Évaluation d'une version abrégée du programme de base Incredible Years (IY) dans un échantillon communautaire non clinique

EXPÉRIMENTAL: Brève formation des parents Incredible Years

Formation des parents

Comportemental: Brève formation des parents Incredible Years

Le programme de formation des parents IY (3-8 ans) développé par Webster-Stratton à la Parenting Clinic, University of Washington, est un programme de formation manuel et vidéo pour les parents de jeunes enfants ayant des problèmes de conduite (Webster-Stratton et Reid, 2003a ). Les parents affectés à la condition IY Basic (S-IY) courte ont été divisés en groupes de 10 à 12 parents. Le S-IY était dirigé par deux chefs de groupe expérimentés et les parents se réunissaient chaque semaine pour des séances de deux heures dans un centre de santé public de la communauté. Les chefs de groupe ont mené des discussions sur les aspects centraux de la parentalité sur la base des vignettes vidéo, des jeux de rôle et des devoirs.

Autres noms:

• La série du programme des années incroyables

AUCUNE_INTERVENTION: Pas de formation parentale

Changement longitudinal des scores ECBI

Inventaire du comportement de l'enfant d'Eyberg (Robinson et al., 1980). L'ECBI fournit une liste de 36 comportements problématiques couramment signalés par les parents d'enfants ayant des problèmes de comportement perturbateur. L'inventaire évalue le comportement sur deux dimensions : la fréquence du comportement et son identification comme problème. Les cotes de fréquence vont de 1 (jamais) à 7 (toujours) et sont additionnées pour donner un score global d'intensité du comportement problématique (alpha de Cronbach 1⁄4 0,82) allant de 36 à 252.

Raisons de la participation et comportement de recherche d'aide

Un questionnaire composé de 12 questions a été élaboré pour évaluer les raisons pour lesquelles les parents participent aux cours d'éducation des enfants. Trois sous-échelles mesurent l'inquiétude des parents (cinq éléments, a 1⁄4 0,82), la motivation à apprendre (trois éléments, a 1⁄4 0,42) et l'opinion personnelle/des autres (trois éléments, a 1⁄4 0,42). Le questionnaire a été envoyé à tous les participants à l'étude. Voici des exemples de questions : « J'étais préoccupé par le comportement de mon enfant », « Je n'étais pas certain de la façon d'élever mon enfant » et « Je pense qu'il est intéressant d'en apprendre davantage sur les enfants ». Toutes les questions ont été répondues à l'aide d'une échelle de Likert en cinq points allant de '' d'accord '' à '' en désaccord ''.

Changement longitudinal des scores PROC

Sentiment de compétence des parents (Johnston et Mash, 1989). Le PSOC se compose de 16 items sur la confiance des parents à être parent, répondus sur une échelle de six points allant de « fortement en désaccord » à « fortement d'accord ». La notation de certains items est inversée de sorte que, pour tous les items, des scores plus élevés indiquent une plus grande estime de soi parentale. Deux sous-échelles mesurent l'efficacité (sept items, a 1⁄4 0,69) et la satisfaction (neuf items, a 1⁄4 0,77) dans la parentalité.

Changement longitudinal des scores PSI

Parent Stress Index, Short Form (PSI-SF; Abidin, 1995). Le PSI-SF est une mesure d'auto-évaluation du stress parental en 36 éléments, dérivée de la version complète du PSI. Le PSI-SF donne un stress total (a 1⁄4 0,90) en plus des scores sur trois échelles : détresse parentale, interaction dysfonctionnelle parent-enfant et enfant difficile.

Changement longitudinal des scores PPI

Entretien sur les pratiques parentales (Webster-Stratton et al., 2001). Le PPI a été adapté du questionnaire de discipline du Centre d'apprentissage social de l'Oregon. Deux sous-échelles ont été utilisées ; Discipline sévère (14 éléments, a 1⁄4 0,79) et Parentalité positive (15 éléments, a 1⁄4 0,67). Les parents ont rapporté la probabilité et la fréquence avec laquelle ils ont utilisé les différentes stratégies sur une échelle de sept points.