Vergelijking van leermodellen in het fysiotherapieonderwijs

Nu de pandemie de wereld treft, zijn de onderwijssystemen onderworpen aan verplichte veranderingen zonder dat er voldoende nagedacht werd over de inhoud, het aanbod en de pedagogie van het onderwijs. In dit proces werden fysiotherapiecursussen waarbij psychomotorische vaardigheden betrokken waren, zoals manuele therapie, moeilijk te onderwijzen en te evalueren. Hoewel de pandemie voorbij is, wordt voorgesteld om technologische benaderingen te gebruiken in leersystemen en te integreren in het fysiotherapieonderwijs. Deze door technologie ondersteunde onderwijsmodellen worden blended onderwijsmodellen genoemd. Het gebruik van het omgedraaide trainingsmodel, een variant van gemengde trainingsmodellen, kan de praktische vaardigheden verbeteren. In deze studie was het doel om het effect van twee verschillende modellen op de kwaliteit van lesgeven en leren in het lesgeven in manuele therapie in de cervicale regio te bepalen. Suleyman Demirel University Fysiotherapie en Rehabilitatie ouderejaarsstudenten (n=100) worden willekeurig verdeeld in twee groepen. De controlegroep (n=49) krijgt monoloogonderwijs met een klassikaal teamgebaseerd traditioneel onderwijsmodel. Het praktische deel van de cursus wordt klassikaal gegeven en toegepast met de rolmodeltechniek van de patiënt en de arts. Er wordt huiswerk toegewezen aan de studenten om wetenschappelijke artikelen te lezen en casusvoorbeelden te analyseren. Het gehele lesprogramma van zes weken vindt plaats in de klas. De experimentele groep (n=51) zal het omgedraaide model toepassen. De theoretische en praktische kennis van de cursus wordt thuis aangereikt met het onderwijsplatform EdPuzzle. Ze zullen worden aangemoedigd om thuis artikelen te lezen en cases te analyseren. De klasomgeving zal worden gebruikt om vragen te stellen die verband houden met het theoretische deel van de cursus en om de praktische toepassing ervan als rolmodel voor de patiënt/clinicus te oefenen. Het zeven weken durende lesprogramma wordt gepland in de klas- en thuisomgeving. Bij de evaluatie van het onderzoek zal een verklarende sequentiële ontwerpmethode uit gemengde onderzoeksmethoden worden toegepast. Pre-test/post-test/kennisbehoudtest, motivatievragenlijst voor instructiemateriaal en evaluatieformulier voor vaardigheidsniveau/prestatie zullen worden gebruikt om de kwantitatieve gegevens te evalueren. Er wordt gebruik gemaakt van een lesobservatieformulier om te beoordelen of de trainer beide groepen dezelfde competentie heeft gegeven. Semi-gestructureerde casestudy zal worden gebruikt om het reverse-face-model voor de experimentele groep met kwalitatieve gegevens te evalueren.