Wykorzystanie wirtualnej rzeczywistości do szkolenia dzieci w zakresie bezpieczeństwa pieszych

Urazy pieszych należą do głównych przyczyn zachorowalności i śmiertelności wśród amerykańskich dzieci w wieku 7-8 lat, ale istniejące interwencje zorientowane na zachowanie osiągają jedynie skromny sukces. Jednym z ograniczeń istniejących interwencji jest to, że nie zapewniają one dzieciom powtarzalnej praktyki potrzebnej do rozwinięcia złożonych umiejętności percepcyjnych i poznawczych wymaganych do bezpiecznej aktywności pieszej.

Rzeczywistość wirtualna (VR) oferuje wysoce obiecującą technikę szkolenia dzieci w zakresie umiejętności bezpieczeństwa pieszych. VR pozwala na wielokrotne ćwiczenia bez nadzoru bez ryzyka kontuzji; automatyczne informowanie dzieci o powodzeniu lub niepowodzeniu w przeprawach; dostosowanie natężenia ruchu i prędkości do poziomu umiejętności dzieci; oraz atrakcyjne i zabawne środowisko do szkolenia. Proponowane badania mają na celu sprawdzenie skuteczności wirtualnej rzeczywistości jako narzędzia do szkolenia dzieci pieszych w zakresie bezpiecznego zachowania na przejściu dla pieszych.

Randomizowane badanie kontrolowane zostanie przeprowadzone z czterema równymi grupami dzieci w wieku 7-8 lat (łącznie N = 240). Jedna grupa przejdzie szkolenie w interaktywnym i wciągającym wirtualnym środowisku dla pieszych. Wykazano, że już opracowane środowisko wirtualne ma trafność twarzową, konstrukcyjną i zbieżną. Druga grupa przejdzie szkolenie w zakresie bezpieczeństwa pieszych za pomocą wideo i strategii komputerowych, które są obecnie najczęściej stosowane w amerykańskich szkołach. Trzecia grupa otrzyma to, co uważa się za najskuteczniejsze obecnie dostępne leczenie, zindywidualizowane szkolenie behawioralne w lokalizacjach ulicznych. Czwarta i ostatnia grupa będzie służyć jako grupa kontrolna bezkontaktowa. Wszyscy uczestnicy we wszystkich grupach będą narażeni na szereg terenowych i laboratoryjnych pomiarów umiejętności pieszych podczas wizyt wyjściowych i po interwencji, a także podczas sześciomiesięcznej oceny uzupełniającej. Podstawowe analizy zostaną przeprowadzone za pomocą liniowych modeli mieszanych zaprojektowanych do testowania zmian w czasie w czterech grupach interwencyjnych. Stawiamy hipotezę, że wszystkie dzieci w grupach aktywnego uczenia się zwiększą umiejętności w zakresie bezpieczeństwa pieszych, ale największy wzrost będzie miał miejsce wśród dzieci w grupie rzeczywistości wirtualnej.