Tanulási modellek összehasonlítása a fizikoterápiás oktatásban

A világot sújtó járvány miatt az oktatási rendszereket kötelező változtatásoknak vetették alá anélkül, hogy kellőképpen átgondolták volna a tanítás tartalmát, megvalósítását és pedagógiáját. Ebben a folyamatban a pszichomotoros készségeket magában foglaló fizioterápiás kurzusok, például a manuális terápia nehezen taníthatók és értékelhetők. Bár a járvány elmúlt, azt javasolják, hogy a technológiai megközelítéseket alkalmazzák a tanulási rendszerekben, és beépítsék a fizioterápiás oktatásba. Ezeket a technológiával támogatott oktatási modelleket blended oktatási modelleknek nevezzük. Az átfordított képzési modell, a kevert képzési modellek egy változatának használata javíthatja a gyakorlati képességek teljesítményét. Ebben a tanulmányban két különböző modell hatását kívántam meghatározni a tanítás és tanulás minőségére a nyaki régió manuálterápiás oktatásában. A Suleyman Demirel Egyetem Fizioterápia és Rehabilitáció felső tagozatos hallgatóit (n=100) véletlenszerűen két csoportra osztják. A kontrollcsoport (n=49) monológ oktatásban részesül csoporton belüli, hagyományos oktatási modellel. A kurzus gyakorlati részét a tanteremben tanítják, és beteg-klinikus példakép technikával alkalmazzák. Házi feladatot kapnak a tanulók tudományos cikkek elolvasásához és esetpéldák elemzéséhez. A teljes hathetes tanítási program az osztályteremben zajlik majd. A kísérleti csoport (n=51) az átfordított modellt fogja alkalmazni. A kurzus elméleti és gyakorlati ismereteit otthon az EdPuzzle oktatási platform segítségével biztosítjuk. Arra ösztönzik őket, hogy olvassanak el cikkeket és elemezzenek eseteket otthon. Az osztálytermi környezetet a kurzus elméleti részéhez kapcsolódó kérdések feltevésére és a gyakorlati alkalmazás mint beteg/klinikus példakép gyakorlására használják. A hét hetes tanítási programot tantermi és otthoni környezetben tervezzük. A kutatás értékelése során a vegyes kutatási módszerek közül a magyarázó szekvenciális tervezési módszert alkalmazzuk. A kvantitatív adatok értékeléséhez teszt előtti/utóteszt/tudásmegtartó tesztet, oktatóanyagok motivációs kérdőívet és készségszint/teljesítmény értékelő űrlapot használunk. Egy óra megfigyelési űrlapot használunk annak értékelésére, hogy a tréner ugyanazt a kompetenciát biztosította-e mindkét csoportnak. Félig strukturált esettanulmányt fogunk használni a fordított arcú modell értékelésére a kísérleti csoport számára kvalitatív adatokkal.