Uw angsten onder ogen zien op scholen: een CGT-programma implementeren voor studenten met ASS of andere speciale leerbehoeften (FYF-SB)
Het algemene doel van het project is het ontwikkelen van een haalbaar, effectief en duurzaam schoolprogramma om angst te beheersen bij basisschoolleerlingen en middelbare scholieren met autismespectrumstoornis (ASS) en andere speciale leerbehoeften. Er zijn twee fasen in dit door het Department of Health and Human Services/Health Resources and Services Administration gefinancierde onderzoek. In de eerste fase zullen gemeenschapspartners worden betrokken bij het proces van het ontwikkelen van de aangepaste interventie voor implementatie in scholen. De eerste fase loopt tot ongeveer het najaar van 2018.
Dit project is de tweede fase van dit onderzoeksprogramma en is gericht op het op een systematische en duurzame manier testen en implementeren van de schoolgebaseerde interventie binnen 3 lokale schooldistricten - via een "train-de-trainer"-model. Primaire doelen zijn:
- interdisciplinaire teams van School-Based Trainers voorbereiden om drie pilotstudentengroepen van Facing Your Fears - School Based (FYF-SB) binnen hun eigen district te leiden, met als doel om later anderen in hun districten te trainen om FYF-SB te geven.
- aan het begin van het volgende academiejaar (2019-2020), zullen binnen elk van de drie deelnemende districten 10 scholen willekeurig worden toegewezen aan een van de twee voorwaarden voor het herfstsemester: a) FYF-SB of b) Gebruikelijke zorg; en de implementatie en behandelingsresultaten beoordelen.
Studie Overzicht
Toestand
Conditie
Interventie / Behandeling
Gedetailleerde beschrijving
Kinderen met een autismespectrumstoornis (ASS) lopen een hoog risico om klinisch significante angst te ontwikkelen. Angst verstoort duidelijk de relaties met leeftijdsgenoten, het gezinsfunctioneren en deelname aan academische programmering. Jongeren met ASS vertonen significante verminderingen van angst na deelname aan behandelingen die geworteld zijn in evidence-based practice (EBP), zoals cognitieve gedragstherapie (CBT). Het behandelprogramma, Facing Your Fears (FYF), is zo'n EBP. Er bestaan echter aanzienlijke verschillen in de toegang tot psychiatrische diensten, met name voor jongeren uit minderheidsgezinnen en/of gezinnen met een laag inkomen. Scholen kunnen de ideale locatie zijn om toegang te krijgen tot deze diensten, omdat ze een van de weinige consistente middelen vertegenwoordigen die beschikbaar zijn voor veel gezinnen met weinig middelen.
Het huidige voorstel is om verschillende redenen vernieuwend: (1) Er zijn maar heel weinig gepubliceerde onderzoeken naar de effectiviteit van behandelingen voor kinderen met ASS en angst op scholen, en geen enkele heeft zich gericht op gemeenschappen met onvoldoende middelen; (2) Er zijn geen studies bekend die studenten hebben geïdentificeerd voor een interventieprogramma op basis van geschiktheidscriteria voor speciaal onderwijs, gecombineerd met andere inclusiecriteria, een aanpak die waarschijnlijk meer studenten zal dienen, en op zijn beurt mogelijk de haalbaarheid van FYF-SB zal vergroten ; (3) een "train de trainer"-model zal resulteren in meer capaciteit voor scholen met weinig middelen om achtergestelde jongeren te helpen; en (4) Ten slotte is de huidige studie een van de eerste die organisatieconstructies onderzoekt die mogelijk verband houden met de acceptatie van FYF-SB, waarvan de resultaten zouden helpen bij het bepalen van cruciale volgende stappen in implementatieonderzoek.
Overzicht van het onder ogen zien van je angsten (FYF): De klinische versie van FYF is een 14 weken durende, gezinsgerichte CGT-groepsinterventie (1 ½ uur per sessie) gericht op het beheersen van angst bij kinderen van 8-14 jaar met hoogfunctionerende ASS. FYF bestaat uit drie boeken (bijvoorbeeld begeleiders, ouders en kinderen) en een digitale veelzijdige schijf (dvd). De 14 weken zijn verdeeld in twee interventieblokken van zeven sessies: (1) een inleiding tot angstsymptomen met de nadruk op de individuele uiting van angstsymptomen, evenals een inleiding tot algemene CGT-strategieën, en (2) een focus op met behulp van specifieke tools en strategieën (d.w.z. diepe ademhaling, positieve coping-uitspraken en graduele blootstelling - angsten beetje bij beetje onder ogen zien) om de emotieregulatie te verbeteren en angstsymptomen te beheersen. Hoewel FYF oorspronkelijk is ontwikkeld voor jongeren met ASS, wordt ASS niet genoemd in het curriculum, omdat de focus uitsluitend ligt op het beheersen van angst. Belangrijk is dat er zorgvuldige aandacht werd besteed aan de levering van kernconcepten, gezien de sociale, communicatieve en cognitieve uitdagingen van jongeren met ASS (Moree & Davis, 2010). Het gebruik van geschreven werkbladen, meerkeuzelijsten, de nadruk op creatieve en gevarieerde uitingsmogelijkheden, het gebruik van videomodellering en een focus op sterke punten en talenten maken FYF ideaal voor studenten met speciale leerbehoeften.
Je angsten onder ogen zien: School-Based (FYF-SB): FYF-SB zal sterk lijken op FYF, maar zal worden aangepast voor levering in schoolomgevingen. Fase 1-studie, die momenteel wordt afgerond, zal het mogelijk maken input te verkrijgen van schoolpersoneel, districtsleiders en ouders om te bepalen wat de beste manier is om de interventie voor scholen aan te passen. De logistieke details van hoe de interventie zal worden aangeboden aan studenten binnen elk deelnemend schooldistrict zijn dus in detail besproken met elk van de 3 deelnemende districtsleiders en sleutelpersoneel.
Onderzoeksmethoden:
Doel 1: Implementeer FYF-SB in schoolomgevingen en beoordeel de effectiviteit Train teams van op school gebaseerde trainers om FYF-SB aan studenten te geven en train vervolgens andere professionals. Cross-disciplinaire schoolaanbieders zullen door districtsbestuurders worden geselecteerd om te dienen als School-Based Trainers ("Trainers"). De Trainers (10 per district zullen worden aangeworven om rekening te houden met verloop) zullen worden opgeleid om FYF-SB te geven aan kleine groepen van 2-4 studenten met ASS of speciale leerbehoeften en angst tijdens de initiële pilotstudie van de interventie. Deze schoolprofessionals worden de "trainers" voor hun eigen individuele districten, zodra ze hun eigen trainingsactiviteiten hebben voltooid.
Om een School-Based Trainer voor het project te worden, houdt het volgende in: (1) Het bijwonen van een tweedaagse interactieve workshop, gericht op de principes van CBT en kerncomponenten van FYF-SB. De training vindt plaats in niet-academische periodes. De workshop zal interactief en dynamisch zijn (volgens Becker & Stirman, 2011), inclusief groepsdiscussie, ervaringsgerichte oefeningen, kleine groepsactiviteiten en op video opgenomen voorbeelden. (2) deelnemen aan doorlopend overleg en technische bijstand gedurende ten minste één academisch jaar met het onderzoeksteam; (3) Voldoen aan verwachtingen voor getrouwheid van de interventie (gemiddelde getrouwheidsscore >80%, gebaseerd op minimaal 3 waarnemingen). Trainers op school die niet voldoen aan de getrouwheidsvereisten zullen worden gevraagd om deel te nemen aan aanvullende training om die rol te kunnen blijven vervullen. School-Based Trainers kunnen altijd beslissen om School-Based Providers te worden (die de interventie leveren aan studenten, maar niet anderen opleiden) en/of kunnen altijd beslissen om al dan niet deel te nemen aan het project, aangezien hun deelname puur vrijwillig is.
Doel 2 - Randomiseer scholen in drie districten naar FYF-SB of Usual Care (UC) en beoordeel de resultaten. Het tweede deel van de implementatiefase is het evalueren van de effectiviteit van FY-SB; daarom zal er een kleine gerandomiseerde gecontroleerde studie worden uitgevoerd in schooldistricten. Trainers zullen deelnemen aan "train de trainer"-activiteiten om hen voor te bereiden op het trainen van hun eigen schoolteams in het leveren van FYF-SB. Tien scholen in elk district worden gerandomiseerd naar FYF-SB of Usual Care. De vijf scholen (en hun op school gebaseerde trainers en schoolaanbieders) die willekeurig zijn toegewezen aan FYF-SB, zullen training en advies krijgen van de trainers, en schoolaanbieders zullen FYF-SB leveren aan een cohort van doelleerlingen. Scholen die zijn gerandomiseerd naar gebruikelijke zorg, zullen studenten identificeren die voldoen aan de inclusiecriteria voor het onderzoek, en zullen beoordelingsgegevens voor en na het wachten nemen. De UC-sites krijgen de mogelijkheid om FYF-SB het volgende semester te leveren als ze dat willen. Onderzoekers verwachten dat 60 providers in de districten zullen worden opgeleid.
FYF-SB wordt geleverd op basis- en middelbare scholen in drie hoofddistricten: Cherry Creek School District (CCSD), Denver Public Schools (DPS) en Littleton Public Schools (LPS). Alle drie de districten hebben economisch en etnisch diverse studentenorganisaties. DPS is het grootste district van de drie, met 93 basisscholen. De studentenpopulatie in DPS is meer dan 56% Latijns-Amerikaans en 14% Afro-Amerikaans. CCSD heeft 42 basisscholen en LPS heeft 13 basisscholen; alle drie de districten hebben ook raciaal en etnisch diverse scholen, evenals bevolkingsgroepen met lage inkomens. Alle districten hebben grote populaties studenten met ASS. De districten hebben allemaal grote belangstelling getoond voor dit project en zijn actief betrokken bij fase 1.
De resultaten van deze studie zullen informatie verschaffen over de haalbaarheid en aanvaardbaarheid van het implementeren van een cognitieve gedragsinterventie op school, gericht op het verminderen van de impact van angst op het functioneren op school voor leerlingen met ASS. Als deze methode van behandeling uitvoerbaar en potentieel effectief blijkt te zijn, heeft het de potentie om de toegang tot geestelijke gezondheidsondersteuning te verbeteren voor jongeren die geen gemakkelijke toegang hebben tot specialisten in de medische gemeenschap en voor wie geestelijke gezondheidsondersteuning voornamelijk wordt geboden in het onderwijs. instellingen.
Succesvolle afronding van deze studie zal resulteren in een duurzaam behandelprogramma op school om angst te beheersen bij studenten met ASS of andere speciale leerbehoeften. Succesvolle implementatie en behandelingsresultaten zullen resulteren in een verbeterde interne capaciteit van scholen om de significante en storende angstsymptomen van achtergestelde leerlingen met ASS of andere speciale leerbehoeften te behandelen. Vermindering van storende angstsymptomen voor risicovolle, achtergestelde leerlingen met ASS of andere speciale leerbehoeften, kan leiden tot duidelijke verbeteringen in het functioneren van de school. De resultaten van deze studie zullen ook helpen om factoren te identificeren die de implementatie van FYF-SB kunnen beïnvloeden (bijv. organisatorische constructies, hoofdleiderschap), die kunnen helpen bij het bepalen van cruciale volgende stappen in implementatieonderzoek in schoolomgevingen.
Studietype
Inschrijving (Werkelijk)
Fase
- Niet toepasbaar
Contacten en locaties
Studie Locaties
-
-
Colorado
-
Aurora, Colorado, Verenigde Staten, 80045
- University of Colorado School of Medicine
-
-
Deelname Criteria
Geschiktheidscriteria
Leeftijden die in aanmerking komen voor studie
Accepteert gezonde vrijwilligers
Geslachten die in aanmerking komen voor studie
Beschrijving
Inclusiecriteria:
- Geschatte verbale intelligentiequotiënt (IQ) van 80 of hoger zoals bepaald door de Weschler Abbreviated Scales of Intelligence (WASI), of een gelijkwaardige meting die in de afgelopen drie jaar is uitgevoerd; of presenteert met prestatiescores in schoolrecords die wijzen op gemiddeld-laag-gemiddeld-borderline intellectueel functioneren
- Klinisch significante angstsymptomen zoals gedefinieerd door significante verhogingen op ofwel de SCARED, ofwel PRAS-ASD, volgens het rapport van een student, ouder of leraar
- Momenteel bemand in speciaal onderwijs met een geïndividualiseerd onderwijsplan (IEP) of 504 met een van de volgende geschiktheidscategorieën: autisme, andere gezondheidsstoornissen, emotionele stoornissen, specifieke leerstoornissen, meervoudige handicaps of andere spraak-/taalstoornissen; OF momenteel geïdentificeerd als risico lopend en behoefte aan RTI-consultatie (Respons op Interventie) en nog niet in aanmerking komend voor speciale onderwijsdiensten OF momenteel bezig met het voltooien van de evaluatie van de geschiktheid voor het onderwijs
- Aanzienlijke tekorten in wederzijds sociaal gedrag zoals gedefinieerd door een Total T Score op de Social Responsive Scale Version 2 (SRS-2) van 60 of hoger
- Woont samen met ouder/verzorger die toestemming kan geven voor deelname.
Uitsluitingscriteria:
(1) Presentatie van psychose, ernstig agressief gedrag of andere ernstige klinische symptomen die een intensievere behandeling vereisen, zoals dagbehandeling of ziekenhuisopname
Studie plan
Hoe is de studie opgezet?
Ontwerpdetails
- Primair doel: BEHANDELING
- Toewijzing: GERANDOMISEERD
- Interventioneel model: OVERSLAG
- Masker: GEEN
Wapens en interventies
Deelnemersgroep / Arm |
Interventie / Behandeling |
|---|---|
|
EXPERIMENTEEL: Je angsten onder ogen zien - op school gebaseerd (FYF-SB)
Deze groep krijgt tijdens het najaarssemester de Facing Your Fears - School Based interventie
|
Deelnemers die FYF-SB ontvangen, krijgen cognitieve gedragstherapie (CGT), een evidence-based practice (EBP) voor de behandeling van angst bij typische jongeren, binnen hun schoolomgeving.
Andere namen:
|
|
ACTIVE_COMPARATOR: Gebruikelijke zorg (UC)
Deze groep krijgt tijdens het herfstsemester de gebruikelijke zorg voor angstbehandeling, maar zal het volgende voorjaarssemester in de FYF-SB-arm zitten.
|
Deelnemers die de gebruikelijke zorg krijgen, zullen geen andere therapieën, strategieën of aanbevelingen ervaren dan wat normaal gesproken zou worden toegediend binnen de schoolomgeving zonder de voorgestelde studie.
|
Wat meet het onderzoek?
Primaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Vermindering van angstsymptomen van de deelnemer zoals gemeten door scores van de leraar - ingevulde vragenlijst, The School Anxiety Scale (SAS).
Tijdsspanne: 13 weken
|
De School Anxiety Scale (Lyneham et al. 2008) is een door de leraar gerapporteerde maat van 16 items voor angst, ontworpen om het gedrag van kinderen op school van 5 tot 12 jaar te beoordelen. Items worden beantwoord op een vierpuntsschaal. Deze maat geeft een totaalscore voor angst, met scores variërend van 0 - 48. Er worden ook twee subschalen berekend, die sociale angst en gegeneraliseerde angst weerspiegelen. Deze maatregel wordt door docenten voor en na de studiebehandeling ingevuld. |
13 weken
|
|
Vermindering van angstsymptomen van deelnemers zoals gemeten door scores van de door ouders ingevulde vragenlijst, Parent-Rated Anxiety Scale for ASD (PRAS-ASD).
Tijdsspanne: 13 weken
|
De door ouders beoordeelde angstschaal voor ASS (Scahill et al.) is een 25-item, ouderrapportagemaat die is gemaakt om angst bij jongeren met ASS te beoordelen. Deze maat heeft een goede test-hertestbetrouwbaarheid van 0,88 en 0,86, en een sterke convergente validiteit met andere angstmaten (0,83). Deze maatregel wordt voor en na de studiebehandeling door de ouders ingevuld. |
13 weken
|
|
Vermindering van angstsymptomen van de deelnemer zoals gemeten door scores van ouder-, en zelf ingevulde vragenlijst, Screening voor angst bij kinderen en gerelateerde emotionele stoornissen (SCARED).
Tijdsspanne: 13 weken
|
Screening op angst bij kinderen en gerelateerde emotionele stoornissen (Birmaher et al, 1999) indien een inventaris van 40 items van uitspraken die vijf soorten angst beoordelen die kinderen en adolescenten ervaren, apart in te vullen door ouders en leerlingen. Er wordt een totaalscore verkregen, evenals afkapwaarden voor specifieke domeinen van angst (bijv. sociaal, gegeneraliseerd). Een totaalscore van 25 of hoger wordt als klinisch significant beschouwd. Jongeren die een score behalen boven de klinische grens voor de totaalscore of voor 1 of meerdere domeinen komen in aanmerking. Deze maatregel wordt door ouders en leerlingen voor en na de studiebehandeling ingevuld. |
13 weken
|
|
Vermindering van angstsymptomen van deelnemers zoals gemeten door scores van ouder - ingevulde vragenlijst, The Social Responsiveness Scale, Second Edition (SRS-2).
Tijdsspanne: 13 weken
|
De Social Responsiveness Scale (Constantino & Gruber, 2012) is een door ouders gerapporteerde vragenlijst van 65 items die een 4-punts Likert-schaal gebruikt om gedrag dat verband houdt met ASS te beoordelen. Het omvatte vijf subschalen: bewustzijn, cognitie, communicatie, motivatie en autistische maniertjes. Hogere scores duiden op een grotere beperking. De SRS wordt veel gebruikt in autisme-onderzoek, is betrouwbaar en geldig in alle culturen (Bolte et al., 2008). Deze maatregel wordt voor en na de studiebehandeling door de ouders ingevuld. |
13 weken
|
|
Vermindering van angstsymptomen van deelnemers zoals gemeten door scores van door ouders en leerkrachten ingevulde vragenlijst, Emotie Regulatie Checklist (ERC).
Tijdsspanne: 13 weken
|
De Emotie Regulatie Checklist (Shields & Cicchetti, 1997) is een 24 items tellende ouder/leraar rapportering die informatie geeft over de typische reacties van een kind op emotioneel intense ervaringen. Het instrument heeft een goede betrouwbaarheid en validiteit bij volwassen informanten en biedt indicaties met betrekking tot het vermogen van het kind om affecten te moduleren en uit te drukken op een manier die geschikt is voor de context. Er is aangetoond dat de ERC gevoelig is voor verandering in effectiviteitsstudies van CBT-protocollen met angstige jongeren (Suveg, Kendall, Comer, & Robin, 2006). Deze maatregel wordt voor en na de studiebehandeling ingevuld door leerkrachten en ouders. |
13 weken
|
|
Aanwezigheid in de klas
Tijdsspanne: 13 weken
|
Leraren houden de dagelijkse aanwezigheid van deelnemers bij, inclusief laatkomers en de hoeveelheid tijd die buiten het klaslokaal wordt doorgebracht.
Voortgang wordt gevolgd voor eventuele trends vóór, tijdens en na deelname aan de studie.
|
13 weken
|
Secundaire uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Protocolnaleving zoals gemeten door getrouwheidschecklist.
Tijdsspanne: 13 weken
|
De checklist Betrouwbaarheid/aanvaardbaarheid van de behandeling zal worden gebruikt om de naleving van het protocol door begeleiders te beoordelen.
De maatregel is een checklist die de aanwezigheid/afwezigheid van de belangrijkste behandelingscomponenten per sessie beoordeelt, terwijl tegelijkertijd het nut en de aanvaardbaarheid worden beoordeeld.
Omdat schoolaanbieders, leerlingen en ouders deze maatregel zullen voltooien, kunnen we de naleving en het nut van kernactiviteiten toetsen.
|
13 weken
|
|
Emotieontregeling Inventarisscores: dysforie
Tijdsspanne: Basislijn, 13 weken
|
De subschaal Emotion Dysregulation Inventory dysphoria meet emotionele ontregeling en dysforie.
Mogelijke scores variëren van 6 tot 30, waarbij hogere scores een slechter resultaat aangeven.
Deze uitkomstmaat is in juli 2019 via een protocolwijziging toegevoegd.
|
Basislijn, 13 weken
|
|
Emotieontregeling Inventarisscores: reactiviteit
Tijdsspanne: Basislijn, 13 weken
|
De subschaal Emotion Dysregulation Inventory meet emotionele disregulatie en reactiviteit.
Mogelijke scores variëren van 7 tot 35, waarbij hogere scores een slechter resultaat aangeven.
Deze uitkomstmaat is in juli 2019 via een protocolwijziging toegevoegd.
|
Basislijn, 13 weken
|
|
Docenteninventarisatie: subschaal tijdmanagement
Tijdsspanne: Basislijn, 13 weken
|
De Teacher Concern Inventory meet stress en bezorgdheid bij docenten.
Er worden 5 subschalen gebruikt: tijdmanagement, werkstressoren, professionele stress, discipline en motivatie, en professionele investeringen.
De mogelijke scores voor de subschaal Tijdmanagement variëren van 8 tot 40, waarbij hogere scores een slechter resultaat aangeven.
Deze uitkomstmaat is in juli 2019 via een protocolwijziging toegevoegd.
|
Basislijn, 13 weken
|
|
Leraar Concern Inventarisatie: werkstressoren
Tijdsspanne: Basislijn, 13 weken
|
De Teacher Concern Inventory meet stress en bezorgdheid bij docenten.
Er worden 5 subschalen gebruikt: tijdmanagement, werkstressoren, professionele stress, discipline en motivatie, en professionele investeringen.
De mogelijke scores voor de subschaal Werkstressoren variëren van 6 tot 30, waarbij hogere scores een slechter resultaat aangeven.
Deze uitkomstmaat is in juli 2019 via een protocolwijziging toegevoegd.
|
Basislijn, 13 weken
|
|
Leraar Concern Inventarisatie: Professionele Distress
Tijdsspanne: Basislijn, 13 weken
|
De Teacher Concern Inventory meet stress en bezorgdheid bij docenten.
Er worden 5 subschalen gebruikt: tijdmanagement, werkstressoren, professionele stress, discipline en motivatie, en professionele investeringen.
De mogelijke scores voor de subschaal Professionele nood variëren van 5 tot 25, waarbij hogere scores een slechtere uitkomst aangeven.
Deze uitkomstmaat is in juli 2019 via een protocolwijziging toegevoegd.
|
Basislijn, 13 weken
|
|
Leraar Concern Inventory: Discipline en motivatie
Tijdsspanne: Basislijn, 13 weken
|
De Teacher Concern Inventory meet stress en bezorgdheid bij docenten.
Er worden 5 subschalen gebruikt: tijdmanagement, werkstressoren, professionele stress, discipline en motivatie, en professionele investeringen.
De mogelijke scores voor de subschaal Discipline en Motivatie variëren van 6 tot 30, waarbij hogere scores een slechtere uitkomst aangeven.
Deze uitkomstmaat is in juli 2019 via een protocolwijziging toegevoegd.
|
Basislijn, 13 weken
|
|
Leraar Concern Inventarisatie: Professionele Investering
Tijdsspanne: Basislijn, 13 weken
|
De Teacher Concern Inventory meet stress en bezorgdheid bij docenten.
Er worden 5 subschalen gebruikt: tijdmanagement, werkstressoren, professionele stress, discipline en motivatie, en professionele investeringen.
De mogelijke scores voor de subschaal Professional Investment variëren van 4 tot 20, waarbij hogere scores een slechtere uitkomst aangeven.
Deze uitkomstmaat is in juli 2019 via een protocolwijziging toegevoegd.
|
Basislijn, 13 weken
|
Andere uitkomstmaten
Uitkomstmaat |
Maatregel Beschrijving |
Tijdsspanne |
|---|---|---|
|
Verkennende maatregel om plannen voor meerjarig onderhoud van het programma te beoordelen.
Tijdsspanne: 13 weken
|
De Evidence-Based Practice Attitude Scale (EBPAS; Aarons et al., 2004) is een schaal van 15 items gemeten op een vijfpuntsschaal die de algemene houding ten opzichte van de adoptie van EBP beoordeelt.
Er zijn vier subschalen die aantrekkelijkheid, vereisten, openheid en divergentie meten.
Subschaal- en totaalscores kunnen worden berekend.
De EBPAS heeft blijk gegeven van een sterke interne consistentie.
Deze maatregel zal worden gebruikt om te plannen voor onderhoud op lange termijn en duurzaamheid van het programma.
|
13 weken
|
|
Verkennende maatregel om het organisatie- en opleidingsklimaat van individuele scholen te beoordelen door middel van de Organizational Readiness for Change (ORC)-maatregel.
Tijdsspanne: 13 weken
|
De ORC (Lehman, et al. 2002) is een schaal met 129 items die kenmerken van de organisatie meet op een vijfpunts Likert-schaal, verdeeld over vijf domeinen: motivatie, middelen, personeelskenmerken, organisatieklimaat en opleidingsklimaat.
Deze maatstaf zal worden gebruikt om het potentieel voor programmaduurzaamheid binnen elke deelnemende school te beoordelen.
|
13 weken
|
Medewerkers en onderzoekers
Sponsor
Onderzoekers
- Hoofdonderzoeker: Judy Reaven, University of Colorado School of Medicine
Studie record data
Bestudeer belangrijke data
Studie start (WERKELIJK)
Primaire voltooiing (WERKELIJK)
Studie voltooiing (WERKELIJK)
Studieregistratiedata
Eerst ingediend
Eerst ingediend dat voldeed aan de QC-criteria
Eerst geplaatst (WERKELIJK)
Updates van studierecords
Laatste update geplaatst (WERKELIJK)
Laatste update ingediend die voldeed aan QC-criteria
Laatst geverifieerd
Meer informatie
Termen gerelateerd aan deze studie
Trefwoorden
Aanvullende relevante MeSH-voorwaarden
Andere studie-ID-nummers
- 18-0114
Plan Individuele Deelnemersgegevens (IPD)
Bent u van plan om gegevens van individuele deelnemers (IPD) te delen?
Informatie over medicijnen en apparaten, studiedocumenten
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd geneesmiddel
Bestudeert een door de Amerikaanse FDA gereguleerd apparaatproduct
Deze informatie is zonder wijzigingen rechtstreeks van de website clinicaltrials.gov gehaald. Als u verzoeken heeft om uw onderzoeksgegevens te wijzigen, te verwijderen of bij te werken, neem dan contact op met register@clinicaltrials.gov. Zodra er een wijziging wordt doorgevoerd op clinicaltrials.gov, wordt deze ook automatisch bijgewerkt op onze website .