Preventie van gedragsproblemen op meerdere locaties (Fast Track)

Deze studie is een veelomvattend interventieproject dat is ontworpen om te kijken hoe kinderen zich gedurende hun hele leven ontwikkelen door middel van academische begeleiding en lessen in het ontwikkelen van sociale vaardigheden en het reguleren van hun gedrag. Er kunnen meerdere stressfactoren en invloeden op kinderen en gezinnen zijn die hun risiconiveaus verhogen. In dergelijke contexten kunnen sommige gezinnen die huwelijksconflicten en instabiliteit ervaren, inconsistent en ineffectief ouderschap veroorzaken. Deze kinderen komen soms slecht voorbereid op de sociale, emotionele en cognitieve eisen van deze omgeving naar school. Vaak gaat het kind dan naar een school met een groot aantal andere kinderen die eveneens onvoorbereid zijn en negatief worden beïnvloed door storende situaties in de klas en bestraffende lerarenpraktijken. In de loop van de tijd hebben kinderen in deze omstandigheden de neiging om bepaald gedrag te vertonen, worden ze afgewezen door families en leeftijdsgenoten en krijgen ze minder steun van leraren, waardoor agressieve uitwisselingen en academische problemen toenemen. Dit project is dus gebaseerd op de hypothese dat het verbeteren van de competenties van kinderen, de effectiviteit van het ouderschap, de schoolcontext en de communicatie tussen school en thuis na verloop van tijd zal bijdragen aan het voorkomen van bepaald gedrag in de periode van de vroege kinderjaren tot de adolescentie.

Voor het onderzoek werden vier geografische locaties geselecteerd: Durham, NC, een kleine stad met een grote bevolking met lage inkomens die voornamelijk Afro-Amerikaans is; Nashville, TN, een middelgrote stad met een mix van lage tot middeninkomens en Afro-Amerikaanse en Europees-Amerikaanse bevolking; Seattle, WA, een middelgrote stad met een etnisch diverse bevolking van laag tot gemiddeld niveau; en centraal PA, een overwegend landelijk gebied met een Europees-Amerikaanse bevolking met een laag tot gemiddeld inkomen. Deze sites varieerden sterk in etniciteit (de meeste minderheden waren Afro-Amerikaans, met wat Latino) en armoede (gemeten aan de hand van gratis/gereduceerde lunchtarieven): Durham, NC, 90% minderheid en 80% gereduceerde lunch; Nashville, TN, 54% minderheid en 78% verminderde lunch; landelijke PA; 1% minderheid en 39% gereduceerde lunch; en Seattle, WA, 52% minderheid en 46% verminderde lunch. Scholen met "hoog risico" binnen elke locatie (12 in Durham, 9 in Nashville, 18 in PA en 16 in Seattle) werden geselecteerd op basis van misdaad- en armoedestatistieken van de gemeenschappen die ze dienden. Binnen elke locatie werden scholen verdeeld in één tot drie gepaarde sets die overeenkomen met demografische gegevens (grootte, percentage gratis of beperkte lunch, en etnische samenstelling), en één set binnen elk paar werd willekeurig toegewezen aan interventie en één aan controleconditie. Leerlingen op deze basisscholen gingen naar de middelbare school in groep 5, 6 of 7. Een meervoudige screeningsprocedure die de beoordelingen van storend gedrag door leerkrachten en ouders combineerde, werd toegepast op alle kleuters in drie cohorten (1991-93) in deze 55 scholen. Kinderen werden aanvankelijk door leraren gescreend op gedragsproblemen in de klas, met behulp van de Teacher Observation of Child Adjustment-Revised (TOCA-R) Authority Acceptance Score. De kinderen die in de top 40% binnen cohort en locatie scoorden, werden vervolgens door de ouders gevraagd voor de volgende fase van screening op gedragsproblemen thuis, met behulp van een nieuw instrument met 22 items dat items uit de Child Behavior Checklist bevatte (Achenbach, 1991a). de herziene checklist voor gedragsproblemen en nieuwe items die we voor dit onderzoek hebben gemaakt. 91% (n=3.274) vulde het thuisgedragscherm in. De screeningscores van leerkrachten en ouders werden vervolgens gestandaardiseerd binnen de site, gebaseerd op het screenen van een representatieve steekproef van ongeveer 100 kinderen binnen elke site (die ook diende als een normatieve vergelijking), en vervolgens opgeteld om een ​​totale screenscore voor de ernst van het risico op te leveren. Kinderen werden geselecteerd voor opname in dit onderzoek op basis van deze schermscore, van de hoogste score naar beneden totdat de gewenste steekproefomvang was bereikt binnen locaties, cohorten en omstandigheden. Uitzonderingen op deze inclusieregel werden gemaakt wanneer een kind niet in de eerste klas van een basisschool slaagde (n=59) of weigerde deel te nemen (n=75), of om tegemoet te komen aan een vervangende regel dat geen enkel kind de enige vrouw zou zijn. in een interventiegroep. Het resultaat was dat drie opeenvolgende cohorten werden gerekruteerd in 1991, 1992 en 1993 om een ​​steekproef van 891 kinderen op te leveren (445 in de interventiegroep en 446 in de controlegroep).