組織スキルトレーニング

背景: 複数の要因が学校の機能に影響を与えますが、実行機能 (EF) の欠陥が学力の重要な予測因子であることがわかっています。 EF は、持続的な目標指向の行動に関連する高次の認知能力です。 組織化、時間管理、計画 (OTMP) スキルは、特に子供の学業成績に関連する EF の側面です。 組織的要求は早期教育の過程で増加し、3 年生から 5 年生までに比較的高くなります。 この時期の OTMP スキルが低いと、学業に悪影響を及ぼします。 小学校後期には、生徒がより組織的になることが期待されるため、一部の生徒は教師による教室でのサポートにもかかわらず、これらのスキルを習得することが困難であり、学業上の失敗のリスクが高くなります。

目的: この目標 3 の有効性研究の目的は、一般教育の学生向けに完全に開発された介入である組織スキル トレーニング プログラム - 学校版 (OST-S) の評価を実施することです。 提案された研究は、注意欠陥・多動性障害（ADHD）を持つ小学3、4、5年生のOTMPスキル欠陥を改善し、学業機能を向上させる臨床ベースのOST介入（OST-C）の有効性を実証した研究に基づいています。そして、エンドユーザー (「学校パートナー」) が 3 年生から 5 年生向けに提供する OST-S の実現可能性と潜在的な有効性を実証する最近のパイロット研究です。 また、研究訓練学校のスタッフを基盤として、証拠に基づいた介入を忠実度高く実施します。

研究デザイン: これは、通常の治療 (TAU) 対照群を用いたクラスターランダム化試験です。

設定/参加者: 学校はペンシルバニア州とニュージャージー州にあり、都市部および郊外の 20 校が多様な人々にサービスを提供しています。 OTMP 欠損に最も苦しんでおり、OTMP 欠損によって学業成績が悪影響を受けている生徒 (3 年生から 5 年生) は、一般教育教師によって研究チームに紹介されます。

学習介入と対策: OST-S は、親と教師が子供たちの新しいスキルの使用をサポートする、小グループのスキル トレーニング介入です。 プログラムマニュアルには、OST-Sを効果的に導入するための学校パートナーと呼ばれる学校職員のトレーニングとコーチングのための戦略と、多様な生徒がいる多様な学校での導入に向けてプログラムを修正するためのガイドラインが含まれています。 各学生セッションには次の内容が含まれます。(a) セッション間のスキル実装の完了を評価するための宿題のレビュー。 (b) スキル構築活動。これには、モデリング、形成、ガイド付き実践、および組織的行動の強化の使用が含まれます。 (c) スキルの一般化を促進する活動。 セッションでは、(a) 割り当ての追跡、(b) 資料の管理、(c) 時間の管理、(d) 長期割り当ての計画という 4 つの組織上の課題に対処します。

研究者は、介入の忠実度、利害関係者の関与、学生の OTMP スキル、学生の学業上の自己効力感、学生の学業成果、学生の特性、実現可能性、使いやすさ、および OST-S の受容性を測定します。 さらに、調査官は、TAU の学校で通常の治療として提供される介入を追跡します。 OST-S の実装に関連するコスト分析も完了します。