Liderzy młodzieżowi dla wczesnego dzieciństwa Zapewniają, że dzieci są przygotowane do szkoły (LEAPS)

Projekt badania Badanie jest klastrową randomizowaną grupą kontrolną.

Cele Cel 1: Ocena skuteczności Programu LEAPS w zakresie gotowości szkolnej dzieci, CYL-ów, rodzin i usług 1.1: Ustalenie, czy dzieci uczęszczające do przedszkoli LEAPS prowadzonych przez CYL-y osiągną znacząco lepsze wyniki w ocenie gotowości szkolnej indeksowanej przez motorykę rozwój, rozwój społeczno-emocjonalny, wyłaniająca się umiejętność czytania, pisania i języka, wyłaniająca się umiejętność liczenia, podejście do uczenia się i funkcje wykonawcze niż dzieci z grupy kontrolnej.

1.2: Identyfikacja zmiennych moderujących i pośredniczących (charakterystyka dziecka, CYL, rodziny i społeczności) dla wyników gotowości szkolnej wśród dzieci zapisanych do przedszkoli LEAPS.

1.3: Opisanie wpływu interwencji na wiedzę CYL (ECD i wykształcenie), kompetencje (podejście do nauczania) oraz rozwój osobisty/zawodowy (funkcjonowanie wykonawcze, aspiracje rodzicielskie, życie rodzinne i kariera oraz autonomia).

1.4: Określenie, czy strategie zaangażowania społeczności LEAPS w celu usunięcia barier w zwiększaniu skali programów ECD są skuteczne w odniesieniu do zaangażowania rodzin w przedszkole, wsparcia i intencji terminowego zapisania do szkoły podstawowej, korzystania przez rodziny z usług dla dzieci, koordynacji usługodawców, wiedzy, udział w platformach strony popytowej i tworzenie strony popytowej.

Cel 2: Ocena wierności i przestrzegania Programu LEAPS wśród interesariuszy społecznych 2.1: Ocena wierności wdrażania i przestrzegania programu przedszkolnego LEAPS przez uczestników.

2.2: Zbadanie doświadczeń interesariuszy programu przedszkolnego i strategii opartych na społeczności, aby zrozumieć facylitatorów, wyzwania i wyciągnąć wnioski na skalę.

Cel 3: Określenie opłacalności strategii LEAPS dla przedszkoli i społeczności lokalnych w zakresie gotowości dzieci i społeczności do nauki i szkoły.

Skupiska Dziesięć klastrów wybrano losowo z listy 20 klastrów stanowiących część ramienia Responsive Stimulation (Yousafzai, AK, Rasheed, MA, Rizvi, A., Armstrong, R. i Bhutta, ZA. Wpływ zintegrowanej stymulacji responsywnej i interwencji żywieniowych w program Lady Health Worker w Pakistanie dotyczący rozwoju, wzrostu i wyników zdrowotnych dzieci: randomizowana klastrowa próba efektywności czynnikowej. Lancet, 384(9950), 1282-1293. 2014) przy użyciu oprogramowania A-cluster. Warstwy były wiejskie / podmiejskie. Kryteriami włączenia klastra do randomizacji były: funkcjonująca LHW oraz funkcjonująca szkoła podstawowa we wsi. Każdy z pięciu klastrów został przydzielony do broni interwencyjnej i kontrolnej poprzez prostą randomizację.

Wielkość próby Liczebność próby oszacowano na 30 dzieci na klaster, przy łącznej liczbie 300 dzieci, co będzie odpowiednie, biorąc pod uwagę szacowany 10% współczynnik utraty.

Grupa kontrolna rejestracji pacjentów: Dzieci w wieku zdefiniowanym przez kryteria włączenia zostaną zidentyfikowane na podstawie listy dzieci zarejestrowanych przez Lady Health Worker (najbliższy możliwy zapis). Próba zostanie podzielona na warstwy według tych samych grup wiekowych, jak opisano dla grupy interwencyjnej.

Grupa eksperymentalna: Lista dzieci spełniających kryteria włączenia była dostępna w LHW. Każde dodatkowe dziecko zostanie zweryfikowane przez odpowiednią LHW przed zapisaniem. Za przyjęcie dziecka do grupy eksperymentalnej uważa się dziecko, które zarejestrowało się i uczęszczało przez co najmniej 3 dni do przedszkola w 1. tygodniu.

Narzędzia do gromadzenia danych Wszystkie narzędzia zostały opracowane w języku angielskim, a następnie przetłumaczone na sindhi (z tłumaczeniem wstecznym) i pilotowane przed użyciem w badaniu. Postępowano zgodnie z protokołem systematycznej adaptacji.

Zapewnienie jakości Stosowane są następujące strategie

• 10% próbka ocen jest obserwowana przez opiekuna terenowego i oceniana jednocześnie pod kątem zgodności między oceniającymi. Po tym następuje sesja informacji zwrotnej z osobą oceniającą.
• Odbywają się codzienne spotkania podsumowujące, podczas których omawiane są wyzwania i rozwiązania, a także wykorzystywane jako okazja do nauki.
• 10% próbek obserwacji w klasie jest nagrywanych na wideo w celu kodowania przez ekspertów.
• Sprzęt antropometryczny jest codziennie kalibrowany.

Formularze zarządzania danymi są sprawdzane przed wejściem. Oprogramowanie do wprowadzania danych obejmuje kontrole w celu zminimalizowania błędów. Wprowadzanie danych odbywa się w biurze wprowadzania danych znajdującym się w biurze terenowym. Trwa wprowadzanie danych do wszystkich formularzy. Biuro wprowadzania danych udostępnia cotygodniowy raport o stanie wprowadzania danych.

Plan analizy danych: zamiar leczenia modelu.