Estrategias de enseñanza naturalista en niños con autismo
Efecto de las estrategias de enseñanza naturalista en niños con trastorno del espectro autista
El estudio mostrará el efecto de las estrategias de enseñanza naturalistas y los sistemas de comunicación de intercambio de imágenes en niños con un trastorno del espectro autista. Habrá dos grupos en este estudio. Un grupo control y el otro grupo experimental.
A un grupo se le proporcionarán las estrategias de enseñanza naturalista y la terapia pecs y al otro grupo se le proporcionará la terapia PECS. La investigación se llevará a cabo dentro de los seis meses posteriores a la aprobación de BASR.
Primero se evaluará a los dos grupos utilizando el programa de educación temprana de Portage y el manual de pecs. Después de 20 sesiones de las respectivas técnicas terapéuticas, ambos grupos serán reevaluados. Luego se compararán los resultados de ambos grupos y se sacarán conclusiones.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Descripción detallada
El enfoque de la Enseñanza Naturalista es a la vez adaptativo y reactivo a las necesidades de los niños con autismo. Sus métodos están diseñados para ser incorporados a las rutinas de los niños con trastorno del espectro autista. Los métodos naturalistas pretenden imitar las instrucciones naturales que recibe un niño en una variedad de contextos.
PictureExchange Communication System (PECS) es un programa único de capacitación en comunicación que se desarrolló como un medio para evadir algunas deficiencias asociadas con estas estrategias. Muchas personas con autismo son candidatas para los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa (AAC), ya sea para complementar (es decir, aumentar) su habla existente o para actuar como su método principal (es decir, alternativo) de comunicación expresiva. En la actualidad, los sistemas de CAA asistidos basados en imágenes se utilizan con mayor frecuencia y éxito en personas con TEA. PECS consta de seis fases y comienza enseñando a una persona a dar una sola imagen de un elemento o acción deseados a un "compañero comunicativo" que inmediatamente acepta el intercambio como una solicitud.
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Punjab
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Lahore, Punjab, Pakistán, 534000
- Riphah International University
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
Acepta Voluntarios Saludables
Géneros elegibles para el estudio
Descripción
Criterios de inclusión:
- Niños que serán diagnosticados con trastorno del espectro autista y con impedimentos del habla y del lenguaje y estarán en la edad cronológica del desarrollo del lenguaje (3-8) años
- Ambos géneros
- Niños que tendrán un vocabulario de 0-10 palabras significativas
- Niños con autismo leve y moderado.
Criterio de exclusión:
Niños que ya están tomando sesiones de logopedia
- Niños con un nivel severo a profundo.
- Niños con cualquier otro trastorno además del autismo.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Tratamiento
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Único
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Técnicas terapéuticas naturalistas y terapia PECS.
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Otro: Efecto de las estrategias de enseñanza naturalista en niños con trastorno del espectro autista
En este grupo, los pacientes recibirán tanto las técnicas terapéuticas naturalistas como la Terapia PECS. Se hará una línea de base de los niños en este grupo utilizando la guía Portage y PECS
Se desarrollará una línea de base utilizando la guía Portage y PECS.
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Comparador activo: Solo terapia PECS.
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Se desarrollará una línea de base utilizando la guía Portage y PECS.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Programa de educación temprana de Portage para estrategias de enseñanza naturalistas para niños con trastorno del espectro autista.
Periodo de tiempo: 30 Sesiones (2 Meses)
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La Guía de Portage para la Educación Temprana es una estrategia de enseñanza naturalista.
Consiste en un conjunto de materiales de lectura y un método de formación de padres para enseñar a sus propios hijos. Es una herramienta válida y fiable y se utiliza en clínicas como método de evaluación.
Estas estrategias son procedimientos de tratamiento en el medio natural, y promueven la motivación, las relaciones funcionales, la generalización y el mantenimiento de los niños con trastorno del espectro autista.
Las cuatro partes de esta técnica incluyen: paradigma del lenguaje natural, mejora del habla/juego para niños autistas, múltiples sesiones de enseñanza incidental y retardo de tiempo.
Estos procedimientos de entrenamiento incorporan componentes y estrategias que se sabe que facilitan la adquisición, generalización y mantenimiento de nuevos comportamientos.
Estas estrategias de enseñanza están diseñadas para terapeutas, padres y hermanos.
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30 Sesiones (2 Meses)
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Picture Exchange Communication System (PECS), un sistema AAC diseñado para minimizar las dificultades con las habilidades de comunicación que experimentan las personas con trastorno del espectro autista
Periodo de tiempo: 30 Sesiones ( 2 Meses)
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El Sistema de comunicación de intercambio de imágenes (PECS) es un sistema AAC diseñado específicamente para minimizar las dificultades con las habilidades de comunicación que experimentan las personas con TEA.
En la actualidad, los sistemas de CAA asistidos basados en imágenes se utilizan con mayor frecuencia y éxito en personas con TEA.
PECS consta de seis fases y comienza enseñando a una persona a dar una sola imagen de un elemento o acción deseados a un "compañero comunicativo" que inmediatamente acepta el intercambio como una solicitud.
El sistema continúa enseñando discriminación de imágenes y cómo juntarlas en oraciones.
En las fases más avanzadas, se enseña a las personas a usar modificadores, responder preguntas y comentar.
El objetivo principal de PECS es enseñar comunicación funcional.
Es una opción de tratamiento para enseñar el habla a niños con autismo no verbales, pero hay poca evidencia empírica disponible con respecto a la utilidad del sistema de comunicación de intercambio de imágenes en el manejo de problemas sociales y de comunicación en el autismo.
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30 Sesiones ( 2 Meses)
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Nameeka Shahid, PhD*, Riphah International University
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
- Thiemann-Bourque K, Brady N, McGuff S, Stump K, Naylor A. Picture Exchange Communication System and Pals: A Peer-Mediated Augmentative and Alternative Communication Intervention for Minimally Verbal Preschoolers With Autism. J Speech Lang Hear Res. 2016 Oct 1;59(5):1133-1145. doi: 10.1044/2016_JSLHR-L-15-0313.
- Lord C, Brugha TS, Charman T, Cusack J, Dumas G, Frazier T, Jones EJH, Jones RM, Pickles A, State MW, Taylor JL, Veenstra-VanderWeele J. Autism spectrum disorder. Nat Rev Dis Primers. 2020 Jan 16;6(1):5. doi: 10.1038/s41572-019-0138-4.
- Ganz JB, Simpson RL. Effects on communicative requesting and speech development of the Picture Exchange Communication System in children with characteristics of autism. J Autism Dev Disord. 2004 Aug;34(4):395-409. doi: 10.1023/b:jadd.0000037416.59095.d7.
- Mukherjee SB. Autism Spectrum Disorders - Diagnosis and Management. Indian J Pediatr. 2017 Apr;84(4):307-314. doi: 10.1007/s12098-016-2272-2. Epub 2017 Jan 19.
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Actual)
Finalización del estudio (Actual)
Fechas de registro del estudio
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Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
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- REC/Lhr/21/0627 Maha Nasir
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