Az értelmi és fejlődési fogyatékkal élő gyermekek egészségének és jólétének támogatása a COVID-19 világjárvány idején
A tanulmány áttekintése
Állapot
Részletes leírás
Ez a kutatás hat olyan iskolában zajlik majd, amelyeket az IDD-s gyermekeknek szentelnek, és amelyek a Speciális Iskolai Kerületek részét képezik St. Louisban, MO.
Ezenkívül felméréseket, fókuszcsoportokat és fuzzy kognitív térképezési foglalkozásokat fognak végezni ebben a hat iskolában, valamint a Kennedy Krieger Iskolai Programok iskoláiban Baltimore-ban, MD. Végül egy országos felmérést készítenek a 67 Fejlődési Fogyatékosügyi Kiválósági Egyetemi Központ (UCEDD) családjai, tanárai és személyzete körében, amelyet az Egyetemi Fogyatékosügyi Központok Szövetsége (AUCD) támogat.
Az első cél a szülőkből/gondviselőkből, tanárokból és iskolai dolgozókból álló fókuszcsoportok bevonása lesz, hogy azonosítsák a gyakori SARS-CoV-2 tesztelés akadályait és elősegítőit, a COVID-19 benyomásait, valamint a legjobb üzeneteket és végrehajtási stratégiákat a szűrés és védőoltás fokozása érdekében. . A kétféle üzenet (általános és fókuszált) kidolgozásának formális folyamata fókuszcsoportok adatainak felhasználásával történik, és a kulcsfontosságú érdekelt felek bevonásával tesztelik az üzeneteket. Ezután egy klaszteres, randomizált adaptív klinikai vizsgálatra kerül sor a hat speciális iskolai körzeti iskolában. Az 1. fázisban az iskolákat kezdetben véletlenszerűen az általános vagy a célzott üzenet szerint osztják ki, hogy elősegítsék a heti SARS-CoV-2 tesztek elfogadását a diákok és a tanárok körében. 5 hónap elteltével adatelemzést végeznek annak meghatározására, hogy melyik stratégia vezetett a legmagasabb százalékos teszteléshez. A 2. fázis 7 hónappal azután kezdődik, hogy az iskolákat véletlenszerűen kiválasztották az 1. fázisból meghatározott legjobb üzenetre, vagy a legjobb üzenetre, valamint egy kiterjesztett megvalósítási stratégiára.
2021 áprilisától az első célt kiterjesztették heti tesztelésre és üzenetfejlesztésre a Kennedy Krieger Intézetben és a Sheppard Pratt Schoolsban Baltimore-ban, MD. Az 1. fázisban ezeket az iskolákat kezdetben véletlenszerűen csoportosítják az általános vagy a célzott üzenet szerint, hogy elősegítsék a heti SARS-CoV-2 tesztek elfogadását a diákok és a tanárok körében. 5 hónap elteltével adatelemzést végeznek annak meghatározására, hogy melyik stratégia vezetett a legmagasabb százalékos teszteléshez. A 2. fázis 7 hónappal azután kezdődik, hogy ezeket az iskolákat véletlenszerűen kiválasztották az 1. fázisból meghatározott legjobb üzenetre, vagy a legjobb üzenetre, valamint egy kiterjesztett megvalósítási stratégiára.
A második cél az IDD-s gyermekek szülei és az iskolai személyzet nemzeti perspektíváinak felmérése a COVID-19 hatásával és a SARS-CoV-2 tesztelés fontosságával kapcsolatban. E cél elérése érdekében a fuzzy kognitív térképezést (FCM) és a helyi és országos felmérések adminisztrációját fogják használni. Az FCM személyes foglalkozásokat fog tartalmazni az 1. cél iskoláiból és a Kennedy Krieger Institute/Sheppard Pratt iskolákból származó szülőkkel Baltimore-ban, MD, IDD-s gyermekek számára. Ezek a foglalkozások segítenek azonosítani a SARS-CoV-2 tesztelését és más mérséklő stratégiákat, beleértve a COVID-19 vakcinát, a facilitátorokat és akadályokat. Mivel nem dolgoztak ki elfogadott intézkedéseket a szülők és az iskolai személyzet aggodalmának megértésére a COVID-19 körüli IDD-ben szenvedő gyerekekkel kapcsolatban, a helyi (St. Louis és Baltimore) és országos felméréseket fognak végezni. Az egyéni felmérések két érdekelt csoportra vonatkoznak: a szülőkre/gondviselőkre és az iskolai személyzetre. A felmérést az alapállapotban és a próba során az iskolai keretek között (St. Louis és Baltimore) intézzük.
Országos felmérést is végeznek az UCEDD-kben. Pszichometriai elemzést végeznek, hogy segítsenek azonosítani a kérdéseket egy országos felméréshez a tanulmányi időszak végén. Az egyéni felmérések mellett az NIH által javasolt, a PhenX Toolkit szülői jelentések felmérései is felhasználásra kerülnek. A felhasználandó felmérések közé tartoznak a COVID-19 válságskálával kapcsolatos pszichológiai stressz és a COVID-19 hatáskérdőívek.
Tanulmány típusa
Beiratkozás (Tényleges)
Fázis
- Nem alkalmazható
Kapcsolatok és helyek
Tanulmányi helyek
-
-
Maryland
-
Baltimore, Maryland, Egyesült Államok, 21205
- Hugo W. Moser Research Institute at Kennedy Krieger, Inc.
-
-
Missouri
-
Kansas City, Missouri, Egyesült Államok, 64110
- University of Missouri
-
St Louis, Missouri, Egyesült Államok, 63131
- Special School District
-
-
Részvételi kritériumok
Jogosultsági kritériumok
Tanulmányozható életkorok
Egészséges önkénteseket fogad
Leírás
Bevételi kritériumok:
- A St. Louis Speciális Iskolai Körzetbe vagy a Kennedy Krieger Institutes/Sheppard Pratt Schoolsba beiratkozott tanulók Marylandben.
- A marylandi St. Louis Speciális Iskolákban vagy a Kennedy Krieger Institutes/Sheppard Pratt Iskolákban dolgozó tanárok/személyzet, akik az IDD-s gyermekek tanításával foglalkoznak.
vagy
- A marylandi St. Louis Special School District vagy Kennedy Krieger Institute/Sheppard Pratt iskolákban alkalmazott diákok, tanárok és/vagy alkalmazottak szülei/vagy
- A 67 Egyetemi Központ a Fejlődési Fogyatékosságok Kiválóságáért (UCEDD) családjai, tanárai és személyzete, amelyet az Egyetemi Fogyatékosügyi Központok Szövetsége (AUCD) támogat.
Kizárási kritériumok:
- A kutatócsoport tagjai nem vehetnek részt a fókuszcsoportokban.
Tanulási terv
Hogyan készül a tanulmány?
Tervezési részletek
- Elsődleges cél: Egészségügyi szolgáltatások kutatása
- Kiosztás: Véletlenszerűsített
- Beavatkozó modell: Egyetlen csoportos hozzárendelés
- Maszkolás: Nincs (Open Label)
Fegyverek és beavatkozások
Résztvevő csoport / kar |
Beavatkozás / kezelés |
|---|---|
|
Aktív összehasonlító: SSD: Standard Messaging - Standard Messaging
Az 1. fázisban minden iskola szabványos üzenetküldést kapott.
A 2. fázisban három iskolát véletlenszerűen osztottak be a szabványos üzenetküldési csoportba.
|
A kommunikációs stratégia fókuszcsoportokból fog kialakulni, amely általánosan leírja a COVID-19-et és a tesztelés fontosságát.
Heti felügyeleti COVID-19 tesztelés.
|
|
Aktív összehasonlító: SSD: Standard üzenetküldés - Bővített üzenetküldés
Az 1. fázisban minden iskola szabványos üzenetküldést kapott.
A 2. fázisban három iskolát véletlenszerűen kiválasztottak egy olyan üzenetküldési stratégiához, amelyet fókuszcsoportokból fejlesztettek ki, és amelyet az eltérő közösségek konkrét aggodalmainak kezelésére szántak.
|
A kommunikációs stratégia fókuszcsoportokból fog kialakulni, amely általánosan leírja a COVID-19-et és a tesztelés fontosságát.
Heti felügyeleti COVID-19 tesztelés.
A fókuszcsoportokból kifejlesztett kommunikációs stratégia, amely a különböző közösségek konkrét aggályainak kezelésére irányul.
Az üzenetek a tesztelt csoportokat célozhatják meg (személyzet és diákok), vagy az iskolák közötti társadalmi-demográfiai vagy faji/etnikai különbségeket a fókuszcsoportok bemenete alapján.
|
|
Aktív összehasonlító: KKI: Standard Messaging - Standard Messaging
Az 1. fázisban minden iskola szabványos üzenetküldést kapott.
A 2. fázisban két iskolát véletlenszerűen választottak ki a szabványos üzenetküldésre.
|
A kommunikációs stratégia fókuszcsoportokból fog kialakulni, amely általánosan leírja a COVID-19-et és a tesztelés fontosságát.
Heti felügyeleti COVID-19 tesztelés.
|
|
Aktív összehasonlító: KKI: Standard Messaging - Enhanced Messaging
Az 1. fázisban minden iskola szabványos üzenetküldést kapott.
A 2. fázisban két iskolát véletlenszerűen kiválasztottak egy olyan üzenetküldési stratégiára, amelyet fókuszcsoportokból fejlesztettek ki, hogy a különböző közösségek konkrét aggályait célozzák meg.
|
A kommunikációs stratégia fókuszcsoportokból fog kialakulni, amely általánosan leírja a COVID-19-et és a tesztelés fontosságát.
Heti felügyeleti COVID-19 tesztelés.
A fókuszcsoportokból kifejlesztett kommunikációs stratégia, amely a különböző közösségek konkrét aggályainak kezelésére irányul.
Az üzenetek a tesztelt csoportokat célozhatják meg (személyzet és diákok), vagy az iskolák közötti társadalmi-demográfiai vagy faji/etnikai különbségeket a fókuszcsoportok bemenete alapján.
|
|
Kísérleti: Fókuszcsoportok
Az első fázisban fókuszcsoportokkal dolgoztunk ki továbbfejlesztett üzeneteket.
A fókuszcsoport résztvevőinek nem kellett tesztelésre jelentkezniük.
|
Fókuszcsoportok a továbbfejlesztett üzenetküldés kifejlesztéséhez.
|
|
Kísérleti: Fuzzy Kognitív Térképezés
Az FCM-eket a tesztelés elősegítő tényezőinek és akadályainak felmérésére készítették.
Az FCM résztvevőknek nem kellett tesztelésre jelentkezniük.
|
FCM-ek a COVID-19-teszthez kapcsolódó lehetőségek és akadályok értékelésére.
|
Mit mér a tanulmány?
Elsődleges eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
|---|---|---|
|
Heti Tesztelésbe Vétel Minden Résztvevő Által - Különleges Iskolai Körzet
Időkeret: 22 hónap
|
Feltételezve a binomiális eloszlást minden elsődleges kimenetel esetén, általánosított becslési egyenlet (GEE) modelleket logit linkfüggvénnyel alkalmaztak az elsődleges kimenetelek heti változásainak vizsgálatára.
Az iskolánkénti felvételi és tesztelési arány nevezői a dolgozók és diákok teljes száma; és az adott hétre vonatkozó beleegyező résztvevők teljes száma voltak.
A randomizáció utáni hetekre a GEE modell tartalmazta a hét indikátorát, a csoport indikátorát, valamint a hét és a csoport indikátor közötti interakciós tagot.
A 3. típusú tesztből származó interakciós tag p-értékeit használták a két csoport közötti különbség tesztelésére a hetek során.
A Kennedy iskolában a GEE modelleket külön-külön végezték a nem hiányzó adatokkal rendelkező résztvevőkkel és a hiányzó adatokkal rendelkező résztvevőkkel a hiányzó adatok hatásának felmérésére.
A jelentett értékek tükrözik a hetente felvett résztvevők százalékos arányát.
|
22 hónap
|
|
Általános Tesztelési Ráta - Különleges Iskolakerület
Időkeret: 22 hónap
|
Feltételezve a binomiális eloszlást minden elsődleges eredményváltozó esetében, általánosított becslési egyenlet (GEE) modelleket logit linkfüggvénnyel alkalmaztak az elsődleges eredményváltozók hetenkénti változásainak vizsgálatára.
Az iskolánkénti felvételi és tesztelési arány nevezői a személyzet és a diákok teljes száma; illetve az adott hétre beleegyező résztvevők teljes száma voltak.
A randomizáció utáni hetekre a GEE modell tartalmazta a hét indikátorát, a csoport indikátorát, valamint a hét és a csoport indikátor közötti interakciós tagot.
A típus-3 tesztből származó interakciós tag p-értékeit használták a két csoport közötti különbség hetenkénti tesztelésére.
Kennedynél a GEE modelleket külön-külön végezték a nem hiányzó adatokkal rendelkező résztvevőkön és a hiányzó adatokkal rendelkező résztvevőkön a hiányzó adatok hatásának felmérésére.
Az eredménymérőszám a hetente tesztelt résztvevők százalékos arányát tükrözi.
|
22 hónap
|
|
Heti tesztelésbe történő felvétel résztvevőnként - Kennedy Krieger Intézet
Időkeret: 22 hónap
|
Feltételezve a binomiális eloszlást minden elsődleges kimenetel esetében, általánosított becslési egyenlet (GEE) modelleket logit linkfüggvénnyel alkalmaztunk az elsődleges kimenetel változásainak vizsgálatára a hetek során.
A beiratkozási és tesztelési arány nevezője iskolánként a dolgozók és diákok teljes száma; valamint az adott hétre vonatkozó beleegyező résztvevők teljes száma volt.
A randomizáció utáni hetekre a GEE modell tartalmazta a hét jelölőjét, a csoportjelölőt és a hét és csoportjelölő közötti interakciós tagot.
Az interakciós tag típus-3 tesztből származó p-értékeit használtuk a két csoport közötti különbség tesztelésére a hetek során.
A Kennedy-nél a GEE modelleket külön-külön végeztük el a nem hiányzó adatokkal rendelkező résztvevők és a hiányzó adatokkal rendelkező résztvevők segítségével a hiányzó adatok hatásának értékelésére.
Az eredménymérő a hetente beiratkozott résztvevők százalékos arányát tükrözi.
|
22 hónap
|
|
Összesített Vizsgálati Arány - Kennedy Krieger Intézet
Időkeret: 22 hónap
|
A binomiális eloszlást feltételezve minden elsődleges kimenetelre, általánosított becslési egyenlet (GEE) modelleket logit linkfüggvénnyel alkalmaztunk a heti elsődleges kimenetel-változások vizsgálatára.
Az iskolánkénti felvételi és tesztelési arány nevezői a személyzet és diákok teljes száma; valamint az adott héten hozzájáruló résztvevők teljes száma voltak.
A randomizációt követő hetekre a GEE modell tartalmazta a hét jelzőjét, a csoportjelzőt és a hét és csoportjelző kölcsönhatási tagját.
A 3. típusú tesztből származó kölcsönhatási tag p-értékeit használtuk a két csoport közötti különbség tesztelésére a hetek során.
A Kennedy iskolában a GEE modelleket külön-külön végeztük a nem hiányzó adatokkal rendelkező résztvevők és a hiányzó adatokkal rendelkező résztvevők segítségével a hiányzó adatok hatásának felmérésére.
Az eredménymérő a hetente tesztelt résztvevők százalékát tükrözi.
|
22 hónap
|
Másodlagos eredményintézkedések
Eredménymérő |
Intézkedés leírása |
Időkeret |
|---|---|---|
|
Kulcs témák és altémák: A személyes tanulásba való visszatérés észlelései
Időkeret: 2 hónap
|
A résztvevők személyes oktatásba való visszatéréssel kapcsolatos észleléseinek kulcstémái és altémái
|
2 hónap
|
|
Kulcs témák és altémák: A SARS-CoV-2 szűrővizsgálatokban való részvétel elősegítő tényezői
Időkeret: 2 hónap
|
Kulcsfontosságú témák és altémák: A SARS-CoV-2 szűrővizsgálatokban való részvételt elősegítő tényezők
|
2 hónap
|
|
Kulcs témák és altémák: Kommunikáció (Üzenetek)
Időkeret: 2 hónap
|
Kulcs témák és altémák: Kommunikáció (üzenetek)
|
2 hónap
|
|
Kulcs témák és altémák: Kommunikáció (Üzenetküldők)
Időkeret: 2 hónap
|
Kulcs témák és altémák: Kommunikáció (közvetítők)
|
2 hónap
|
|
Strukturális Egyenletmodellezés (SEM) a SARS-COV-2 teszt sikerességéhez kapcsolódó elősegítő és akadályozó tényezők hatásainak vizsgálatára
Időkeret: akár 52 hétig
|
A strukturális egyenletmodellezést (SEM) használtuk a faktoranalízis eredményeinek megerősítésére. Az SEM a konfirmatív faktoranalízis (CFA) és a többszörös regresszió kombinációja, amely a rejtett konstrukciók közötti kapcsolatokat azonosítja. A jelen tanulmány céljából az SEM-elemzések a SARS-COV-2 teszt sikerességéhez kapcsolódó elősegítő és akadályozó tényezők hatásait vizsgálták. A táblázatokban szereplő faktorterhelések a következő skálán értelmezhetők: 0,70+ -> Erős 0,50 -> Közepes 0,30 -> Gyenge, de elfogadható |
akár 52 hétig
|
|
Szerkezeti egyenletmodellezés (SEM) a sikeres SARS-COV-2 teszteléshez
Időkeret: akár 52 hétig
|
Az egytényezős modellben a strukturális egyenletmodellezést (SEM) használtuk a sikeres SARS-CoV-2 tesztre terhelődő kulcselemek azonosításához. A táblázatokban szereplő faktorterhelések a következő skálán értelmezhetők: 0,70+ -> Erős 0,50 -> Mérsékelt 0,30 -> Gyenge, de elfogadható |
akár 52 hétig
|
Együttműködők és nyomozók
Együttműködők
Nyomozók
- Kutatásvezető: Jason G. Newland, MD, Washington University School of Medicine
Publikációk és hasznos linkek
Általános kiadványok
- Damschroder LJ, Aron DC, Keith RE, Kirsh SR, Alexander JA, Lowery JC. Fostering implementation of health services research findings into practice: a consolidated framework for advancing implementation science. Implement Sci. 2009 Aug 7;4:50. doi: 10.1186/1748-5908-4-50.
- Weiner BJ, Lewis CC, Stanick C, Powell BJ, Dorsey CN, Clary AS, Boynton MH, Halko H. Psychometric assessment of three newly developed implementation outcome measures. Implement Sci. 2017 Aug 29;12(1):108. doi: 10.1186/s13012-017-0635-3.
- Lalli MA, Langmade JS, Chen X, Fronick CC, Sawyer CS, Burcea LC, Wilkinson MN, Fulton RS, Heinz M, Buchser WJ, Head RD, Mitra RD, Milbrandt J. Rapid and Extraction-Free Detection of SARS-CoV-2 from Saliva by Colorimetric Reverse-Transcription Loop-Mediated Isothermal Amplification. Clin Chem. 2021 Jan 30;67(2):415-424. doi: 10.1093/clinchem/hvaa267.
- Wylie AL, Fourneir J, Casanovas-Massana A, et al. Saliva is more sensitive for SARS-CoV-2 detection in COVID-19 patients than nasopharyngeal swabs. medRxiv. 2020.
- Rader B, Astley CM, Sy KTL, Sewalk K, Hswen Y, Brownstein JS, Kraemer MUG. Geographic access to United States SARS-CoV-2 testing sites highlights healthcare disparities and may bias transmission estimates. J Travel Med. 2020 Nov 9;27(7):taaa076. doi: 10.1093/jtm/taaa076. No abstract available.
- Silliman Cohen RI, Bosk EA. Vulnerable Youth and the COVID-19 Pandemic. Pediatrics. 2020 Jul;146(1):e20201306. doi: 10.1542/peds.2020-1306. Epub 2020 Apr 28. No abstract available.
- Landes SD, Turk MA, Formica MK, McDonald KE, Stevens JD. COVID-19 outcomes among people with intellectual and developmental disability living in residential group homes in New York State. Disabil Health J. 2020 Oct;13(4):100969. doi: 10.1016/j.dhjo.2020.100969. Epub 2020 Jun 24.
- Ross LF, Loup A, Nelson RM, Botkin JR, Kost R, Smith GR, Gehlert S. Nine key functions for a human subjects protection program for community-engaged research: points to consider. J Empir Res Hum Res Ethics. 2010 Mar;5(1):33-47. doi: 10.1525/jer.2010.5.1.33.
- Waltz TJ, Powell BJ, Fernandez ME, Abadie B, Damschroder LJ. Choosing implementation strategies to address contextual barriers: diversity in recommendations and future directions. Implement Sci. 2019 Apr 29;14(1):42. doi: 10.1186/s13012-019-0892-4.
- Zhou G, Lee MC, Atieli HE, Githure JI, Githeko AK, Kazura JW, Yan G. Adaptive interventions for optimizing malaria control: an implementation study protocol for a block-cluster randomized, sequential multiple assignment trial. Trials. 2020 Jul 20;21(1):665. doi: 10.1186/s13063-020-04573-y.
- Steiner JF. Using stories to disseminate research: the attributes of representative stories. J Gen Intern Med. 2007 Nov;22(11):1603-7. doi: 10.1007/s11606-007-0335-9. Epub 2007 Sep 1.
- Jetter AJ, Schweinfort W. Building scenarios with Fuzzy Cognitive Mapping: An exploratory study of solar energy. Futures. 2011;43(1):52-66.
- Sherby MR, Walsh TJ, Lai AM, Neidich JA, Balls-Berry JE, Morris SM, Head R, Prener CG, Newland JG, Gurnett CA; COMPASS-T Study Group. SARS-CoV-2 screening testing in schools for children with intellectual and developmental disabilities. J Neurodev Disord. 2021 Sep 1;13(1):31. doi: 10.1186/s11689-021-09376-z.
- Sherby MR, Walsh T, Lai AM, Neidich JA, Balls-Berry JE, Morris SM, Head R, Prener C, Newland JG, Gurnett CA; COMPASS-T Study Group. SARS-CoV-2 Screening Testing in Schools for Children with Intellectual and Developmental Disabilities. Res Sq [Preprint]. 2021 Jul 20:rs.3.rs-700296. doi: 10.21203/rs.3.rs-700296/v1.
- Vestal LE, Schmidt AM, Dougherty NL, Rolf L, Newland JG, Mueller NB; COMPASS-T Study Group. COVID-19 Related Facilitators and Barriers to In-Person Learning for Children With Intellectual and Development Disabilities: A Follow-Up. J Sch Health. 2024 Feb;94(2):105-116. doi: 10.1111/josh.13404. Epub 2023 Oct 18.
- Gemmell M, Walsh T, Sherby M, Imbeah A, Bono K, Baldenweck M, Gurnett C, Newland JG. Clusters of SARS-CoV-2 Infection Across Six Schools for Students with Intellectual and Developmental Disabilities. Infect Dis Ther. 2023 Sep;12(9):2289-2294. doi: 10.1007/s40121-023-00855-5. Epub 2023 Sep 13.
- Vestal LE, Schmidt AM, Dougherty NL, Sherby MR, Newland JG, Mueller NB; COMPASS-T Study Group. COVID-19-Related Facilitators and Barriers to In-Person Learning for Children With Intellectual and Development Disabilities. J Sch Health. 2023 Mar;93(3):176-185. doi: 10.1111/josh.13262. Epub 2022 Nov 20.
Hasznos linkek
- Brown School Evaluation Center at Washington University in St. Louis
- Health Communication Research Laboratory at Washington University in St. Louis
- Intellectual and Developmental Disabilities Research Center at Washington University in St. Louis
- Kennedy Krieger Institute Intellectual and Developmental Disabilities Research Center
Tanulmányi rekorddátumok
Tanulmány főbb dátumok
Tanulmány kezdete (Tényleges)
Elsődleges befejezés (Tényleges)
A tanulmány befejezése (Tényleges)
Tanulmányi regisztráció dátumai
Először benyújtva
Először nyújtották be, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
Első közzététel (Tényleges)
Tanulmányi rekordok frissítései
Utolsó frissítés közzétéve (Tényleges)
Az utolsó frissítés elküldve, amely megfelel a minőségbiztosítási kritériumoknak
Utolsó ellenőrzés
Több információ
A tanulmányhoz kapcsolódó kifejezések
További vonatkozó MeSH feltételek
- Neurológiai megnyilvánulások
- Idegrendszeri betegségek
- Mentális zavarok
- Légúti fertőzések
- Fertőzések
- RNS vírusfertőzések
- Vírusos betegségek
- Légúti betegségek
- Neuroviselkedési megnyilvánulások
- Tüdőbetegségek
- Tüdőgyulladás, vírusos
- Tüdőgyulladás
- Koronavírus fertőzések
- Coronaviridae fertőzések
- Nidovirales fertőzések
- Neurofejlődési zavarok
- Kóros állapotok, jelek és tünetek
- Jelek és tünetek
- COVID-19
- Fejlődési fogyatékosságok
- Értelmi fogyatékosság
- Egészségügyi ellátás minősége, hozzáférése és értékelése
- Nyomozási technikák
- Epidemiológiai módszerek
- Klinikai laboratóriumi technikák
- Diagnosztikai technikák és eljárások
- Diagnózis
- Adatgyűjtés
- Egészségügyi ellátási értékelési mechanizmusok
- Egészségügyi ellátás minősége
- Közegészségügy
- Környezet és közegészségügy
- Fókuszcsoportok
- COVID-19 tesztelés
Egyéb vizsgálati azonosító számok
- 202009060
- 3P50HD103525-01S1 (Az Egyesült Államok NIH támogatása/szerződése)
Terv az egyéni résztvevői adatokhoz (IPD)
Tervezi megosztani az egyéni résztvevői adatokat (IPD)?
Gyógyszer- és eszközinformációk, tanulmányi dokumentumok
Egy amerikai FDA által szabályozott gyógyszerkészítményt tanulmányoz
Egy amerikai FDA által szabályozott eszközterméket tanulmányoz
Ezt az információt közvetlenül a clinicaltrials.gov webhelyről szereztük be, változtatás nélkül. Ha bármilyen kérése van vizsgálati adatainak módosítására, eltávolítására vagy frissítésére, kérjük, írjon a következő címre: register@clinicaltrials.gov. Amint a változás bevezetésre kerül a clinicaltrials.gov oldalon, ez a webhelyünkön is automatikusan frissül. .