Efecto de un Programa de Apoyo Motor en Niños con Autismo

Este estudio presenta un diseño de investigación cuasi-experimental que incluye grupos experimentales y de control con pruebas previas y posteriores, asignándose aleatoriamente uno de los grupos predeterminados como grupo experimental y el otro como grupo de control. El estudio se realizó con un total de 28 niños, incluyendo 14 en el grupo de control (GC) y 14 en el grupo experimental (GE), con edades comprendidas entre 4 y 6 años, diagnosticados con trastorno del espectro autista, que continuaban su educación en centros de educación especial y rehabilitación ubicados en los distritos de Bayrampaşa y Esenyurt de Estambul. El número de participantes se determinó mediante un análisis G*Power, con una potencia estadística de 0,80, un tamaño del efecto de 0,05 y un margen de error de 0,05. Los criterios de inclusión se definieron como tener entre 4 y 6 años de edad, contar con un diagnóstico de trastorno del espectro autista, no presentar discapacidad intelectual adicional y no tener ninguna condición de salud que impidiera la participación en actividad física. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron la Escala de Valoración del Trastorno Autista de Gilliam-Segunda Edición, Versión Turca (GARS-2-TV), la Prueba de Competencia Motora de Bruininks-Oseretsky, Segunda Edición, Forma Corta (BOT-2) para la evaluación de habilidades motoras gruesas, y el Cuestionario del Perfil Sensorial completado por los cuidadores para la evaluación de habilidades sensoriomotoras. La Forma Corta de BOT-2 se administró en aproximadamente 20-25 minutos por niño. La GARS-2-TV, administrada mediante entrevistas con los cuidadores, se completó en aproximadamente 25-30 minutos por niño. El Cuestionario del Perfil Sensorial fue completado por los cuidadores en aproximadamente 30-35 minutos por niño. Dado que la administración de la GARS-2-TV requiere certificación, el evaluador obtuvo la formación y certificación necesarias.El programa de apoyo motor (PAM) consistió en actividades preparadas de acuerdo con los protocolos de prueba para apoyar las habilidades motoras gruesas de los niños (por ejemplo, lanzar, saltar, atrapar, correr) y las habilidades sensoriomotoras (por ejemplo, modulación sensorial, procesamiento sensorial y entrada sensorial relacionada con el movimiento). El PAM se implementó durante 60 minutos por sesión, dos días a la semana, durante un período de 12 semanas en los centros de educación especial a los que asistían los participantes. Se aplicó un programa estructurado durante las primeras 10 semanas, y durante las últimas 2 semanas se implementó un enfoque de "elige tu actividad", en el que los niños seleccionaban actividades de entre las aplicadas en semanas anteriores. Dentro de cada sesión, se implementaron al menos tres formatos de actividades basadas en juegos diferentes dirigidas a habilidades motoras gruesas y sensoriomotoras. En semanas posteriores, se incluyeron diferentes formatos de juegos para abordar múltiples dominios del desarrollo.