Funciones Ejecutivas e Inteligencia Emocional en Adolescentes Embarazadas (EFAEIPA)
Inteligencia Emocional y Funciones Ejecutivas en Adolescentes Embarazadas que Viven en Zonas Rurales: Estudio de una Intervención Psicológica
El embarazo adolescente es un importante problema de salud pública a nivel mundial y está asociado con una serie de desafíos psicosociales, emocionales y de desarrollo. La adolescencia es una etapa crítica del desarrollo caracterizada por la maduración continua de las funciones ejecutivas, incluido el control inhibitorio, la regulación emocional, la memoria de trabajo, la planificación y la toma de decisiones. Estos procesos cognitivos y emocionales son esenciales para el funcionamiento adaptativo y el bienestar psicológico. Sin embargo, cuando el embarazo ocurre durante la adolescencia, las jóvenes pueden enfrentar factores estresantes adicionales, como el estigma social, el apoyo social limitado, la interrupción de la educación y la vulnerabilidad económica, lo que puede afectar negativamente su salud mental y sus habilidades de afrontamiento.
Investigaciones previas han demostrado que las adolescentes embarazadas pueden experimentar niveles más altos de angustia emocional, ansiedad y síntomas depresivos en comparación con las mujeres embarazadas adultas. Además, las dificultades en el funcionamiento ejecutivo y la regulación emocional pueden influir en la capacidad de las adolescentes para manejar el estrés, regular las emociones y tomar decisiones adaptativas durante el embarazo y la transición a la maternidad. Por lo tanto, las intervenciones que fortalecen la autorregulación emocional y cognitiva pueden desempeñar un papel importante en la mejora del ajuste psicológico y el bienestar de las adolescentes embarazadas.
El presente estudio tiene como objetivo evaluar la efectividad de una intervención diseñada para mejorar la inteligencia emocional y el funcionamiento ejecutivo en adolescentes embarazadas. El programa está diseñado para promover una mayor comprensión emocional y autorregulación, así como para apoyar a las adolescentes en el manejo de los desafíos psicológicos asociados con el embarazo.
Los participantes completarán evaluaciones psicológicas estandarizadas antes y después de la intervención para evaluar posibles cambios en el funcionamiento ejecutivo y el bienestar emocional.
Al evaluar el impacto de una intervención en la inteligencia emocional y el funcionamiento ejecutivo, este estudio tiene como objetivo contribuir al desarrollo de estrategias basadas en la evidencia destinadas a mejorar la salud mental y los resultados psicosociales de las adolescentes embarazadas. Los resultados pueden proporcionar información valiosa para profesionales de la salud, psicólogos y programas de salud pública que buscan apoyar a las madres adolescentes y promover trayectorias de desarrollo más saludables durante el embarazo y la primera maternidad.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
El embarazo en la adolescencia sigue siendo una preocupación significativa de salud pública a nivel mundial y está asociado con una variedad de desafíos sociales, emocionales y psicológicos. Durante la adolescencia, los individuos experimentan cambios importantes en su desarrollo que involucran procesos cognitivos, emocionales y sociales. En particular, la adolescencia se caracteriza por el desarrollo progresivo de las funciones ejecutivas y las habilidades de regulación emocional, las cuales desempeñan un papel crítico en la toma de decisiones, el control conductual y el funcionamiento adaptativo.
Las funciones ejecutivas se refieren a un conjunto de procesos cognitivos de orden superior que apoyan el comportamiento dirigido a metas y la capacidad de regular pensamientos, emociones y acciones. Estos procesos incluyen control inhibitorio, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva, planificación, organización y autovigilancia. El desarrollo de estas habilidades cognitivas está estrechamente asociado con la maduración de la corteza prefrontal, la cual continúa desarrollándose a lo largo de la adolescencia y la adultez temprana.
Cuando el embarazo ocurre durante la adolescencia, los jóvenes pueden enfrentar estresores psicosociales adicionales que pueden afectar su bienestar emocional y ajuste psicológico. Las adolescentes embarazadas a menudo enfrentan desafíos como estigma social, interrupción educativa, dificultades económicas y cambios en las relaciones interpersonales. Estos estresores pueden aumentar la vulnerabilidad al malestar emocional, ansiedad y síntomas depresivos.
Investigaciones previas han mostrado que las madres adolescentes pueden presentar niveles más altos de vulnerabilidad emocional en comparación con mujeres embarazadas adultas. Las dificultades emocionales durante el embarazo pueden influir negativamente en el bienestar materno, las relaciones interpersonales y la adaptación a la maternidad. Por lo tanto, identificar factores psicológicos que puedan apoyar un mejor ajuste emocional durante el embarazo adolescente es un área importante de investigación.
La inteligencia emocional y la regulación emocional han sido identificadas como factores protectores que pueden contribuir a una mejor adaptación psicológica durante eventos vitales estresantes. La inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer, comprender y manejar las propias emociones y las de los demás. Los adolescentes con mayores habilidades de regulación emocional pueden ser más capaces de afrontar el estrés, manejar conflictos interpersonales y tomar decisiones adaptativas en situaciones difíciles.
Además de la regulación emocional, el funcionamiento ejecutivo juega un papel clave en la autorregulación del comportamiento y los procesos de toma de decisiones. Las dificultades en el funcionamiento ejecutivo pueden afectar la capacidad de los adolescentes para planificar, controlar impulsos, anticipar consecuencias y regular respuestas emocionales. Estos procesos cognitivos son especialmente relevantes en el contexto del embarazo adolescente, donde los individuos deben adaptarse a grandes cambios vitales y nuevas responsabilidades.
Las intervenciones psicoeducativas diseñadas para fortalecer la inteligencia emocional y el funcionamiento ejecutivo han mostrado resultados prometedores en la mejora del bienestar psicológico de los adolescentes. Estas intervenciones típicamente se enfocan en desarrollar conciencia emocional, enseñar estrategias de regulación emocional, fortalecer habilidades de resolución de problemas y promover estrategias de afrontamiento adaptativas.
El presente estudio tiene como objetivo diseñar, implementar y evaluar el efecto de un programa de intervención psicológica sobre el funcionamiento ejecutivo y la inteligencia emocional en adolescentes embarazadas de 14 a 18 años residentes en el Valle de Mexicali. La intervención consistirá en un programa estructurado impartido a través de sesiones grupales que se enfocan en conciencia emocional, estrategias de regulación emocional, manejo del estrés, habilidades de toma de decisiones y habilidades de resolución de problemas relacionadas con el embarazo y la maternidad temprana.
El programa incluirá actividades como discusiones guiadas, ejercicios de reflexión emocional, actividades de desarrollo de habilidades e interacciones grupales que fomenten que los participantes compartan experiencias y desarrollen relaciones de apoyo. El programa tiene como objetivo proporcionar a los adolescentes herramientas prácticas para comprender mejor sus emociones, regular sus respuestas emocionales y manejar los desafíos asociados con el embarazo y la transición a la maternidad.
Para evaluar los resultados de la intervención, los participantes completarán evaluaciones psicológicas estandarizadas antes de la intervención (línea base) y después de completar el programa. Estas evaluaciones permitirán a los investigadores evaluar posibles cambios en el funcionamiento ejecutivo, regulación emocional, inteligencia emocional y síntomas depresivos.
Para obtener una evaluación integral de las variables psicológicas incluidas en este estudio, los participantes completarán una serie de instrumentos psicológicos estandarizados. El funcionamiento ejecutivo será evaluado utilizando dos medidas complementarias. La Batería de Funciones Ejecutivas y Lóbulos Frontales - Tercera Edición (BANFE-3) será utilizada para evaluar procesos ejecutivos asociados con el funcionamiento del lóbulo frontal, incluyendo planificación, control inhibitorio, memoria de trabajo y flexibilidad cognitiva. Además, la versión de autoinforme del Behavior Rating Inventory of Executive Function, Second Edition (BRIEF-2) evaluará manifestaciones conductuales del funcionamiento ejecutivo en contextos cotidianos, incluyendo aspectos como inhibición, regulación emocional y organización cognitiva.
La inteligencia emocional será evaluada utilizando el BarOn Emotional Quotient Inventory: Youth Version (EQ-i:YV), que mide competencias emocionales y sociales en adolescentes, incluyendo habilidades intrapersonales e interpersonales, adaptabilidad, manejo del estrés y estado de ánimo general. Los indicadores de riesgo psicosocial que comúnmente ocurren durante la adolescencia serán explorados utilizando el Adolescent Self-Descriptive Inventory (ASDI), que identifica factores conductuales, emocionales y sociales asociados con vulnerabilidad psicosocial.
Además, el estado de salud mental será evaluado utilizando medidas estandarizadas de ansiedad y síntomas depresivos. La ansiedad será evaluada utilizando la Children's Manifest Anxiety Scale, Second Edition (CMAS-R-2), que evalúa diferentes manifestaciones de ansiedad en niños y adolescentes. Los síntomas depresivos asociados con el período perinatal serán evaluados utilizando la Edinburgh Postnatal Depression Scale (EPDS), un instrumento ampliamente utilizado diseñado para identificar síntomas depresivos durante el embarazo y el período posparto.
Tipo de estudio
Inscripción (Estimado)
Fase
- No aplica
Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
- Adulto
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Estar en el primer o segundo trimestre de embarazo en el momento del procedimiento.
- Tener entre 14 y 18 años de edad.
- Tener un nivel básico de alfabetización (poder leer y escribir).
- Recibir atención médica prenatal.
- Firmar el formulario de consentimiento informado, tanto el paciente como un familiar adulto.
Criterios de exclusión:
- Condiciones médicas graves que limiten su participación y/o participación continua en el estudio.
- Condiciones neurológicas o psiquiátricas (aparte de depresión y ansiedad de leve a moderada) que tengan un impacto por sí mismas en el funcionamiento ejecutivo y la inteligencia emocional.
- Falta de interés o disponibilidad para participar en todo el programa.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Tratamiento
- Asignación: N / A
- Modelo Intervencionista: Asignación de un solo grupo
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: grupo único
Adolescentes embarazadas de 14 a 18 años que residen en el Valle de Mexicali y participan en un programa de intervención psicológica grupal destinado a mejorar el funcionamiento ejecutivo y la inteligencia emocional a través de sesiones de psicoeducación.
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Un programa de intervención psicológica grupal basado en psicoeducación, diseñado para adolescentes embarazadas que viven en el Valle de Mexicali.
El programa consta de cuatro sesiones de 40 minutos, realizadas una vez al mes durante un período de cuatro meses, y se centra en desarrollar habilidades en reconocimiento emocional, planificación, organización, regulación emocional y toma de decisiones.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Control inhibitorio
Periodo de tiempo: Evaluación pre- y postratamiento, tras 4 meses
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Prueba de Stroop, se medirá a partir de la prueba estandarizada de función ejecutiva BANFE, utilizando la precisión de la respuesta, error de tipo Stroop, errores no-Stroop y tiempo. La puntuación total se transforma en puntos normalizados de 0-19 (con una media de 10 ±3 DE, 4-6 bajo rendimiento, 14-19 alto rendimiento).
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Evaluación pre- y postratamiento, tras 4 meses
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Planificación
Periodo de tiempo: Evaluación previa y posterior, después de 4 meses
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La Torre de Hanoi, utilizando el número de movimientos y el tiempo, se medirá calculando los cocientes de FE a partir de la prueba estandarizada BANFE.
La puntuación total se transforma en puntos normalizados de 0 a 19 (con una media de 10 ±3 DE, 4-6 rendimiento bajo, 14-19 rendimiento alto).
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Evaluación previa y posterior, después de 4 meses
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Funciones Ejecutivas
Periodo de tiempo: Evaluación previa y posterior, después de 4 meses
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El Inventario para la Evaluación Conductual del Funcionamiento Ejecutivo en su versión de autoinforme (BRIEF-2) es un instrumento estandarizado que evalúa el funcionamiento ejecutivo en adolescentes a través de su percepción de su propio comportamiento en la vida diaria. Analiza la regulación conductual, emocional y cognitiva, permitiendo la identificación de dificultades en la planificación, el autocontrol y la organización. La versión de autoinforme del BRIEF-2 tarda aproximadamente entre 10 y 15 minutos en completarse, seguida de un breve proceso de puntuación e interpretación por parte del evaluador. El BRIEF ha sido adaptado y validado en poblaciones de habla hispana y mexicanas, mostrando índices de validez y fiabilidad adecuados. Por ejemplo, los estudios realizados con poblaciones mexicanas reportan una alta consistencia interna (α = .939) y una estructura factorial adecuada del instrumento, lo que respalda su uso para evaluar las funciones ejecutivas en contextos culturales similares. |
Evaluación previa y posterior, después de 4 meses
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Inteligencia Emocional
Periodo de tiempo: Evaluación previa y posterior, después de 4 meses
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Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn: Versión Juvenil. EQ-i:YV (R. Bar-On, J. D. A. Parke, 2000) es un inventario psicométrico que evalúa la inteligencia emocional en niños y adolescentes mediante un cuestionario de autoinforme. Analiza habilidades intrapersonales e interpersonales, gestión del estrés, adaptabilidad y estado de ánimo general, proporcionando información sobre el desarrollo socioemocional de la persona evaluada. Tiene un tiempo de aplicación aproximado de 20 a 30 minutos. Las puntuaciones brutas se convierten en puntuaciones estándar (media 100, desviación estándar 15) Puntuación estándar > 120 Capacidad emocional muy alta (atípicamente positiva) < 80 Capacidad emocional muy baja (se requiere intervención) |
Evaluación previa y posterior, después de 4 meses
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Identificar riesgos en la adolescencia
Periodo de tiempo: Evaluación previa y posterior, después de 4 meses
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Inventario Autodescriptivo para Adolescentes (IADA) (Lucio-Gómez et al., 2010) Se desarrolló con el objetivo de proporcionar una herramienta válida y fiable para ayudar en la evaluación de problemas psicológicos, tanto en términos de detección temprana de factores de riesgo en la vida de los adolescentes como en la identificación de problemas emocionales. Se diseñó para ser útil principalmente en entornos clínicos, pero también en entornos educativos, así como en procesos de intervención primaria y secundaria. El Inventario Autodescriptivo para Adolescentes (IADA) consta de 168 ítems de elección forzada (SÍ-NO). Puntuación T (con una media de 50 y una desviación estándar de 10) Al analizar las dimensiones individuales (Familiar, Social, Escolar, Personal y Salud), se utilizan las siguientes puntuaciones T: T < 60: Dentro del rango normal (sin riesgo significativo). T 60-69: Riesgo moderado (indicador de problemas en esa área específica). T ≥ 70: Alto riesgo (problema significativo reportado por el adolescente) tiene un tiempo de aplicación aproximado de 30 a 40 minutos. |
Evaluación previa y posterior, después de 4 meses
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Ansiedad manifiesta
Periodo de tiempo: Evaluación previa y posterior, después de 4 meses
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Escala Revisada de Ansiedad Manifiesta en Niños (CMAS-R-2) (Reynolds, 2008). Es un instrumento de autoinforme que consta de 49 ítems diseñado para evaluar el grado y la naturaleza de la ansiedad en niños.
El niño solo responde a las preguntas con sí o no.
La puntuación es sencilla.
Las puntuaciones totales proporcionan el Índice de Ansiedad Total, pero también ofrecen cinco puntuaciones adicionales: Ansiedad Fisiológica, Preocupaciones, Ansiedad Social, Defensividad y un Índice de Respuestas Inconsistentes.
Este instrumento es muy útil para evaluar a niños/adolescentes con problemas como estrés académico, ansiedad ante los exámenes, conflictos familiares, adicción a las drogas, comportamiento disruptivo. Los resultados se analizan típicamente utilizando puntuaciones T, donde una puntuación total >60 indica un deterioro alto.
Cubre la ansiedad fisiológica, la preocupación, la ansiedad social e incluye índices de defensividad/inconsistencia.
Problemas de personalidad, etc. Tiene un tiempo de aplicación aproximado de 10 a 15 minutos.
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Evaluación previa y posterior, después de 4 meses
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Depresión Perinatal
Periodo de tiempo: Evaluación previa y posterior, después de 4 meses
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La Escala de Depresión Postnatal de Edimburgo (EPDS) La escala consta de 10 ítems que evalúan síntomas emocionales y cognitivos asociados con la depresión perinatal experimentados durante los siete días anteriores. Cada ítem se puntúa en una escala Likert de 4 puntos (0-3), con puntuaciones totales que van de 0 a 30, donde puntuaciones más altas indican mayor gravedad de los síntomas depresivos. La EPDS evalúa síntomas como tristeza, pérdida de interés o placer, ansiedad, sentimientos de culpa y alteraciones del sueño relacionadas con el estado de ánimo. Estudios de validación en México recomendaron puntos de corte más bajos: 11/12 para mujeres dentro de las primeras 4 semanas posparto, y 7/8 para 4 a 13 semanas posparto. 13 o más (13+): Una puntuación de 13 o más se utiliza comúnmente para indicar una alta probabilidad de enfermedad depresiva de gravedad variable. 10-12: Algunas guías sugieren que puntuaciones de 10 o más indican la posibilidad de depresión. 0-9 Las puntuaciones en este rango sugieren que es menos probable que la madre sufra un cuadro significativo. |
Evaluación previa y posterior, después de 4 meses
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Finalización primaria (Estimado)
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- MP/2026MMPG
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Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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