Evaluación de una versión abreviada del programa básico Incredible Years (IY) en una muestra comunitaria no clínica

EXPERIMENTAL: Breve capacitación para padres de Los Años Increíbles

Capacitación para padres

Conductual: Breve capacitación para padres de Los Años Increíbles

El programa de capacitación para padres IY (3-8 años) desarrollado por Webster-Stratton en Parenting Clinic, University of Washington, es un programa de capacitación basado en un manual y en video para padres de niños pequeños con problemas de conducta (Webster-Stratton y Reid, 2003a ). Los padres asignados a la condición IY Básica corta (S-IY) se dividieron en grupos de 10 a 12 padres. El S-IY fue dirigido por dos líderes de grupo experimentados y los padres se reunían semanalmente en sesiones de dos horas en un centro de atención médica pública de la comunidad. Los líderes del grupo dirigieron discusiones sobre los aspectos centrales de la crianza de los hijos sobre la base de las viñetas de video, el juego de roles y la tarea.

Otros nombres:

• La serie del Programa de los Años Increíbles

SIN INTERVENCIÓN: Sin entrenamiento para padres

Cambio longitudinal en las puntuaciones ECBI

Inventario de Comportamiento Infantil de Eyberg (Robinson et al., 1980). El ECBI proporciona una lista de 36 conductas problemáticas comúnmente reportadas por padres de niños con problemas de conducta disruptiva. El inventario evalúa el comportamiento en dos dimensiones: la frecuencia del comportamiento y su identificación como problema. Las calificaciones de frecuencia varían de 1 (nunca) a 7 (siempre), y se suman para producir una puntuación general de intensidad de conducta problemática (alfa de Cronbach 1⁄4 0.82) que varía de 36 a 252.

Motivos de participación y conducta de búsqueda de ayuda

Se desarrolló un cuestionario que consta de 12 preguntas para evaluar las razones de los padres para participar en las clases de crianza de niños. Tres subescalas miden preocupación de los padres (cinco ítems, 1⁄4 0,82), motivación para aprender (tres ítems, 1⁄4 0,42) y opinión propia/ajena (tres ítems, 1⁄4 0,42). El cuestionario fue enviado a todos los participantes en el estudio. Ejemplos de preguntas fueron: "Estaba preocupado por el comportamiento de mi hijo", "No estaba seguro de cómo criar a mi hijo" y "Creo que es interesante aprender sobre los niños". Todas las preguntas se respondieron utilizando una escala de Likert de cinco puntos, desde "de acuerdo" hasta "en desacuerdo".

Cambio longitudinal en las puntuaciones PROC

Sentido de competencia de los padres (Johnston y Mash, 1989). El PSOC consta de 16 ítems sobre la confianza de los padres en ser padres, respondidos en una escala de seis puntos que van desde "totalmente en desacuerdo" hasta "totalmente de acuerdo". La puntuación de algunos elementos se invierte de modo que, para todos los elementos, las puntuaciones más altas indican una mayor autoestima de los padres. Dos subescalas miden la eficacia (siete ítems, 1⁄4 0,69) y la satisfacción (nueve ítems, 1⁄4 0,77) en la crianza.

Cambio longitudinal en las puntuaciones del PSI

Índice de Estrés de los Padres, Forma Corta (PSI-SF; Abidin, 1995). El PSI-SF es una medida de autoinforme de estrés parental de 36 ítems, derivada de la versión completa del PSI. El PSI-SF arroja un estrés total (1⁄4 0,90) además de puntajes en tres escalas: angustia de los padres, interacción disfuncional entre padres e hijos y niño difícil.

Cambio longitudinal en las puntuaciones del PPI

Entrevista sobre prácticas de crianza (Webster-Stratton et al., 2001). El PPI fue adaptado del Cuestionario de Disciplina del Centro de Aprendizaje Social de Oregón. Se utilizaron dos subescalas; Disciplina severa (14 ítems, 1⁄4 0,79), y Parentalidad positiva (15 ítems, 1⁄4 0,67). Los padres informaron la probabilidad y la frecuencia con la que utilizaron las diferentes estrategias en una escala de siete puntos.