Un enfoque integrador para mejorar los resultados de los niños a través de intervenciones de padres y maestros basadas en investigaciones

Experimental: PALS y HAYA

Play and Learning Strategies (PALS) y Beginner Education: Early Childcare at Home (BEECH) incluyen cursos de capacitación para padres y maestros basados ​​en la web con entrenamiento remoto y reuniones en persona que ayudan a los adultos a desarrollar un conjunto de comportamientos básicos que comprenden una respuesta estilo interactivo que incluye respuestas contingentes a las necesidades e intereses de los niños con aportes lingüísticos ricos.

Conductual: PALS y

Play and Learning Strategies (PALS) incluye cursos de capacitación para padres basados ​​en la web con entrenamiento remoto y reuniones en persona que ayudan a los adultos a desarrollar un conjunto de comportamientos básicos que comprenden un estilo interactivo receptivo que incluye respuestas contingentes a las necesidades e intereses de los niños con un lenguaje rico aporte.

Los padres comenzarán su programa de crianza de 11 semanas (bebés) o 14 semanas (niños pequeños) en octubre y lo completarán en abril. Habrá reuniones de padres mensuales relacionadas con el contenido que están aprendiendo en línea. Las evaluaciones posteriores se realizarán a fines de abril y mayo. Cada sesión semanal en línea para padres tomará aproximadamente 30 minutos para completarse con una llamada de entrenador remota semanal de 40 a 60 minutos.

Conductual: HAYA

Educación inicial: cuidado infantil temprano en el hogar (BEECH) incluye cursos de capacitación de maestros basados ​​en la web con entrenamiento remoto y reuniones en persona que ayudan a los adultos a desarrollar un conjunto de comportamientos básicos que comprenden un estilo interactivo receptivo que incluye respuestas contingentes a las necesidades e intereses de los niños. con entrada de lenguaje enriquecido.

Los maestros completarán las 20 sesiones en línea semanalmente, a excepción de los cierres planificados del centro debido a días festivos o eventos relacionados con la agencia. Las tres capacitaciones en persona ocurrirán antes de la Sesión 1 y después de las Sesiones 8 y 14. Cada sesión semanal de maestros en línea tomará aproximadamente una hora para que un maestro la complete con una llamada de entrenador remota semanal de 30 minutos. Cada capacitación docente presencial tendrá una duración de 6 horas.

Comparador activo: Condición de control

Los padres y maestros se comportan como de costumbre en lo que respecta al cuidado en la escuela y en el hogar.

Conductual: Condición de control

Los padres y maestros se comportan como de costumbre en lo que respecta al cuidado en la escuela y en el hogar.

Cambio en el comportamiento del maestro según lo evaluado por la Escala de calidad de las interacciones entre el cuidador y el niño para bebés y niños pequeños (Q-CCIIT)

Escalas: apoyo para el desarrollo socioemocional (las calificaciones van de 1 a 7 con valores más altos indican mejores resultados), apoyo para el lenguaje y la alfabetización (las calificaciones van de 1 a 7 con valores más altos indican mejores resultados), apoyo para el desarrollo cognitivo (las calificaciones van de 1 a 7 con valores más altos indican un mejor resultado), Áreas de preocupación (las calificaciones van de 1 a 3 con valores más altos indican un peor resultado)

Cambio en el comportamiento de los padres evaluado mediante la codificación de interacciones entre padres e hijos grabadas en video durante el juego con juguetes en el hogar

La díada padre-hijo recibirá un conjunto de juguetes apropiados para su edad para usar durante un período de 15 minutos en el que se les pide a los padres que jueguen con sus hijos de "maneras típicas" con algunas restricciones (por ejemplo, la televisión debe estar apagada). Las variables específicas en cada uno de los cuatro componentes de la capacidad de respuesta (es decir, el apoyo a las señales e intereses de los niños, la capacidad de respuesta contingente, la aportación rica en lenguaje, la sensibilidad cálida) se codificarán a partir de la actividad utilizando un sistema de codificación previamente desarrollado para las interacciones entre padres e hijos grabadas en video.

Cambio en el comportamiento de los padres evaluado mediante la codificación de interacciones entre padres e hijos grabadas en video durante la lectura compartida en el hogar

Se les pedirá a los padres y al niño que participen en una actividad de lectura compartida de 5 minutos utilizando los libros proporcionados a la familia. Las variables específicas en cada uno de los cuatro componentes de la capacidad de respuesta (es decir, el apoyo a las señales e intereses de los niños, la capacidad de respuesta contingente, la aportación rica en lenguaje, la sensibilidad cálida) se codificarán a partir de la actividad utilizando un sistema de codificación previamente desarrollado para las interacciones entre padres e hijos grabadas en video.

Cambio en el lenguaje infantil según lo evaluado por la Escala de lenguaje preescolar, quinta edición

Escala de comprensión auditiva (las puntuaciones estándar oscilan entre 50 y 150 y el valor más alto representa un mejor resultado)

Cambio en el lenguaje infantil según lo evaluado por el Indicador de comunicación temprana

Cambio en el lenguaje infantil según lo evaluado por los Inventarios de desarrollo comunicativo de MacArthur-Bates - Forma corta (informado por los padres)

Cambio en las habilidades cognitivas del niño según lo evaluado por las Escalas de desarrollo de Bayley - Prueba de detección III

Escala cognitiva (puntuación de corte basada en la edad cronológica del niño que coloca al niño en la categoría 'en riesgo', 'emergente' y 'competente')

Cambio en los comportamientos socioemocionales de los niños evaluados mediante la codificación de interacciones entre padres e hijos grabadas en video durante el juego con juguetes en el hogar.

Los comportamientos sociales de los niños en el hogar se codificarán para: 1) cooperación, 2) uso del lenguaje, 3) participación social y 4) iniciativa durante la interacción de "juego libre" entre padres e hijos en el hogar.

Cambio en los comportamientos socioemocionales de los niños según lo evaluado mediante la codificación de interacciones entre padres e hijos grabadas en video durante c en el hogar.

Los comportamientos sociales de los niños en el hogar se codificarán para: 1) cooperación, 2) uso del lenguaje, 3) participación social y 4) iniciativa durante la interacción de "lectura compartida" entre padres e hijos en el hogar.

Cambio en las habilidades socioemocionales del niño según lo evaluado por la Evaluación socioemocional breve para bebés y niños pequeños (informado por los padres)

Cambio en la autorregulación del niño según lo evaluado por una tarea de retraso

Se administrará una tarea de retraso a los niños de 24 meses o más. En el paradigma "Regalo/Esperando la reverencia", el niño se queda solo durante 3 minutos con el regalo mientras el examinador recibe una reverencia (en realidad, el experimentador le dará la espalda y se dedicará a otras actividades) y se le dice que no lo haga. tocar o abrir el regalo; se registran las latencias al tocar y abrir.

Cambio en la autorregulación del niño evaluado por una tarea motora de ralentización

Se administrará una tarea de ralentización motora a niños de 18 meses en adelante. En la tarea "Walk the Line", el niño camina lo más lento posible por una línea de cinta de 6 pies en el piso hacia su padre; tiempos para una prueba de referencia (el niño camina hacia los padres como lo harían normalmente) y dos pruebas lentas se graban en vivo. Esta medida aprovecha el control inhibitorio temprano, particularmente la capacidad de modular una respuesta al contexto.

Cambio en la autorregulación del niño evaluado mediante una tarea de supresión/inicio de una respuesta

Se administrará una tarea de supresión/inicio de una respuesta a niños mayores de 22 meses. En la tarea "Torre", el niño y el experimentador construyen juntos una torre con grandes bloques de espuma. El experimentador le explica al niño lo que significa "tomar turnos". Luego, el experimentador espera deliberadamente a que el niño indique que el experimentador puede tener un turno. Esta tarea también aprovecha el control inhibitorio temprano, particularmente la capacidad de inhibir una respuesta deseada (colocar el bloque uno mismo), a favor de una respuesta socialmente más deseable (dar un turno al experimentador).

Cambio en las características de los maestros según lo evaluado por la Escala de Depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos - Revisada

Una escala de depresión (rango de 0 a 4 con valores más altos relacionados con peores resultados)

Cambio en las características de los docentes según lo evaluado por la Escala de Modernidad de los Padres

Dos subescalas: creencias tradicionales (puntuaciones de 1 a 5 con valores más altos que representan creencias tradicionales) y creencias progresivas (puntuaciones de 1 a 5 con valores más altos que representan creencias progresivas).

Cambio en las características de los padres según lo evaluado por la Escala de Depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos - Revisada

Una escala de depresión (rango de 0 a 4 con valores más altos relacionados con peores resultados)

Cambio en las características de los padres según lo evaluado por la Escala de Modernidad de los Padres

Dos subescalas: creencias tradicionales (puntuaciones de 1 a 5 con valores más altos que representan creencias tradicionales) y creencias progresivas (puntuaciones de 1 a 5 con valores más altos que representan creencias progresivas).

Cambio en las características de los padres según lo evaluado por el Índice de Estrés de los Padres, Cuarta Edición Versión Corta