l'échelle Bystander de Banyard (Banyard, Plante, & Moynihan, 2005; voir McMahon et al., sous presse, pour informations sur l'évolution de l'échelle). On a demandé aux participants d'indiquer dans quelle mesure ils étaient susceptibles de s'engager dans le comportement à l'avenir sur une échelle de Likert de 1 à 5, "peu probable" à "très probable". Les intentions de spectateurs des étudiants ont été évaluées via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; et (5) un sondage de suivi en ligne en septembre 2011. Après l'enquête de septembre 2011, les participants du groupe expérimental ont été randomisés pour recevoir une dose supplémentaire (une séance de rappel) ou aucune dose supplémentaire.
Changement de la ligne de base dans les intentions des spectateurs jusqu'à quinze mois
Intentions des spectateurs
Délai: Changement de la ligne de base dans les intentions des spectateurs jusqu'à vingt mois
Pour mesurer les intentions d'être spectateur, nous avons utilisé la Bystander Attitude Scale, Revised (BAS-R) qui est une version modifiée de l'échelle Bystander de Banyard (Banyard, Plante, & Moynihan, 2005; voir McMahon et al., sous presse, pour informations sur l'évolution de l'échelle). On a demandé aux participants d'indiquer dans quelle mesure ils étaient susceptibles de s'engager dans le comportement à l'avenir sur une échelle de Likert de 1 à 5, "peu probable" à "très probable". Les intentions de spectateurs des étudiants ont été évaluées via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; (5) une enquête de suivi en ligne en septembre 2011 et (6) une enquête de suivi finale en ligne en février 2012.
Changement de la ligne de base dans les intentions des spectateurs jusqu'à vingt mois

Mesures de résultats secondaires

Mesure des résultats
Description de la mesure
Délai
Normes des amis spectateurs
Délai: Changement de la ligne de base dans les normes d'amis spectateurs jusqu'à trois mois
Pour mesurer les normes des amis sur le fait d'être un spectateur, nous avons utilisé l'échelle d'attitude du spectateur, révisée (BAS-R). Dans cette partie de l'enquête, les participants ont été invités à indiquer dans quelle mesure ils pensaient que leurs amis seraient susceptibles de s'engager dans les éléments du BAS-R à l'avenir sur une échelle de Likert de 1 à 5, "peu probable" à "très probable". "Étudiants' Les normes des amis spectateurs ont été évaluées via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (référence) et (2) une enquête de suivi en ligne début septembre 2010. Tous les participants à l'étude ont reçu une dose de l'intervention en juin, juillet ou août.
Changement de la ligne de base dans les normes d'amis spectateurs jusqu'à trois mois
Normes des amis spectateurs
Délai: Changement de la ligne de base dans les normes d'amis spectateurs jusqu'à six mois
Pour mesurer les normes des amis sur le fait d'être un spectateur, nous avons utilisé l'échelle d'attitude du spectateur, révisée (BAS-R). Dans cette partie de l'enquête, les participants ont été invités à indiquer dans quelle mesure ils pensaient que leurs amis seraient susceptibles de s'engager dans les éléments du BAS-R à l'avenir sur une échelle de Likert de 1 à 5, "peu probable" à "très probable". " Les normes d'amis spectateurs des étudiants ont été évaluées via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (base de référence); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; et (3) une enquête de suivi en ligne au début de décembre 2010. Après l'enquête de suivi de septembre 2010, les participants ont été randomisés pour recevoir deux doses supplémentaires en octobre 2010 et novembre 2010 (groupe expérimental) ou aucune dose supplémentaire (groupe témoin).
Changement de la ligne de base dans les normes d'amis spectateurs jusqu'à six mois
Normes des amis spectateurs
Délai: Changement de la ligne de base dans les normes d'amis spectateurs jusqu'à huit mois
Pour mesurer les normes des amis sur le fait d'être un spectateur, nous avons utilisé l'échelle d'attitude du spectateur, révisée (BAS-R). Dans cette partie de l'enquête, les participants ont été invités à indiquer dans quelle mesure ils pensaient que leurs amis seraient susceptibles de s'engager dans les éléments du BAS-R à l'avenir sur une échelle de Likert de 1 à 5, "peu probable" à "très probable". " Les normes d'amis spectateurs des étudiants ont été évaluées via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (base de référence); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; et (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011.
Changement de la ligne de base dans les normes d'amis spectateurs jusqu'à huit mois
Normes des amis spectateurs
Délai: Changement de la ligne de base dans les normes d'amis spectateurs jusqu'à quinze mois
Pour mesurer les normes des amis sur le fait d'être un spectateur, nous avons utilisé l'échelle d'attitude du spectateur, révisée (BAS-R). Dans cette partie de l'enquête, les participants ont été invités à indiquer dans quelle mesure ils pensaient que leurs amis seraient susceptibles de s'engager dans les éléments du BAS-R à l'avenir sur une échelle de Likert de 1 à 5, "peu probable" à "très probable". " Les normes d'amis spectateurs des étudiants ont été évaluées via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (base de référence); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; et (5) un sondage de suivi en ligne en septembre 2011. Après l'enquête de septembre 2011, les participants du groupe expérimental ont été randomisés pour recevoir une dose supplémentaire (une séance de rappel) ou aucune dose supplémentaire.
Changement de la ligne de base dans les normes d'amis spectateurs jusqu'à quinze mois
Normes des amis spectateurs
Délai: Changement de la ligne de base dans les normes d'amis spectateurs jusqu'à vingt mois
Pour mesurer les normes des amis sur le fait d'être un spectateur, nous avons utilisé l'échelle d'attitude du spectateur, révisée (BAS-R). Dans cette partie de l'enquête, les participants ont été invités à indiquer dans quelle mesure ils pensaient que leurs amis seraient susceptibles de s'engager dans les éléments du BAS-R à l'avenir sur une échelle de Likert de 1 à 5, "peu probable" à "très probable". " Les normes d'amis spectateurs des étudiants ont été évaluées via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (base de référence); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; (5) une enquête de suivi en ligne en septembre 2011 et (6) une enquête de suivi finale en ligne en février 2012.
Changement de la ligne de base dans les normes d'amis spectateurs jusqu'à vingt mois
Efficacité des spectateurs
Délai: Changement de l'efficacité des témoins à partir de la ligne de base jusqu'à trois mois
Pour évaluer le niveau de confiance dans sa capacité à intervenir, l'échelle d'efficacité du spectateur a été utilisée (Banyard et al., 2007). On a demandé aux répondants d'évaluer leur niveau de confiance qu'ils adopteraient certains comportements de spectateur sur une échelle de 0 ("ne peut pas faire") à 100 ("très certainement capable de faire"). L'efficacité des étudiants témoins a été évaluée via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (référence) et (2) une enquête de suivi en ligne début septembre 2010. Tous les participants à l'étude ont reçu une dose de l'intervention en juin, juillet ou août.
Changement de l'efficacité des témoins à partir de la ligne de base jusqu'à trois mois
Efficacité des spectateurs
Délai: Changement de l'efficacité de l'observation de base jusqu'à six mois
Pour évaluer le niveau de confiance dans sa capacité à intervenir, l'échelle d'efficacité du spectateur a été utilisée (Banyard et al., 2007). Les répondants ont été invités à évaluer leur niveau de confiance dans le fait qu'ils adopteraient certains comportements de spectateur sur une échelle de 0 ("ne peut pas faire") à 100 ("très certainement capable de faire"). L'efficacité du spectateur des étudiants a été évaluée via (1) une enquête papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline) ; (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; et (3) une enquête de suivi en ligne au début de décembre 2010. Après l'enquête de suivi de septembre 2010, les participants ont été randomisés pour recevoir deux doses supplémentaires en octobre 2010 et novembre 2010 (groupe expérimental) ou aucune dose supplémentaire (groupe témoin).
Changement de l'efficacité de l'observation de base jusqu'à six mois
Efficacité des spectateurs
Délai: Changement de l'efficacité des témoins à partir de la ligne de base jusqu'à huit mois
Pour évaluer le niveau de confiance dans sa capacité à intervenir, l'échelle d'efficacité du spectateur a été utilisée (Banyard et al., 2007). On a demandé aux répondants d'évaluer leur niveau de confiance qu'ils adopteraient certains comportements de spectateur sur une échelle de 0 ("ne peut pas faire") à 100 ("très certainement capable de faire"). L'efficacité des élèves spectateurs a été évaluée via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (base de référence) ; (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; et (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011.
Changement de l'efficacité des témoins à partir de la ligne de base jusqu'à huit mois
Efficacité des spectateurs
Délai: Changement de la ligne de base de l'efficacité de proximité jusqu'à quinze mois
Pour évaluer le niveau de confiance dans sa capacité à intervenir, l'échelle d'efficacité du spectateur a été utilisée (Banyard et al., 2007). On a demandé aux répondants d'évaluer leur niveau de confiance qu'ils adopteraient certains comportements de spectateur sur une échelle de 0 ("ne peut pas faire") à 100 ("très certainement capable de faire"). L'efficacité des élèves spectateurs a été évaluée via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (base de référence) ; (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; et (5) un sondage de suivi en ligne en septembre 2011. Après l'enquête de septembre 2011, les participants du groupe expérimental ont été randomisés pour recevoir une dose supplémentaire (une séance de rappel) ou aucune dose supplémentaire.
Changement de la ligne de base de l'efficacité de proximité jusqu'à quinze mois
Efficacité des spectateurs
Délai: Changement de la ligne de base de l'efficacité de proximité jusqu'à vingt mois
Pour évaluer le niveau de confiance dans sa capacité à intervenir, l'échelle d'efficacité du spectateur a été utilisée (Banyard et al., 2007). On a demandé aux répondants d'évaluer leur niveau de confiance qu'ils adopteraient certains comportements de spectateur sur une échelle de 0 ("ne peut pas faire") à 100 ("très certainement capable de faire"). Les intentions de spectateurs des étudiants ont été évaluées via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; (5) une enquête de suivi en ligne en septembre 2011 et (6) une enquête de suivi finale en ligne en février 2012.
Changement de la ligne de base de l'efficacité de proximité jusqu'à vingt mois
Comportement de spectateur
Délai: Changement du comportement des spectateurs par rapport à la ligne de base jusqu'à trois mois
Pour mesurer le comportement réel des spectateurs, nous avons utilisé l'échelle d'attitude des spectateurs, révisée (BAS-R), qui contient 18 éléments, chacun indiquant un comportement différent des spectateurs. Pour cette partie de l'enquête, on a demandé aux participants s'ils avaient réellement participé au comportement au cours du mois précédent. Les répondants peuvent indiquer « Oui », « Non » ou « N'était pas dans la situation » -up sondage en ligne au début de septembre 2010. Tous les participants à l'étude ont reçu une dose de l'intervention en juin, juillet ou août.
Changement du comportement des spectateurs par rapport à la ligne de base jusqu'à trois mois
Comportement de spectateur
Délai: Changement du comportement des spectateurs par rapport à la ligne de base jusqu'à six mois
Pour mesurer le comportement réel des spectateurs, nous avons utilisé l'échelle d'attitude des spectateurs, révisée (BAS-R), qui contient 18 éléments, chacun indiquant un comportement différent des spectateurs. Pour cette partie de l'enquête, on a demandé aux participants s'ils avaient réellement participé au comportement au cours du mois précédent. Les répondants peuvent indiquer "Oui", "Non" ou "N'était pas dans la situation". (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; et (3) une enquête de suivi en ligne au début de décembre 2010. Après l'enquête de suivi de septembre 2010, les participants ont été randomisés pour recevoir deux doses supplémentaires en octobre 2010 et novembre 2010 (groupe expérimental) ou aucune dose supplémentaire (groupe témoin).
Changement du comportement des spectateurs par rapport à la ligne de base jusqu'à six mois
Comportement de spectateur
Délai: Changement du comportement de base du spectateur jusqu'à huit mois
Pour mesurer le comportement réel des spectateurs, nous avons utilisé l'échelle d'attitude des spectateurs, révisée (BAS-R), qui contient 18 éléments, chacun indiquant un comportement différent des spectateurs. Pour cette partie de l'enquête, on a demandé aux participants s'ils avaient réellement participé au comportement au cours du mois précédent. Les répondants peuvent indiquer « Oui », « Non » ou « N'était pas dans la situation ». Le comportement de spectateur des étudiants a été évalué via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; et (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011.
Changement du comportement de base du spectateur jusqu'à huit mois
Comportement de spectateur
Délai: Changement du comportement de base du spectateur jusqu'à quinze mois
Pour mesurer le comportement réel des spectateurs, nous avons utilisé l'échelle d'attitude des spectateurs, révisée (BAS-R), qui contient 18 éléments, chacun indiquant un comportement différent des spectateurs. Pour cette partie de l'enquête, on a demandé aux participants s'ils avaient réellement participé au comportement au cours du mois précédent. Les répondants peuvent indiquer "Oui", "Non" ou "N'était pas dans la situation". (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; et (5) un sondage de suivi en ligne en septembre 2011. Après l'enquête de septembre 2011, les participants du groupe expérimental ont été randomisés pour recevoir une dose supplémentaire (une séance de rappel) ou aucune dose supplémentaire.
Changement du comportement de base du spectateur jusqu'à quinze mois
Comportement de spectateur
Délai: Changement du comportement de base du spectateur jusqu'à vingt mois
Pour mesurer le comportement réel des spectateurs, nous avons utilisé l'échelle d'attitude des spectateurs, révisée (BAS-R), qui contient 18 éléments, chacun indiquant un comportement différent des spectateurs. Pour cette partie de l'enquête, on a demandé aux participants s'ils avaient réellement participé au comportement au cours du mois précédent. Les répondants peuvent indiquer « Oui », « Non » ou « N'était pas dans la situation ». Le comportement de spectateur des étudiants a été évalué via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; (5) une enquête de suivi en ligne en septembre 2011 et (6) une enquête de suivi finale en ligne en février 2012.
Changement du comportement de base du spectateur jusqu'à vingt mois
Acceptation du mythe du viol
Délai: Changement de la base de référence dans l'acceptation du mythe du viol jusqu'à trois mois
Une version révisée de l'Illinois Rape Myth Acceptance Scale (Payne, Lonsway et Fitzgerald, 1999) a été utilisée. La version révisée (McMahon & Farmer, 2011) a été sélectionnée parce que l'échelle comprend un langage mis à jour pour les étudiants et met l'accent sur la responsabilité en cas de viol et de blâme de la victime (pour plus d'informations sur le développement de l'échelle, voir McMahon & Farmer, 2011). L'acceptation du mythe du viol par les étudiants a été évaluée via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (référence) et (2) une enquête de suivi en ligne début septembre 2010. Tous les participants à l'étude ont reçu une dose de l'intervention en juin, juillet ou août.
Changement de la base de référence dans l'acceptation du mythe du viol jusqu'à trois mois
Acceptation du mythe du viol
Délai: Changement de l'acceptation du mythe du viol par rapport à la ligne de base jusqu'à six mois
Une version révisée de l'Illinois Rape Myth Acceptance Scale (Payne, Lonsway et Fitzgerald, 1999) a été utilisée. La version révisée (McMahon & Farmer, 2011) a été sélectionnée parce que l'échelle comprend un langage mis à jour pour les étudiants et met l'accent sur la responsabilité en cas de viol et de blâme de la victime (pour plus d'informations sur le développement de l'échelle, voir McMahon & Farmer, 2011). L'acceptation du mythe du viol par les élèves a été évaluée via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (base de référence) ; (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; et (3) une enquête de suivi en ligne au début de décembre 2010. Après l'enquête de suivi de septembre 2010, les participants ont été randomisés pour recevoir deux doses supplémentaires en octobre 2010 et novembre 2010 (groupe expérimental) ou aucune dose supplémentaire (groupe témoin).
Changement de l'acceptation du mythe du viol par rapport à la ligne de base jusqu'à six mois
Acceptation du mythe du viol
Délai: Changement du niveau de référence dans l'acceptation du mythe du viol jusqu'à huit mois
Une version révisée de l'Illinois Rape Myth Acceptance Scale (Payne, Lonsway et Fitzgerald, 1999) a été utilisée. La version révisée (McMahon & Farmer, 2011) a été sélectionnée parce que l'échelle comprend un langage mis à jour pour les étudiants et met l'accent sur la responsabilité en cas de viol et de blâme de la victime (pour plus d'informations sur le développement de l'échelle, voir McMahon & Farmer, 2011). L'acceptation du mythe du viol par les élèves a été évaluée via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (base de référence) ; (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) une enquête de suivi en ligne en février 2011.
Changement du niveau de référence dans l'acceptation du mythe du viol jusqu'à huit mois
Acceptation du mythe du viol
Délai: Changement de la base de référence dans l'acceptation du mythe du viol jusqu'à quinze mois
Une version révisée de l'Illinois Rape Myth Acceptance Scale (Payne, Lonsway et Fitzgerald, 1999) a été utilisée. La version révisée (McMahon & Farmer, 2011) a été sélectionnée parce que l'échelle comprend un langage mis à jour pour les étudiants et met l'accent sur la responsabilité en cas de viol et de blâme de la victime (pour plus d'informations sur le développement de l'échelle, voir McMahon & Farmer, 2011). L'acceptation du mythe du viol par les élèves a été évaluée via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (base de référence) ; (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; et (5) un sondage de suivi en ligne en septembre 2011. Après l'enquête de septembre 2011, les participants du groupe expérimental ont été randomisés pour recevoir une dose supplémentaire (une séance de rappel) ou aucune dose supplémentaire.
Changement de la base de référence dans l'acceptation du mythe du viol jusqu'à quinze mois
Acceptation du mythe du viol
Délai: Changement de la base de référence dans l'acceptation du mythe du viol jusqu'à vingt mois
Une version révisée de l'Illinois Rape Myth Acceptance Scale (Payne, Lonsway et Fitzgerald, 1999) a été utilisée. La version révisée (McMahon & Farmer, 2011) a été sélectionnée parce que l'échelle comprend un langage mis à jour pour les étudiants et met l'accent sur la responsabilité en cas de viol et de blâme de la victime (pour plus d'informations sur le développement de l'échelle, voir McMahon & Farmer, 2011). Acceptation du mythe du viol par les élèves évaluée via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (base de référence) ; (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; (5) une enquête de suivi en ligne en septembre 2011 et (6) une enquête de suivi finale en ligne en février 2012.
Changement de la base de référence dans l'acceptation du mythe du viol jusqu'à vingt mois
Propension à commettre des violences sexuelles
Délai: Changement par rapport au niveau de référence de la propension à commettre des violences sexuelles jusqu'à trois mois
Pour la propension à perpétrer, nous avons utilisé un élément de l'échelle d'attraction à l'agression sexuelle de Malamuth (1989) et nous avons créé une question qui combinait les éléments de l'échelle de Malamuth et de l'échelle de l'historique des auteurs (PH) de Lisak (2000). Ces mesures ont été évaluées via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (référence) et (2) une enquête de suivi en ligne début septembre 2010. Tous les participants à l'étude ont reçu une dose de l'intervention en juin, juillet ou août.
Changement par rapport au niveau de référence de la propension à commettre des violences sexuelles jusqu'à trois mois
Propension à commettre des violences sexuelles
Délai: Changement par rapport au niveau de référence de la propension à commettre des violences sexuelles jusqu'à six mois
Pour la propension à perpétrer, nous avons utilisé un élément de l'échelle d'attraction à l'agression sexuelle de Malamuth (1989) et nous avons créé une question qui combinait les éléments de l'échelle de Malamuth et de l'échelle de l'historique des auteurs (PH) de Lisak (2000). Ces mesures ont été évaluées via (1) une enquête papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline) ; (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; et (3) une enquête de suivi en ligne au début de décembre 2010. Après l'enquête de suivi de septembre 2010, les participants ont été randomisés pour recevoir deux doses supplémentaires en octobre 2010 et novembre 2010 (groupe expérimental) ou aucune dose supplémentaire (groupe témoin).
Changement par rapport au niveau de référence de la propension à commettre des violences sexuelles jusqu'à six mois
Propension à commettre des violences sexuelles
Délai: Changement par rapport au niveau de référence de la propension à commettre des violences sexuelles jusqu'à huit mois
Pour la propension à perpétrer, nous avons utilisé un élément de l'échelle d'attraction à l'agression sexuelle de Malamuth (1989) et nous avons créé une question qui combinait les éléments de l'échelle de Malamuth et de l'échelle de l'historique des auteurs (PH) de Lisak (2000). Ces mesures ont été évaluées via (1) une enquête papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline) ; (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; et (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011.
Changement par rapport au niveau de référence de la propension à commettre des violences sexuelles jusqu'à huit mois
Propension à commettre des violences sexuelles
Délai: Changement par rapport au niveau de référence de la propension à commettre des violences sexuelles jusqu'à quinze mois
Pour la propension à perpétrer, nous avons utilisé un élément de l'échelle d'attraction à l'agression sexuelle de Malamuth (1989) et nous avons créé une question qui combinait les éléments de l'échelle de Malamuth et de l'échelle de l'historique des auteurs (PH) de Lisak (2000). Ces mesures ont été évaluées via (1) une enquête papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline) ; (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; et (5) un sondage de suivi en ligne en septembre 2011. Après l'enquête de septembre 2011, les participants du groupe expérimental ont été randomisés pour recevoir une dose supplémentaire (une séance de rappel) ou aucune dose supplémentaire.
Changement par rapport au niveau de référence de la propension à commettre des violences sexuelles jusqu'à quinze mois
Propension à commettre des violences sexuelles
Délai: Changement par rapport au niveau de base de la propension à commettre des violences sexuelles jusqu'à vingt mois
Pour la propension à perpétrer, nous avons utilisé un élément de l'échelle d'attraction à l'agression sexuelle de Malamuth (1989) et nous avons créé une question qui combinait les éléments de l'échelle de Malamuth et de l'échelle de l'historique des auteurs (PH) de Lisak (2000). Ces mesures ont été évaluées via (1) une enquête papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline) ; (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; (5) une enquête de suivi en ligne en septembre 2011 et (6) une enquête de suivi finale en ligne en février 2012.
Changement par rapport au niveau de base de la propension à commettre des violences sexuelles jusqu'à vingt mois
Perpétration de violences sexuelles
Délai: Changement par rapport au niveau de référence dans la perpétration de violences sexuelles jusqu'à trois mois
Deux questions de l'échelle d'historique des auteurs (PH) de Lisak (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler et Smith, 2000) ont été utilisées pour évaluer la perpétration réelle. La perpétration passée des étudiants a été évaluée via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (référence) et (2) une enquête de suivi en ligne début septembre 2010. Tous les participants à l'étude ont reçu une dose de l'intervention en juin, juillet ou août.
Changement par rapport au niveau de référence dans la perpétration de violences sexuelles jusqu'à trois mois
Perpétration de violences sexuelles
Délai: Changement par rapport au niveau de référence dans la perpétration de violences sexuelles jusqu'à six mois
Deux questions de l'échelle d'historique des auteurs (PH) de Lisak (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler et Smith, 2000) ont été utilisées pour évaluer la perpétration réelle. La perpétration passée des étudiants a été évaluée via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; et (3) une enquête de suivi en ligne au début de décembre 2010. Après l'enquête de suivi de septembre 2010, les participants ont été randomisés pour recevoir deux doses supplémentaires en octobre 2010 et novembre 2010 (groupe expérimental) ou aucune dose supplémentaire (groupe témoin).
Changement par rapport au niveau de référence dans la perpétration de violences sexuelles jusqu'à six mois
Perpétration de violences sexuelles
Délai: Changement par rapport au niveau de référence dans la perpétration de violences sexuelles jusqu'à huit mois
Deux questions de l'échelle d'historique des auteurs (PH) de Lisak (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler et Smith, 2000) ont été utilisées pour évaluer la perpétration réelle. La perpétration passée des étudiants a été évaluée via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; et (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011.
Changement par rapport au niveau de référence dans la perpétration de violences sexuelles jusqu'à huit mois
Perpétration de violences sexuelles
Délai: Changement du niveau de référence dans la perpétration de violences sexuelles jusqu'à quinze mois
Deux questions de l'échelle d'historique des auteurs (PH) de Lisak (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler et Smith, 2000) ont été utilisées pour évaluer la perpétration réelle. La perpétration passée des étudiants a été évaluée via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; et (5) un sondage de suivi en ligne en septembre 2011. Après l'enquête de septembre 2011, les participants du groupe expérimental ont été randomisés pour recevoir une dose supplémentaire (une séance de rappel) ou aucune dose supplémentaire.
Changement du niveau de référence dans la perpétration de violences sexuelles jusqu'à quinze mois
Perpétration de violences sexuelles
Délai: Changement du niveau de référence dans la perpétration de violences sexuelles jusqu'à vingt mois
Deux questions de l'échelle d'historique des auteurs (PH) de Lisak (Lisak, Conklin, Hopper, Miller, Altschuler et Smith, 2000) ont été utilisées pour évaluer la perpétration réelle. La perpétration passée des étudiants a été évaluée via (1) une enquête sur papier en juin, juillet ou août 2010 (baseline); (2) un sondage de suivi en ligne au début de septembre 2010; (3) un sondage de suivi en ligne au début de décembre 2010; (4) un sondage de suivi en ligne en février 2011; (5) une enquête de suivi en ligne en septembre 2011 et (6) une enquête de suivi finale en ligne en février 2012.
Changement du niveau de référence dans la perpétration de violences sexuelles jusqu'à vingt mois

Collaborateurs et enquêteurs

C'est ici que vous trouverez les personnes et les organisations impliquées dans cette étude.

Parrainer

Rutgers, The State University of New Jersey

Collaborateurs

Centers for Disease Control and Prevention

Les enquêteurs

  • Chercheur principal: Sarah McMahon, PhD, Rutgers University School of Social Work
  • Chercheur principal: Judy Postmus, PhD, Rutgers University School of Social Work

Publications et liens utiles

La personne responsable de la saisie des informations sur l'étude fournit volontairement ces publications. Il peut s'agir de tout ce qui concerne l'étude.

Publications générales

Dates d'enregistrement des études

Ces dates suivent la progression des dossiers d'étude et des soumissions de résultats sommaires à ClinicalTrials.gov. Les dossiers d'étude et les résultats rapportés sont examinés par la Bibliothèque nationale de médecine (NLM) pour s'assurer qu'ils répondent à des normes de contrôle de qualité spécifiques avant d'être publiés sur le site Web public.

Dates principales de l'étude

Début de l'étude

1 juin 2010

Achèvement primaire (Réel)

1 février 2012

Achèvement de l'étude (Réel)

1 février 2012

Dates d'inscription aux études

Première soumission

3 mars 2014

Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité

7 mars 2014

Première publication (Estimation)

11 mars 2014

Mises à jour des dossiers d'étude

Dernière mise à jour publiée (Estimation)

11 mars 2014

Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité

7 mars 2014

Dernière vérification

1 mars 2014

Plus d'information

Termes liés à cette étude

Mots clés

Autres numéros d'identification d'étude

  • 07-412M
  • 1R01CE001855-01 (Subvention/contrat des NIH des États-Unis)

Ces informations ont été extraites directement du site Web clinicaltrials.gov sans aucune modification. Si vous avez des demandes de modification, de suppression ou de mise à jour des détails de votre étude, veuillez contacter register@clinicaltrials.gov. Dès qu'un changement est mis en œuvre sur clinicaltrials.gov, il sera également mis à jour automatiquement sur notre site Web .

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