Terapia cognitivo-conductual y técnica de aprendizaje motor entre adultos con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (ADHD)

El trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) en adultos es una situación clínica frecuente pero infradiagnosticada. El trastorno por déficit de atención con hiperactividad prevalece desde la niñez hasta la edad adulta y la mayoría de los adultos que padecen este trastorno fueron los mismos que atravesaron este síndrome en su infancia.

Básicamente, el TDAH tiene 3 tipos principales en adultos: TDAH atento con falta de atención a la tarea, TDAH impulsivo con falta de capacidad para tomar decisiones y Combinación de tipo 1 y 2.

Los factores de riesgo que conducen a este trastorno incluyen: genética, factores ambientales y factores de desarrollo.

Meyer y Sag Olden también encontraron deficiencias motoras en los tres subtipos, pero informaron los problemas de control motor más fuertes y dificultades con las habilidades motoras gruesas en el tipo combinado de TDAH.

El TDAH perjudica significativamente múltiples aspectos de la vida, provocando bajo rendimiento educativo, desempleo, matrimonios fallidos y criminalidad, etc. Además, el TDAH muestra correlaciones significativas con una amplia gama de trastornos psiquiátricos comórbidos, incluidos trastornos efectivos, trastorno de personalidad antisocial, autolesiones y abuso de sustancias, lo que supone una carga considerable para la sociedad y la familia.

Este síndrome incluye dificultad para realizar actividades de la vida diaria, dificultad para tomar decisiones y pérdida de atención al realizar una tarea. Sienten dificultad para seguir y recordar planes, eventos importantes y tareas diarias.

Los hombres y mujeres que padecen TDAH también encuentran algunos problemas de control motor en sus vidas, como falta de destreza, agarre y motricidad fina.

Un metanálisis de afecto aleatorio de estos estudios mostró que la prevalencia global del TDAH en niños y adolescentes era del 8,0 %.

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) está reconocido como el trastorno del desarrollo neurológico más común en la infancia. Un estudio de Polanszky de 2007 citado frecuentemente informó una estimación de la prevalencia mundial del TDAH del 5,3%.

La estimación general de prevalencia del TDAH en Canadá es similar a las estimaciones mundiales para adultos, que es del 5,3%. Las estimaciones para los niños incluyen el 7,5% en Australia y el 10,2% en los Estados Unidos.

Dos estudios sobre adolescentes en África proporcionaron estimaciones del 7,5%. Una encuesta de 2021 realizada en Estados Unidos, por ejemplo, encontró una tasa de prevalencia del TDAH en adultos del 4,25%. Un estudio alemán sobre niños y adolescentes combinados proporciona una estimación del 6,1.

En China, el 7,5% de los estudiantes rurales corren riesgo de padecer TDAH. Un estudio realizado en la India mostró que el 24,3% de la población total del estudio tenía presencia de TDAH en adultos.

En Pakistán, un estudio realizado en 1889 pacientes mostró que casi el 11% de los pacientes tenían un diagnóstico de TDAH después de un cuestionario de detección de su consultor.

Después de analizar las propiedades de la ASRS (sensibilidad: 83,3% especificidad: 66,1%), administramos la Escala de autoinforme de TDAH en adultos (ASRS) para detectar a los participantes con trastorno por déficit de atención e hiperactividad.

Para evaluar la parte cognitiva del TDAH utilizamos la prueba MOCA, también conocida como evaluación cognitiva de Montreal, que implica un sistema de calificación basado en imágenes.

El entrenamiento perceptivo-motor es la mejor intervención de actividad física para niños con TDAH en cuanto a capacidad motora y memoria de trabajo. Este tipo de entrenamiento combina actividades físicas como coordinación, equilibrio y fuerza con tareas de percepción.

Una mayor duración de la intervención de ejercicio (técnicas de aprendizaje motor) se asoció consistentemente con mayores tamaños del efecto (g 0,627). Los resultados sugieren que el ejercicio tiene un impacto positivo modesto en los resultados funcionales del TDAH, como las funciones ejecutivas y las habilidades motoras, y que las intervenciones más prolongadas producen mejores resultados.

La terapia cognitivo-conductual se puede administrar tanto individualmente como en grupo para tratar los principales deterioros cognitivos y conductuales en pacientes de diferentes grupos de edad y, lo que es más importante, con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad.

Una revisión sistemática mostró que la TCC fue superior al control y superior a los grupos de control activo con un tamaño del efecto de pequeño a moderado (DME 0,43, IC del 95 % [0,14, 0,71], p 0,004).

La TCC redujo los síntomas del TDAH (calificados por uno mismo y de forma independiente) en comparación con los tratamientos de control.

El entrenamiento cognitivo-motor es una intervención que integra tareas cognitivas y motoras para promover la salud física y mental de un individuo. Se ha demostrado que realizar dos o más tareas cognitivo-motoras simultáneamente, como la computación en el entrenamiento postural y el movimiento en juegos de computadora, contribuirá más a mejorar los dominios cognitivos en comparación con el entrenamiento con una sola tarea.

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad, también conocido como TDAH, es un trastorno neurobiológico que afecta a niños y adultos. Se asocia con un mayor nivel de actividad y falta de atención con respecto a las actividades de la vida diaria.

La terapia cognitivo-conductual es un método para enfrentar los pensamientos negativos y convertirlos en positivos mediante el método de refuerzo. Además, puede ayudar a las personas a cambiar su forma de pensar acerca de sus problemas.

En estas personas se pueden aplicar estrategias de aprendizaje motor. Las técnicas de aprendizaje motor se utilizan para mejorar la capacidad de una persona para realizar una tarea de manera más efectiva y eficiente. Pasan de una etapa de dependencia a una de automatismo. Estas técnicas se utilizan para la adquisición y modificación de una tarea para hacerla más efectiva.