Ensayo controlado aleatorizado de un paquete de intervención para promover estrategias de regulación emocional en estudiantes universitarios

La intervención de Purrble toma la forma de un juguete de peluche interactivo, diseñado para ser entregado al estudiante y ayudar a calmarlo en el momento; consulte JMIR Res Protoc 2021;10(11):e28914 (doi: 10.2196/28914)

La Intervención de Sesión Única ha sido coproducida con estudiantes universitarios y expertos clínicos (Prof. Jessica Schleider y Prof. James Gross), combinando las teorías de la regulación emocional con las experiencias cualitativas de los estudiantes en un ensayo abierto.

El resultado sigue una estructura SSI tradicional (cf., Schleider et al 2020), que incluye

1. Ejercicio inicial de reflexión guiada
2. Psicoeducación interactiva corta
3. Plan de acción personalizado

Los estudiantes podrán acceder al SSI en un sitio web y será compatible con el navegador de escritorio y móvil. El proceso completo no debería llevar a los estudiantes más de 30 minutos.

Purrble intervención como se describe anteriormente.

Intervención de sesión única (SSI) (~ 30 minutos) que combina las teorías de ER con las experiencias de los estudiantes involucrados en estudios previos, y sigue una estructura SSI tradicional (Schleider et al 2020). Los contenidos específicos han sido coproducidos con estudiantes y expertos.

• Intervención Purrble + Intervención Sesión Única

El objetivo principal es investigar los efectos de la intervención Purrble + SSI en los cambios de ansiedad de los estudiantes durante el período académico (en comparación con un grupo de estudiantes en lista de espera).

Medido por: Evaluación del trastorno de ansiedad generalizada (GAD-7), un instrumento de siete ítems que se utiliza para medir o evaluar la gravedad del trastorno de ansiedad generalizada. Cada elemento le pide al individuo que califique la gravedad de sus síntomas durante las últimas dos semanas (Splitzer et al., 2006).

El puntaje GAD-7 se calcula asignando puntajes de 0, 1, 2 y 3 a las categorías de respuesta de "nada", "varios días", "más de la mitad de los días" y "casi todos los días, respectivamente, y luego sumando los puntajes de las siete preguntas (rango de puntaje de 0-21). Las puntuaciones de 5, 10 y 15 representan puntos de corte para la ansiedad leve, moderada y severa, respectivamente. Cuando se utiliza como herramienta de detección, se recomienda una evaluación adicional cuando la puntuación es de 10 o más.

Un objetivo secundario incluye investigar los efectos de la intervención Purrble + SSI en los cambios en la depresión de los estudiantes durante los dos períodos académicos (en comparación con un grupo de estudiantes en lista de espera).

Medido por: La Escala de Desesperanza de Beck (Beck, 1988) proporciona una medida de autoinforme de las expectativas negativas de uno con respecto al futuro. Consta de 20 ítems de verdadero o falso ordenados en tres factores: Sentimientos sobre el futuro, pérdida de motivación y expectativas futuras. La puntuación total es una suma de las respuestas a los ítems. Las puntuaciones que van desde: 0 a 3 dentro del rango normal, 4 a 8 desesperanza leve, 9 a 14 desesperanza moderada y puntuaciones superiores a 14 identifican desesperanza severa.

Sobre la base de los resultados del ECA piloto, se ha incluido el Cuestionario de Salud del Paciente-9 (Kroenke et al., 2001) como una medida secundaria clave. El objetivo es investigar los efectos de la intervención Purrble + SSI en los cambios en la depresión de los estudiantes durante el período académico (en comparación con un grupo de estudiantes en lista de espera).

Medido por: PHQ-9, un módulo de depresión que califica cada uno de los nueve criterios del DSM-IV como "0" (nada) a "3" (casi todos los días). No es una herramienta de detección de la depresión, pero se utiliza para controlar la gravedad de la depresión y la respuesta al tratamiento. La puntuación máxima es de 27 (9 preguntas x máximo 3 puntos por pregunta). La gravedad de la depresión se clasifica según la puntuación PHQ-9:

Ninguno 0-4 Leve 5-9 Moderadamente 10-14 Moderadamente severo 15-19 Severo 20-27

Un objetivo secundario incluye investigar los efectos de la intervención Purrble + SSI en los cambios en los procesos de regulación emocional de los estudiantes durante el período académico (en comparación con un grupo de estudiantes en lista de espera).

Las creencias informadas por los estudiantes sobre la regulación emocional se medirán mediante el cuestionario de creencias de regulación emocional (Ford et al., 2018). Específicamente, los estudiantes responderán 4 preguntas en una escala de Likert de cinco puntos (totalmente en desacuerdo -> totalmente de acuerdo), que preguntan sobre creencias incrementales y de entidad. Los ítems de creencias incrementales se puntúan a la inversa. La puntuación oscila entre 4 y 20, las puntuaciones más altas en todas las creencias indicaron tener creencias de entidad, mientras que las puntuaciones más bajas se interpretaron como creencias incrementales.

Un objetivo secundario incluye investigar los efectos de la intervención Purrble + SSI en los cambios en los procesos de regulación emocional de los estudiantes durante el período de dos períodos académicos (en comparación con un grupo de estudiantes en lista de espera).

La capacidad informada por los estudiantes de regular/gestionar sus propias emociones se medirá mediante la versión de Autoeficacia del Cuestionario de Regulación de Emociones (ERQ-SE; Goldin et al., 2012). La puntuación ERQ-SE se calcula asignando puntuaciones de 1 ( totalmente en desacuerdo) a 7 (muy de acuerdo), siendo 4 neutral. Las calificaciones se calculan para una puntuación total de autoeficacia (10-70), donde las puntuaciones más altas indican una mejor capacidad para manejar las propias emociones.

Un objetivo secundario incluye investigar los efectos de la intervención de Purrble + SSI en los cambios en la depresión de los estudiantes durante los dos períodos académicos (en comparación con un grupo de estudiantes en lista de espera).

Medido por: La Escala Estatal de Esperanza (Snyder et al., 1996) es una medida de autoinforme de 6 ítems del pensamiento continuo dirigido a objetivos (agencia y caminos). Las respuestas se califican en una escala de Likert de 8 puntos que va de 1 (Definitivamente verdadero) a 8 (Definitivamente falso) con puntajes más altos que indican una mayor esperanza en el estado (puntaje total: 6-48).

Un objetivo secundario incluye investigar los compromisos con la intervención Purrble + SSI durante los dos períodos académicos.

Medido por: Una encuesta personalizada informada por el estudio piloto (Dauden Roquet et al., 2022). Las preguntas indagan sobre el uso de Purrble y la utilidad percibida. Los elementos se califican en una escala de 0 a 4, a menos que se especifique lo contrario, y se analizarán por separado.

• ¿Con qué frecuencia interactuaron los participantes con Purrble esta semana? Si no es así, ¿por qué los participantes piensan que fue así?
• En promedio, ¿relacionarse con Purrble marcó alguna diferencia en cómo se sintieron los participantes en ese momento?

Un objetivo secundario incluye investigar los compromisos con la intervención Purrble + SSI durante los dos períodos académicos.

Medido por: Una versión adaptada de Twente Engagement with eHealth Technologies Scale (TWEETS; Kelders et al., 2020). Consta de 9 elementos medidos en una escala de Likert de 5 puntos que van desde muy en desacuerdo (0) hasta muy de acuerdo (4), con una puntuación total de 0 a 36. El compromiso se divide en subsecciones que consideran el compromiso conductual, cognitivo y afectivo. Las puntuaciones más altas indican un mayor compromiso con la intervención.

Medido por: Se adaptó una escala de retroalimentación del programa (Schleider et al., 2019) para este estudio. Ítems calificados en una escala de 1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo) a menos que se especifique lo contrario. Cada elemento se puede analizar por separado y como puntuación media entre los elementos de los 7 elementos cuantitativos, la puntuación total oscila entre 7 y 45.

1. disfruté el programa
2. entendí el programa
3. Este programa fue fácil de usar.
4. Hice mi mejor esfuerzo durante el programa
5. Creo que el programa sería útil para otros estudiantes universitarios.
6. Recomendaría este programa a un amigo que está pasando por un momento difícil.
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