アクティブスクール。子どもたちの日常の身体活動レベルを向上させるための学校ベースの介入。
アクティブスクール。子どもたちの毎日の身体活動を増やすための学校ベースの介入と子どもの自己調整に対するその効果
この研究は、学校での身体活動の増加が、子どもの実行機能、有酸素運動能力、および子どもの自己調整に影響を与えるかどうかを調査することを目的としています。 「アクティブスクール」研究は、10か月間のランダム化比較試験でした。 サンプルには、5 つの介入学校と 4 つの対照学校に通う 449 人の子供 (10 ~ 11 歳) が含まれていました。 毎週の介入は、45 分間の身体的に活発な学術授業 2 回、10 分間の身体活動的な休憩 5 回、および 10 分間の身体活動的な宿題 5 回でした。 有酸素運動能力は、10 分間のインターバルランニングテストを使用して測定されました。 実行機能は、4 つの認知テスト (ストループ、言語流暢さ、指の幅、およびトレイルメイキング) を使用してテストされました。 実行機能の複合スコアが計算され、分析に使用されました。
自己規制は児童行動評価尺度によって測定されました。
調査の概要
状態
状態
条件
条件
介入・治療
介入・治療
研究の種類
研究の種類
入学 (実際)
入学
段階
段階
- 適用できない
参加基準
適格基準
適格基準
就学可能な年齢
健康ボランティアの受け入れ
受講資格のある性別
説明
包含基準:
- 2014/2015学年度中にノルウェーのスタヴァンゲルにある対象学校の5年生に通うすべての児童。
除外基準:
- 日常の身体活動や体育に参加できず、認知機能テストを完了できない。
研究計画
研究はどのように設計されていますか?
デザインの詳細
- 主な目的:防止
- 割り当て:なし
- 介入モデル:単一グループの割り当て
- マスキング:なし(オープンラベル)
アーム数
武器と介入
参加者グループ / アーム参加者グループ / アーム |
介入・治療介入・治療 |
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実験的:身体活動
毎日60分間の身体活動(介入を参照)
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「アクティブスクール」研究は、10か月のランダム化比較試験でした。毎週の介入は、45分間の身体的に活発な学業授業×2回、身体的に活動的な休憩時間×5回、10分間の身体活動性の宿題×5回でした。
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この研究は何を測定していますか?
主要な結果の測定
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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阻害
時間枠:8か月の介入
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反応阻害は、ストループゴールデンカラーワードテストによって測定されました。
参加者は、文字を読むのを抑えながら、印刷された色の言葉に名前を付けていました。
測定値は 45 秒間に読まれた単語の数でした。
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8か月の介入
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ワーキングメモリ
時間枠:8か月の介入
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作業記憶は、ウェクスラー成人知能指数 (WAIS)-IV テスト、前方および後方桁のスパン、作業記憶機能を測定するテストによってテストされました。 測定値は、参加者が繰り返した正しい一連の数字の長さでした。 含まれていました |
8か月の介入
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認知の柔軟性
時間枠:8か月の介入
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認知の柔軟性は 2 つのテストによってテストされました。
まず参加者は、60秒以内に思いつくすべての動物をできるだけ速くリストアップするよう求められ、その動物の数がスコアとなります。
次に、参加者はトレイルメイキングテストを実行しました。
これは、1 から 25 までの連続する数字をできるだけ早く結ぶ線を引くことを意味します。
次に、参加者は同様の線を描き、数字と文字を順番に交互に接続しました (例: 1-A-2-B)。
各「トレイル」を完了するまでの時間が記録されました。
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8か月の介入
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有酸素フィットネス
時間枠:8か月の介入
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有酸素運動能力は、10 分間のインターバルランニングテストによって評価されました。 子どもたちは20メートル離れた2本のラインの間を往復し、方向を変えるたびにラインの後ろの地面を手で触った。 15 秒後、教師が停止の合図をし、子供たちは 15 秒間休んでから、再び 15 秒間走りました。 この手順は 10 分間続き、走行距離が結果の尺度でした。 |
8か月の介入
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身体活動
時間枠:8か月の介入
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身体活動は、加速度計 (ActiGraph GT1M/GT3X/GT3X+, LLC、米国フロリダ州ペンサコーラ) を使用して測定しました。 子どもたちは、7日間連続して右腰に加速度計を装着し、水中での活動(水泳など)と就寝時のみ外してもらいました。 小児が 06:00 から 24:00 までの累計で 1 日あたり 480 分以上の着用時間を少なくとも 2 日間過ごした場合、データは有効であるとみなされます。 |
8か月の介入
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二次結果の測定
二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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自己制御
時間枠:8か月の介入
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自己規制は、児童行動評価尺度 (CBRS) によって測定されました。
これは、ブロンソンのソーシャル タスクとスキル プロファイルに基づいた教師の評価であり、子どもたちの教室での目標指向の行動と、学業や社会的状況における行動を規制するために使用される戦略を評価するように設計されています。
教師のレポートは、教室での子供の自主規制を評価するために使用される 10 項目で構成されていました。
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8か月の介入
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協力者と研究者
協力者
協力者
捜査官
捜査官
- スタディチェア:Elaine Munthe, PhD、University of Stavanger
出版物と役立つリンク
一般刊行物
- Dyrstad SM, Kvalo SE, Alstveit M, Skage I. Physically active academic lessons: acceptance, barriers and facilitators for implementation. BMC Public Health. 2018 Mar 6;18(1):322. doi: 10.1186/s12889-018-5205-3.
- Kvalo SE, Bru E, Bronnick K, Dyrstad SM. Does increased physical activity in school affect children's executive function and aerobic fitness? Scand J Med Sci Sports. 2017 Dec;27(12):1833-1841. doi: 10.1111/sms.12856. Epub 2017 Mar 16.
- Seljebotn PH, Skage I, Riskedal A, Olsen M, Kvalo SE, Dyrstad SM. Physically active academic lessons and effect on physical activity and aerobic fitness. The Active School study: A cluster randomized controlled trial. Prev Med Rep. 2018 Dec 28;13:183-188. doi: 10.1016/j.pmedr.2018.12.009. eCollection 2019 Mar.
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
研究開始
一次修了 (実際)
一次修了
研究の完了 (実際)
研究の完了
試験登録日
最初に提出
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
最初の投稿
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
投稿された最後の更新
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
その他の研究ID番号
その他の研究ID番号
- Prosjektnr NSD: 38509
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
IPD プランの説明
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
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身体活動の臨床試験
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NCT04754555積極的、募集していない