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El efecto de la experiencia basada en simulación en estudiantes de enfermería

4 de marzo de 2024 actualizado por: Gizem Kaya, Istanbul University - Cerrahpasa (IUC)

El efecto de la experiencia basada en simulación en el desarrollo de la autoconciencia y la habilidad empática en estudiantes de enfermería

Esta investigación se planificó como un estudio experimental controlado aleatorio para determinar el efecto del entrenamiento con simulación en la adquisición de habilidades de autoconciencia y empatía en estudiantes de enfermería.

Descripción general del estudio

Estado

Reclutamiento

Condiciones

Intervención / Tratamiento

Descripción detallada

La simulación se define como uno de los métodos que permite a los estudiantes aumentar su conocimiento y desempeño en un entorno irreal, seguro y libre de riesgos y adquirir experiencia. Las investigaciones recientes que involucran el uso de la simulación en la educación de enfermería se han centrado principalmente en el desarrollo del aprendizaje cognitivo y las habilidades psicomotoras. Sin embargo; Se ha encontrado un número limitado de estudios de simulación que incluyen la evaluación empírica de dominios de aprendizaje afectivo como la conciencia afectiva, la autoconciencia y la empatía. Así como los dominios cognitivo y psicomotor de los educadores de enfermería; Es muy importante que desarrollen estrategias para fortalecer el campo afectivo. Se prevé que la proporción de la población adulta mayor en nuestro país aumente en los próximos años. Con el aumento de la población anciana, es probable que haya cambios en el perfil del paciente que encontrarán las enfermeras responsables de la atención individual las 24 horas del día, los 7 días de la semana. Se requiere desarrollo profesional para satisfacer las necesidades de los pacientes de edad avanzada. Es de gran importancia que los estudiantes de enfermería que aún se encuentran en la etapa de formación eleven esa conciencia, aumenten su autoconciencia, empaticen con las personas mayores y adquieran estas características. En este contexto, tiene como objetivo presentar resultados sobre los efectos del escenario de simulación diseñado sobre el cuidado de personas mayores y la aplicación del "Juego de Medicamentos Geriátricos" en los niveles de autoconciencia y habilidades de empatía de los estudiantes de enfermería. Geriatric Medication Game es un juego de simulación de envejecimiento que combina las experiencias y los desafíos de los adultos mayores en el cuidado de la salud y un juego de roles estructurado donde los estudiantes asumen la identidad de las personas mayores que buscan atención médica. Está diseñado para influir en las actitudes de los estudiantes y la comprensión de los adultos mayores y el sistema de salud.

Tipo de estudio

Intervencionista

Inscripción (Estimado)

80

Fase

  • No aplica

Contactos y Ubicaciones

Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.

Estudio Contacto

Ubicaciones de estudio

  • Pavo
      • Istanbul, Pavo
        • Reclutamiento
        • Istanbul University-Cerrahpaşa

Criterios de participación

Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.

Criterio de elegibilidad

Edades elegibles para estudiar

  • Adulto
  • Adulto Mayor

Acepta Voluntarios Saludables

Sí

Descripción

Criterios de inclusión:

  • 18 años y más,
  • Estudiando en el 4to grado,
  • Tener un promedio de calificaciones AGNO de 1.80 y superior,
  • Estará integrado por estudiantes que acepten participar en la investigación.

Criterio de exclusión:

  • Tener un problema de salud que pueda afectar la evaluación del campo afectivo/recibir tratamiento,
  • Repetición de cursos por fracaso en cursos principales profesionales,
  • Negarse a participar en la investigación o darse por vencido durante el proceso de implementación,
  • Estudiantes que se graduaron de la escuela secundaria vocacional de salud y recibieron educación de grado asociado en el campo de la salud.

Plan de estudios

Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.

¿Cómo está diseñado el estudio?

Detalles de diseño

  • Propósito principal: Ciencia básica
  • Asignación: Aleatorizado
  • Modelo Intervencionista: Asignación paralela
  • Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)

Armas e Intervenciones

Grupo de participantes/brazo
Intervención / Tratamiento
Experimental: Experimental: grupo simulado

La aplicación piloto se realizará con un mínimo de 10 alumnos. Se aplicará un pre-test al grupo experimental. Luego de aplicadas las escalas, se aplicará el experimento al grupo experimental con la simulación “Geriatric Medication Game”.

Los estudiantes que simulan el papel de un paciente anciano durante esta simulación obtendrán una mejor comprensión de los problemas de salud relacionados con la edad y cómo se sienten los adultos mayores cuando los confrontan. Después de la aplicación, se realizará un informe, que es la última etapa del entrenamiento de simulación, para evaluar la aplicación. Una vez finalizada la sesión de aplicación y análisis, se aplicará el post-test al grupo experimental. Se planificará una práctica clínica de 3 semanas para los alumnos de los grupos experimentales con el fin de evaluar la continuación de las habilidades adquiridas y la conciencia adquirida. En esta aplicación, se les pedirá a los estudiantes que cuiden al paciente anciano y la prueba previa se repetirá al final de la aplicación.
Otro: Aplicación piloto

La aplicación piloto se realizará con un mínimo de 10 alumnos. Se aplicará un pre-test al grupo experimental. Luego de aplicadas las escalas, se aplicará el experimento al grupo experimental con la simulación “Geriatric Medication Game”.

Los estudiantes que simulan el papel de un paciente anciano durante esta simulación obtendrán una mejor comprensión de los problemas de salud relacionados con la edad y cómo se sienten los adultos mayores cuando los confrontan. Después de la aplicación, se realizará un informe, que es la última etapa del entrenamiento de simulación, para evaluar la aplicación. Una vez finalizada la sesión de aplicación y análisis, se aplicará el post-test al grupo experimental. Se planificará una práctica clínica de 3 semanas para los alumnos de los grupos experimentales con el fin de evaluar la continuación de las habilidades adquiridas y la conciencia adquirida. En esta aplicación, se les pedirá a los estudiantes que cuiden al paciente anciano y la prueba previa se repetirá al final de la aplicación.
Sin intervención: Sin intervención: grupo de control
El grupo de control será probado previamente. Después de aplicadas las escalas, no se realizará ninguna intervención al grupo control. Se planificará una práctica clínica de 3 semanas para los alumnos del grupo de control. En esta aplicación, se pedirá a los estudiantes del grupo de control que cuiden al paciente anciano y se repetirán las escalas al final de la aplicación.

¿Qué mide el estudio?

Medidas de resultado primarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Escala de Autoconciencia en la Práctica de Enfermería
Periodo de tiempo: Se aplicará en el pre-test antes de la contratación. Se aplicará inmediatamente después de la simulación.
La escala, desarrollada por Rasheed et al. (2020) para medir el nivel de autoconciencia de las enfermeras, fue realizado por Tufan y Oskay Şahin (2021), por su validez y confiabilidad en turco. La escala original consta de 4 subdimensiones y 18 ítems. La forma turca de la escala consta de 4 subdimensiones y 15 ítems. Se utiliza una escala tipo Likert de 6 puntos (siempre = 5, muy a menudo = 4, a veces = 3, rara vez = 2, muy pocas veces = 1 y nunca = 0). No hay elemento inverso en la escala. En la evaluación del puntaje total de la escala, el puntaje total más bajo es 0 y el puntaje total más alto es 75 (Tufan & Oskay Şahin, 2021).
Se aplicará en el pre-test antes de la contratación. Se aplicará inmediatamente después de la simulación.
Escala de empatía de Jefferson para estudiantes de enfermería
Periodo de tiempo: Se aplicará en el pre-test antes de la contratación. Se aplicará inmediatamente después de la simulación.
La escala desarrollada por Hojat et al. (2001), el estudio turco de validez y confiabilidad fue realizado por Yanık y Saygılı (2014). La escala original consta de 20 ítems y 3 dimensiones, pero la versión turca tiene 18 ítems. Se ha informado que los investigadores eliminaron los ítems 5 y 18 de la escala turca porque se encontró que la carga factorial era baja (Yanık & Saygılı, 2014). La versión turca de 18 ítems de la escala, como en el original, consta de 3 dimensiones: Obtención de una perspectiva empática (9 ítems), Atención compasiva (7 ítems) y Visión desde la perspectiva del paciente (2 ítems). La escala es tipo Likert de 7 puntos y las puntuaciones que se pueden obtener de la forma turca varían entre 18-126. Una puntuación alta indica un alto nivel de empatía (Yanik & Saygılı, 2014).
Se aplicará en el pre-test antes de la contratación. Se aplicará inmediatamente después de la simulación.
Escala de empatía de Kiersma-Chen
Periodo de tiempo: Se aplicará en el pre-test antes de la contratación. Se aplicará inmediatamente después de la simulación.
La escala desarrollada por Kiersma et al. (2013) fue adaptado al turco por Şahin Bayındır et al. (2022). La versión original de la escala consta de 2 subescalas (Empatía Cognitiva y Empatía Afectiva) y 15 ítems. Sin embargo, en el estudio de adaptación turco, se eliminaron de la escala dos ítems con baja correlación ítem-total (ítem 4 y ítem 15). La versión turca de la escala consta de 2 subdimensiones y 13 ítems. La escala se utiliza para evaluar la empatía en estudiantes de enfermería y entrenamiento de simulación. Las respuestas a los ítems de la escala se puntúan en un tipo Likert de 7 puntos (1=Muy en desacuerdo, 2=En desacuerdo, 3=Algo en desacuerdo, 4=Ni de acuerdo Ni en desacuerdo, 5=Ligeramente de acuerdo, 6=De acuerdo, 7=Muy de acuerdo) (Şahin-Bayindir et al., 2022). El coeficiente de consistencia interna de la Subescala de Empatía Cognitiva de la escala, que fue adaptada al turco, fue de 0,78; La consistencia interna de la Subescala de Empatía Afectiva fue de 0,74; el coeficiente de consistencia interna de la escala total es 0,85
Se aplicará en el pre-test antes de la contratación. Se aplicará inmediatamente después de la simulación.
Escala de Satisfacción y Autoconfianza del Alumno en el Aprendizaje
Periodo de tiempo: Se aplicará inmediatamente después de la simulación.
La escala fue desarrollada por Jeffries y Rizzolo (2006) como 13 ítems para medir la actividad de simulación de los estudiantes y la autoconfianza en el aprendizaje. Respondiendo la escala para cada ítem; 1=Muy en desacuerdo, 2=En desacuerdo, 3=Indeciso, 4=De acuerdo, 5=Muy de acuerdo (Franklin et al., 2014). El estudio turco de validez y fiabilidad de la escala fue realizado por Unver et al. (2017) y el número total de artículos se redujo a 12.
Se aplicará inmediatamente después de la simulación.
Encuesta de Experiencia de Simulación de Envejecimiento
Periodo de tiempo: Se aplicará en el pre-test antes de la contratación. Se aplicará inmediatamente después de la simulación.
La escala fue desarrollada por Chen et al. (2011) para evaluar las percepciones de los estudiantes sobre los adultos mayores. En esta escala cuantitativa, hay 13 ítems (tipo Likert de 7 puntos, 1=muy en desacuerdo…7=muy de acuerdo) para ser llenado antes y después de la actividad sobre la experiencia de los adultos mayores en el sistema de salud y la estructura de este sistema . A excepción de 2 ítems con expresiones negativas, las puntuaciones más altas se aceptaron como un indicador de mayor comprensión y percepciones positivas (Chen et al., 2015b). Además de 13 ítems, se informó que 8 ítems relacionados con la experiencia de los estudiantes de navegar el sistema de salud como adultos mayores se completaron solo después de evaluar la actividad y las experiencias de los estudiantes relacionadas con la actividad (Chen et al., 2015a). No hay una adaptación turca de la escala, el investigador la está adaptando al turco.
Se aplicará en el pre-test antes de la contratación. Se aplicará inmediatamente después de la simulación.

Medidas de resultado secundarias

Medida de resultado
Medida Descripción
Periodo de tiempo
Escala de Autoconciencia en la Práctica de Enfermería
Periodo de tiempo: 3 semanas después de la simulación (después de la práctica clínica)
La escala, desarrollada por Rasheed et al. (2020) para medir el nivel de autoconciencia de las enfermeras, fue realizado por Tufan y Oskay Şahin (2021), por su validez y confiabilidad en turco. La escala original consta de 4 subdimensiones y 18 ítems. La forma turca de la escala consta de 4 subdimensiones y 15 ítems. Se utiliza una escala tipo Likert de 6 puntos (siempre = 5, muy a menudo = 4, a veces = 3, rara vez = 2, muy pocas veces = 1 y nunca = 0). No hay elemento inverso en la escala. En la evaluación del puntaje total de la escala, el puntaje total más bajo es 0 y el puntaje total más alto es 75 (Tufan & Oskay Şahin, 2021).
3 semanas después de la simulación (después de la práctica clínica)
Escala de empatía de Jefferson para estudiantes de enfermería
Periodo de tiempo: 3 semanas después de la simulación (después de la práctica clínica)
La escala desarrollada por Hojat et al. (2001), el estudio turco de validez y confiabilidad fue realizado por Yanık y Saygılı (2014). La escala original consta de 20 ítems y 3 dimensiones, pero la versión turca tiene 18 ítems. Se ha informado que los investigadores eliminaron los ítems 5 y 18 de la escala turca porque se encontró que la carga factorial era baja (Yanık & Saygılı, 2014). La versión turca de 18 ítems de la escala, como en el original, consta de 3 dimensiones: Obtención de una perspectiva empática (9 ítems), Atención compasiva (7 ítems) y Visión desde la perspectiva del paciente (2 ítems). La escala es tipo Likert de 7 puntos y las puntuaciones que se pueden obtener de la forma turca varían entre 18-126. Una puntuación alta indica un alto nivel de empatía (Yanik & Saygılı, 2014).
3 semanas después de la simulación (después de la práctica clínica)
Escala de empatía de Kiersma-Chen
Periodo de tiempo: 3 semanas después de la simulación (después de la práctica clínica)
La escala desarrollada por Kiersma et al. (2013) fue adaptado al turco por Şahin Bayındır et al. (2022). La versión original de la escala consta de 2 subescalas (Empatía Cognitiva y Empatía Afectiva) y 15 ítems. Sin embargo, en el estudio de adaptación turco, se eliminaron de la escala dos ítems con baja correlación ítem-total (ítem 4 y ítem 15). La versión turca de la escala consta de 2 subdimensiones y 13 ítems. La escala se utiliza para evaluar la empatía en estudiantes de enfermería y entrenamiento de simulación. Las respuestas a los ítems de la escala se puntúan en un tipo Likert de 7 puntos (1=Muy en desacuerdo, 2=En desacuerdo, 3=Algo en desacuerdo, 4=Ni de acuerdo Ni en desacuerdo, 5=Ligeramente de acuerdo, 6=De acuerdo, 7=Muy de acuerdo) (Şahin-Bayindir et al., 2022). El coeficiente de consistencia interna de la Subescala de Empatía Cognitiva de la escala, que fue adaptada al turco, fue de 0,78; La consistencia interna de la Subescala de Empatía Afectiva fue de 0,74; el coeficiente de consistencia interna de la escala total es 0,85
3 semanas después de la simulación (después de la práctica clínica)
Encuesta de Experiencia de Simulación de Envejecimiento
Periodo de tiempo: 3 semanas después de la simulación (después de la práctica clínica)
La escala fue desarrollada por Chen et al. (2011) para evaluar las percepciones de los estudiantes sobre los adultos mayores. En esta escala cuantitativa, hay 13 ítems (tipo Likert de 7 puntos, 1=muy en desacuerdo…7=muy de acuerdo) para ser llenado antes y después de la actividad sobre la experiencia de los adultos mayores en el sistema de salud y la estructura de este sistema . A excepción de 2 ítems con expresiones negativas, las puntuaciones más altas se aceptaron como un indicador de mayor comprensión y percepciones positivas (Chen et al., 2015b). Además de 13 ítems, se informó que 8 ítems relacionados con la experiencia de los estudiantes de navegar el sistema de salud como adultos mayores se completaron solo después de evaluar la actividad y las experiencias de los estudiantes relacionadas con la actividad (Chen et al., 2015a). No hay una adaptación turca de la escala, el investigador la está adaptando al turco.
3 semanas después de la simulación (después de la práctica clínica)

Colaboradores e Investigadores

Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.

Patrocinador

Istanbul University - Cerrahpasa (IUC)

Investigadores

  • Investigador principal: Funda BÜYÜKYILMAZ, PhD, Istanbul University - Cerrahpasa (IUC)

Fechas de registro del estudio

Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados ​​por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.

Fechas importantes del estudio

Inicio del estudio (Actual)

26 de febrero de 2024

Finalización primaria (Estimado)

1 de abril de 2024

Finalización del estudio (Estimado)

30 de junio de 2024

Fechas de registro del estudio

Enviado por primera vez

15 de julio de 2023

Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad

2 de agosto de 2023

Publicado por primera vez (Actual)

3 de agosto de 2023

Actualizaciones de registros de estudio

Última actualización publicada (Estimado)

6 de marzo de 2024

Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad

4 de marzo de 2024

Última verificación

1 de marzo de 2024

Más información

Términos relacionados con este estudio

Palabras clave

Otros números de identificación del estudio

  • E-74555795-050.01.04-634230

Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio

Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.

No

Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.

No

Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .

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