Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Edukacja pielęgniarek na temat zapobiegania żylnej chorobie zakrzepowo-zatorowej (ŻChZZ).

16 maja 2019 zaktualizowane przez: Johns Hopkins University

Edukacja pielęgniarek na temat zapobiegania żylnej chorobie zakrzepowo-zatorowej

W ramach obowiązkowej ciągłej edukacji pielęgniarskiej badacze włączyli identyczne informacje do dwóch różnych internetowych formatów nauczania – tradycyjnego liniowego formatu PowerPoint (z lektorem) oraz nowego interaktywnego formatu opracowanego we współpracy z centralną edukacją pielęgniarską.

Badacze podzielą losowo pielęgniarki według pięter, aby otrzymać tradycyjną edukację lub nową interaktywną edukację i ocenią wpływ na podawanie dawek profilaktycznych ŻChZZ podawanych przez pielęgniarki przed i po edukacji. Wszystkie pielęgniarki na piętrze otrzymają ten sam format edukacyjny. Jeśli jedna metoda edukacji skutkuje statystycznie istotną poprawą w profilaktyce ŻChZZ, badacze przejdą na wyższy poziom edukacji wszystkich pielęgniarek, którym pierwotnie podano mniej skuteczną metodę.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

TŁO

Próbując poprawić przestrzeganie zaleceń dotyczących profilaktyki żylnej choroby zakrzepowo-zatorowej (ŻChZZ), badacze przeprowadzili badania jakościowe w celu uzyskania opinii pacjentów na temat tego, jak należy edukować pielęgniarki w zakresie zapobiegania ŻChZZ, oraz oceny przekonań i poglądów pielęgniarek na temat farmakologicznej profilaktyki ŻChZZ
Badacze zaobserwowali braki w wiedzy pielęgniarek i błędne przekonania na temat profilaktyki ŻChZZ, które prawdopodobnie obniżają przestrzeganie przepisanych dawek profilaktycznych ŻChZZ
W ramach naszej oryginalnej propozycji Patient-Centered Outcomes Research Institute (PCORI) badacze planowali edukowanie pielęgniarek w celu zajęcia się zaobserwowanymi brakami i nieporozumieniami oraz poprawy ich umiejętności skutecznego komunikowania się z pacjentami
- W przeszłości edukacja pielęgniarek odbywała się za pośrednictwem liniowej platformy opartej na programie PowerPoint z lektorem, ale bez elementu interaktywnego (TRADYCYJNY)
- Do użytku udostępniono nowszą platformę edukacji pielęgniarek, która obejmuje nauczanie oparte na scenariuszach, bieżącą ocenę i natychmiastowe działania naprawcze. Co najważniejsze, jest to wysoce interaktywny produkt (WSPÓŁCZESNY)

PROJEKT BADANIA I PLAN ANALITYCZNY

Hipotezy badawcze
- Pierwszorzędowe: Pielęgniarki biorące udział w którejkolwiek z tych interwencji poprawią podawanie zalecanej profilaktyki ŻChZZ, o czym świadczy zmniejszenie częstości niepodawanych dawek profilaktyki ŻChZZ w porównaniu z częstością wyjściową.
- Drugorzędne: Pielęgniarki uczestniczące we współczesnym formacie edukacji będą miały większy spadek częstości pominiętych dawek profilaktyki ŻChZZ w porównaniu z tymi, które uczestniczą w tradycyjnym formacie edukacji.
Projekt badania
- Klaster Randomizowana próba 21 pięter, blok zrandomizowany według rodzaju oddziału (medycyna [n=11] vs. chirurgia [n=10]) i (OIOM [n=5] vs. poza OIOM [n=16]) Wszystkie pielęgniarki na każdym piętro mają przypisany ten sam typ edukacji, aby złagodzić problemy związane z zanieczyszczeniem, jeśli pielęgniarki omawiają edukację ze swoimi kolegami
Pierwszorzędowa miara wyniku: Odsetek niepodanych dawek farmakologicznej profilaktyki ŻChZZ (poziom dawki)
Miary wyników drugorzędnych:
- Odsetek dawek udokumentowanych jako pominięte z powodu odmowy pacjenta (poziom dawki)
- Odsetek pacjentów z jakąkolwiek ŻChZZ (poziom pacjenta)
- Odsetek pacjentów z zakrzepicą żył głębokich (DVT) (poziom pacjenta)
- Odsetek pacjentów z zatorowością płucną (PE) (poziom pacjenta)
Metody analityczne
- Analizy podstawowe — Zamiar leczenia (obejmuje wszystkie przydzielone pielęgniarki, niezależnie od tego, czy ukończyły edukację, czy nie) Czy istnieje różnica między jednostkami przydzielonymi do którejkolwiek z interwencji, porównując ich miarę wyniku z miarą wyjściową? Czy istnieje różnica w porównaniu osób, które otrzymały współczesny format edukacji z tradycyjnym formatem edukacji?
- Analiza wtórna – zgodnie z protokołem (obejmuje tylko pielęgniarki, które ukończyły szkolenie) Czy pielęgniarki, które otrzymały wykształcenie, osiągają lepsze wyniki (lepsze podawanie przepisanej profilaktyki ŻChZZ) niż pielęgniarki, które tego nie zrobiły? Czy pielęgniarki, które kształciły się w formule współczesnej, radzą sobie lepiej niż te, które kształciły się w formule tradycyjnej?

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

933

Faza

Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

Stany Zjednoczone
- Maryland
  - Baltimore, Maryland, Stany Zjednoczone, 21287
    - Johns Hopkins Medical Institutions

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

Dziecko
Dorosły
Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Nie

Płeć kwalifikująca się do nauki

Wszystko

Opis

Kryteria przyjęcia:

Pielęgniarki na wybranych piętrach chirurgicznych i medycznych w Johns Hopkins Hospital

Kryteria wyłączenia:

Pielęgniarki niezwiązane na stałe z jednym z 21 pięter szpitala (np. pielęgniarka podróżująca, pielęgniarka pływająca) zostały wykluczone z tego badania

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

Główny cel: Zapobieganie
Przydział: Randomizowane
Model interwencyjny: Przydział równoległy
Maskowanie: Podwójnie

Liczba ramion

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm	Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Współczesny format edukacji Pielęgniarki w tej grupie otrzymały informacje na temat żylnej choroby zakrzepowo-zatorowej (ŻChZZ) w nowoczesnym, interaktywnym formacie internetowym. Interwencja: Edukacja pielęgniarek we współczesnym formacie	Behawioralne: Kształcenie pielęgniarek we współczesnym formacie Edukacja na temat ŻChZZ była prowadzona za pośrednictwem nowoczesnego, interaktywnego formatu internetowego
Aktywny komparator: Tradycyjny format edukacji Pielęgniarki w tej grupie otrzymały informacje na temat żylnej choroby zakrzepowo-zatorowej (ŻChZZ) w tradycyjnym, liniowym formacie PowerPoint opartym na Internecie z lektorem. Interwencja: Edukacja pielęgniarek w tradycyjnym formacie	Behawioralne: Kształcenie pielęgniarek w tradycyjnym formacie Edukacja na temat ŻChZZ była prowadzona za pośrednictwem internetowego, tradycyjnego liniowego formatu Powerpoint z lektorem.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku	Opis środka	Ramy czasowe
Niepodanie przepisanych dawek leków zapobiegających ŻChZZ Ramy czasowe: (Linia bazowa); około 3 miesiące później (po edukacji)	Jest to odsetek dawek profilaktycznych ŻChZZ, które nie zostały podane z jakiegokolwiek powodu, co zostało udokumentowane w elektronicznej dokumentacji medycznej przez pielęgniarkę	(Linia bazowa); około 3 miesiące później (po edukacji)

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku	Opis środka	Ramy czasowe
Częstość występowania wszystkich ŻChZZ wśród hospitalizowanych pacjentów Ramy czasowe: 3-12 miesięcy po zakończeniu studiów	Czy interwencja zmniejszyła częstość ŻChZZ wśród hospitalizowanych pacjentów?	3-12 miesięcy po zakończeniu studiów
Wskaźniki zakrzepicy żył głębokich (DVT) wśród hospitalizowanych pacjentów Ramy czasowe: 3-12 miesięcy po zakończeniu studiów	Czy interwencja zmniejszyła częstość zakrzepicy żył głębokich wśród hospitalizowanych pacjentów?	3-12 miesięcy po zakończeniu studiów
Częstość zatorowości płucnej (PE) wśród hospitalizowanych pacjentów Ramy czasowe: 3-12 miesięcy po zakończeniu studiów	Czy interwencja zmniejszyła częstość PE wśród hospitalizowanych pacjentów?	3-12 miesięcy po zakończeniu studiów
Odsetek niepodania przepisanych dawek leków zapobiegających ŻChZZ, które są udokumentowane jako odmowa pacjenta Ramy czasowe: Linia bazowa; około 3 miesiące później (po edukacji)	Czy interwencja zmniejszyła odsetek odmów przyjmowania dawek leków zapobiegających ŻChZZ wśród hospitalizowanych pacjentów?	Linia bazowa; około 3 miesiące później (po edukacji)

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Johns Hopkins University

Współpracownicy

Patient-Centered Outcomes Research Institute

Śledczy

Główny śledczy: Elliott R Haut, MD PhD, Johns Hopkins University

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Przydatne linki

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

1 kwietnia 2014

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

31 marca 2015

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

31 marca 2015

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

22 listopada 2014

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

25 listopada 2014

Pierwszy wysłany (Oszacować)

26 listopada 2014

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

17 maja 2019

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

16 maja 2019

Ostatnia weryfikacja

1 maja 2019

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

NA_00043860

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

Nie

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Edukacja pielęgniarek na temat zapobiegania żylnej chorobie zakrzepowo-zatorowej (ŻChZZ).