Kognitive Verhaltenstherapie und motorische Lerntechnik bei Erwachsenen mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHD)

Aufmerksamkeitsdefizitstörung/Hyperaktivität (ADHS) bei Erwachsenen ist eine häufige, aber unterdiagnostizierte klinische Situation. Die Aufmerksamkeitsdefizit-/Hyperaktivitätsstörung kommt von der Kindheit bis zum Erwachsenenalter vor und die meisten Erwachsenen, die an dieser Störung leiden, waren dieselben, die dieses Syndrom in ihrer Kindheit durchgemacht haben.

Grundsätzlich gibt es bei Erwachsenen drei Haupttypen von ADHS: aufmerksames ADHS mit mangelnder Aufmerksamkeit für die Aufgabe, impulsives ADHS mit mangelnder Entscheidungsfähigkeit und eine Kombination aus Typ 1 und 2.

Zu den Risikofaktoren, die zu dieser Störung führen, gehören: Genetik, Umweltfaktoren und Entwicklungsfaktoren.

Meyer und Sagolden fanden auch motorische Beeinträchtigungen bei allen drei Subtypen, berichteten jedoch von den stärksten motorischen Kontrollproblemen und Schwierigkeiten bei der Grobmotorik bei der kombinierten Form von ADHS.

ADHS beeinträchtigt zahlreiche Aspekte des Lebens erheblich und führt zu mangelnder Bildung, Arbeitslosigkeit, gescheiterter Ehe und Kriminalität usw. Darüber hinaus zeigt ADHS signifikante Korrelationen mit einem breiten Spektrum komorbider psychiatrischer Störungen, darunter psychische Störungen, antisoziale Persönlichkeitsstörung, Selbstverletzung und Substanzmissbrauch, was eine erhebliche Belastung für Gesellschaft und Familie darstellt.

Zu diesem Syndrom gehören Schwierigkeiten bei der Ausführung von Aktivitäten des täglichen Lebens, Schwierigkeiten bei der Entscheidungsfindung und Aufmerksamkeitsverlust bei der Ausführung einer Aufgabe. Es fällt ihnen schwer, Plänen, wichtigen Ereignissen und täglichen Aufgaben zu folgen und sich daran zu erinnern.

Männer und Frauen, die an ADHS leiden, haben im Laufe ihres Lebens auch mit einigen motorischen Kontrollproblemen zu kämpfen, wie z. B. einem Mangel an Geschicklichkeit, Greiffähigkeit und Feinmotorik.

Eine Zufallseffekt-Metaanalyse dieser Studien ergab, dass die globale Prävalenz von ADHS bei Kindern und Jugendlichen 8,0 % betrug.

Die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) gilt als die häufigste neurologische Entwicklungsstörung im Kindesalter. Eine häufig zitierte Studie von Polanszky aus dem Jahr 2007 ergab eine geschätzte weltweite ADHS-Prävalenz von 5,3 %.

Die Gesamtschätzung der kanadischen ADHS-Prävalenz ähnelt den weltweiten Schätzungen für Erwachsene, die bei 5,3 % liegt. Schätzungen für Kinder gehen von 7,5 % in Australien und 10,2 % in den Vereinigten Staaten aus.

Zwei Studien zu Jugendlichen in Afrika lieferten Schätzungen von 7,5 %. Eine 2021 in den USA durchgeführte Umfrage ergab beispielsweise eine ADHS-Prävalenzrate für Erwachsene von 4,25 %. Eine deutsche Studie an Kindern und Jugendlichen zusammen ergibt eine Schätzung von 6,1.

In China sind 7,5 % der ländlichen Schüler von ADHS bedroht. Eine Studie in Indien zeigte, dass 24,3 % der gesamten Studienpopulation an ADHS bei Erwachsenen litten.

In Pakistan ergab eine an 1889 Patienten durchgeführte Studie, dass bei fast 11 % der Patienten nach einem Screening-Fragebogen ihres Beraters ADHS diagnostiziert wurde.

Nach der Analyse der Eigenschaften des ASRS (Sensitivität: 83,3 % und Spezifität: 66,1 %) verwendeten wir die ADHS-Selbstberichtsskala für Erwachsene (Adult ADHS Self-Report Scale, ASRS), um Teilnehmer mit einer Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung zu erkennen.

Um den kognitiven Teil von ADHS zu beurteilen, verwenden wir den MOCA-Test, auch bekannt als Montrealer kognitive Beurteilung, der ein bildbasiertes Bewertungssystem beinhaltet.

Wahrnehmungsmotorisches Training ist hinsichtlich motorischer Fähigkeiten und Arbeitsgedächtnis die beste körperliche Aktivitätsintervention für Kinder mit ADHS. Diese Art von Training kombiniert körperliche Aktivitäten wie Koordination, Gleichgewicht und Kraft mit Wahrnehmungsaufgaben.

Eine längere Dauer der Übungsintervention (motorische Lerntechniken) war durchweg mit größeren Effektgrößen verbunden (g 0,627). Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Bewegung einen mäßig positiven Einfluss auf die funktionellen Ergebnisse von ADHS hat, wie z. B. exekutive Funktionen und motorische Fähigkeiten, wobei längere Interventionen zu besseren Ergebnissen führen.

Kognitive Verhaltenstherapie kann sowohl einzeln als auch in Gruppen durchgeführt werden, um die wichtigsten Verhaltens- und kognitiven Beeinträchtigungen bei Patienten unterschiedlicher Altersgruppen und vor allem bei Patienten mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung zu behandeln.

Eine systematische Überprüfung ergab, dass die kognitive Verhaltenstherapie der Kontrollgruppe und den aktiven Kontrollgruppen mit einer kleinen bis mittleren Effektgröße überlegen war (SMD 0,43, 95 %-KI [0,14, 0,71], S. 0,004).

CBT reduzierte die ADHS-Symptome (selbst und unabhängig bewertet) im Vergleich zur/den Kontrollbehandlung(en).

Kognitiv-motorisches Training ist eine Intervention, die kognitive und motorische Aufgaben integriert, um die körperliche und geistige Gesundheit eines Menschen zu fördern. Es hat sich gezeigt, dass die gleichzeitige Ausführung von zwei oder mehr kognitiv-motorischen Aufgaben, wie z. B. Berechnungen im Haltungstraining und Bewegung bei Computerspielen, im Vergleich zum Einzelaufgabentraining stärker zu Verbesserungen in kognitiven Bereichen beiträgt.

Die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung, auch ADHS genannt, ist eine neurobiologische Störung, die Kinder und Erwachsene betrifft. Es ist mit einem erhöhten Aktivitätsniveau und mangelnder Aufmerksamkeit bei den täglichen Aktivitäten des Lebens verbunden.

Die kognitive Verhaltenstherapie ist eine Methode, um negativen Gedanken entgegenzutreten und sie durch die Methode der Verstärkung in positive umzuwandeln. Außerdem kann es den Menschen helfen, ihre Denkweise über ihre Probleme zu ändern.

Bei solchen Menschen können motorische Lernstrategien angewendet werden. Techniken des motorischen Lernens werden eingesetzt, um die Fähigkeit einer Person zu verbessern, eine Aufgabe effektiver und effizienter auszuführen. Sie entwickeln sich von einem Stadium der Abhängigkeit zur Automazität. Diese Techniken werden zum Erfassen und Modifizieren einer Aufgabe verwendet, um sie effektiver zu machen.