Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Ocena powiązania dla równości (studenci z populacji kolorowej)

17 września 2025 zaktualizowane przez: University of Minnesota

Ocena Link for Equity: Program zmniejszania różnic rasowych/etnicznych w zakresie przemocy w szkołach (uczniowie o innym kolorze skóry)

Badacze proponują opracowanie i ocenę Link for Equity, systemu opieki opartego na traumie. Link, system wsparcia dla dzieci dotkniętych ACE, składa się z uniwersalnej szkolnej Trauma-Informed Care. Zapobieganie Rasizmowi poprzez Świadomość i Działania (PRAA) to perspektywiczna interwencja zapobiegająca rasizmowi/dyskryminacji dla personelu szkolnego, która zwiększa świadomość rasizmu i jego wpływu na uczniów oraz promuje empatię dla uczniów kolorowych. Link for Equity zostanie przetłumaczony jako dostosowany kulturowo dla 12 średnich szkół publicznych w metropolitalnej i wiejskiej Minnesocie ze znaczną liczbą uczniów należących do mniejszości rasowych/etnicznych oraz rasowymi/etnicznymi dysproporcjami w dyscyplinie szkolnej i przemocy. Wykorzystując zagnieżdżony, rygorystyczny i etycznie akceptowalny projekt losowej listy oczekujących, śledczy będą wdrażać i oceniać program Link for Equity sekwencyjnie przez dwa lata w każdej szkole. Ogólnym celem jest ocena, czy Link for Equity może zmniejszyć dysproporcje w zakresie przemocy w szkołach.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Znaczenie pytania badawczego/celu: Przemoc wśród młodzieży jest nowym ogólnokrajowym problemem zdrowia publicznego. Prawie dwie trzecie szkół publicznych w całej Ameryce zgłasza co roku jeden lub więcej aktów przemocy w kampusie. W 2014 r. wśród uczniów w wieku 12-18 lat doszło do około 850 000 wiktymizacji bez ofiar śmiertelnych; obejmuje to 486 400 napadów i poważnych brutalnych wiktymizacji. Około 22% dzieci w Stanach Zjednoczonych zgłosiło prześladowanie w szkole w 2011 roku, a jeden na 10 uczniów zgłasza groźby lub obrażenia z użyciem broni na terenie szkoły w ubiegłym roku.

Młodzież należąca do mniejszości rasowych/etnicznych jest bardziej narażona na przemoc szkolną. Młodzież Afroamerykanów, Latynosów i Indian amerykańskich zgłasza wyższe wskaźniki bójek fizycznych w szkole, noszenia broni i obecności gangów w porównaniu z białą młodzieżą. Najwyższe wskaźniki poważnej przemocy odnotowuje się w miejskich szkołach średnich z dużą liczbą zapisanych mniejszości, a duże próbki i recenzje wskazują, że młodzież czarnoskóra i latynoska angażuje się częściej w zastraszanie niż inne grupy rasowe.

Nagromadzenie niekorzystnych doświadczeń dzieci (ACE) lub urazów z dzieciństwa, takich jak znęcanie się, zaniedbanie, dysfunkcja gospodarstwa domowego i dyskryminacja rasowa, naraża dzieci na wysokie ryzyko agresywnych zachowań. Wiele ACE występuje częściej wśród dzieci Indian amerykańskich (40%), Latynosów (31%) i czarnych (33%) w porównaniu z dziećmi białymi (21%). ACE mają ostry i skumulowany szkodliwy wpływ na zdrowie fizjologiczne, poznawcze, behawioralne i psychiczne dzieci, a dzieci ze zwiększonymi ACE częściej angażują się w brutalne zachowania w szkole.

Na przykład, Olweus Anti-bullying Program, który okazał się skuteczny w Norwegii, ale nieskuteczny wśród waszyngtońskich uczniów z mniejszości rasowych/etnicznych, jest szeroko wdrażany. Nadal istnieje szereg luk w przeciwdziałaniu zagrożeniom związanym z przemocą wśród młodzieży. Wiele programów ogranicza się do nauczania w klasie lub jest skierowanych wyłącznie do dzieci z poważnymi problemami behawioralnymi. Podejścia systemowe są najbardziej obiecującymi zrównoważonymi modelami, ponieważ wykorzystują infrastrukturę i usługi oferowane w szkole. To badanie oceni model oparty na systemach, Link for Equity. Link łączy Trauma-Informed Care (TIC) i psychologiczną pierwszą pomoc w kulturowo wrażliwy sposób. Link for Equity oferuje szkolenie z pokory kulturowej, które jest szczególnie ukierunkowane na mikroagresje rasowe/etniczne, aby zapobiegać dyskryminacji rasowej w skierowaniach dyscyplinarnych uczniów należących do mniejszości rasowych i etnicznych.

Celem jest:

Cel 1: Dostosować, wdrożyć i zmierzyć wpływ programu Link for Equity na dysproporcje w zakresie przemocy w szkołach.

Cel 2: Zmierzyć wpływ Link for Equity na dyskryminację rasową ze strony nauczycieli (2a) i ocenić, czy dyskryminacja rasowa nauczycieli pośredniczy w wpływie Link for Equity na przemoc w szkole (2b).

Cel 3: Zbadanie powiązań i mechanizmów stresu, dzięki którym Link for Equity wpływa na dysproporcje w zakresie przemocy w szkołach.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

518

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Stany Zjednoczone
    • Minnesota
      • Minneapolis, Minnesota, Stany Zjednoczone, 55455
        • University of Minnesota

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

9 lat do 19 lat (Dziecko, Dorosły)

Akceptuje zdrowych ochotników

Nie

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Badana populacja uczniów składa się z uczniów kolorowych zapisanych do uczestniczących szkół

Kryteria wyłączenia:

  • Dzieci, które nie identyfikują się jako w pełni/częściowo czarne/Afroamerykanie, Latynosi/Latynosi lub Indianie/rdzenni Amerykanie

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Inny
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Natychmiastowa interwencja
Student przeprowadzi rozmowę z interwencjonistą.
Behawioralne: Natychmiastowa interwencja
Interwencjonista użyje umiejętności rozmowy motywacyjnej, oceni mikroagresje etniczne i rasowe oraz zapewni wsparcie, zbada stres pourazowy i, jeśli to konieczne, połączy ucznia z zaawansowaną opieką. Uczeń może spotkać się z Interwencjonistą kilka razy w ciągu pozostałej części roku szkolnego. Spotkania te będą trwały około 10-30 minut i będą odbywać się w ciągu dnia szkolnego w prywatnym miejscu określonym przez Interwencjonistę. W wyniku spotkań student może zostać skierowany do dodatkowych zasobów. Spotkania będą dokumentowane przez Interwencjonistę za pomocą systemu zarządzania sprawami (w RedCap).
Aktywny komparator: Interwencja na liście oczekujących
Uczniowie ci zostaną skierowani na interwencję przez miesiące następujące po wdrożeniu grupy natychmiastowej interwencji przy użyciu tych samych procedur.
Behawioralne: Interwencja na liście oczekujących
W celu jednoczesnego porównania wyników uczniowie ze szkół z listy oczekujących zostaną poproszeni o wypełnienie ankiet podstawowych i uzupełniających, które zostaną zebrane mniej więcej w tym samym czasie, co w szkołach objętych natychmiastową interwencją. Dane zostaną przechwycone do analizy pod koniec badania. Studenci zakończą interwencję po okresie listy oczekujących.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana wyniku szkolnej Skali Mikroagresji Rasowych i Etnicznych (SbREMS).
Ramy czasowe: podstawowa i 2 lata
Jest to 14-punktowa skala, która mierzy mikroagresje, które komunikują postrzeganie niższości akademickiej, oczekiwania agresji i stereotypowe przeinaczanie. Respondenci są proszeni o wskazanie, ile razy w ciągu ostatniego miesiąca doszło do mikroagresji, od 1 (nigdy) do 3 (regularnie). Podskale obejmują mikroagresje wynikające z niższości akademickiej, mikroagresje związane z oczekiwaniami wobec agresji oraz mikroagresje związane ze stereotypowymi fałszywymi wyobrażeniami. Pozycje są uśredniane w celu uzyskania wyników całkowitych i podskalowych. Wyższe wyniki wskazują na większą postrzeganą częstotliwość mikroagresji rasowych. Oceniona zostanie zmiana wyniku SbREMS od wartości początkowej do dwóch lat po.
podstawowa i 2 lata
Zmiana w przypadkach zastraszania
Ramy czasowe: podstawowa i 2 lata
Zastraszanie jest zdefiniowane w prawie Minnesoty przeciwko zastraszaniu jako powtarzająca się agresja między rówieśnikami prowadząca do braku równowagi sił. Zastraszanie i wiktymizacja będą oceniane wśród uczniów włączonych do tego badania za pomocą półrocznych ankiet. Znęcanie się i incydenty wiktymizacji będą również badane przy użyciu skierowań biurowych i danych dotyczących działań dyscyplinarnych z dokumentacji szkolnej. Zgłaszane przez samych siebie przypadki zastraszania są zbierane w całej populacji szkolnej za pomocą ankiety Minnesota Student Survey i również zostaną zbadane. Z pomiarów szkół średnich użyjemy liczników przypadających na zapisanych uczniów. Na podstawie danych MSS zgłosimy zmianę w odsetku uczniów, którzy zgłaszają incydent (np. odsetek prześladowanych).
podstawowa i 2 lata
Zmiana w ataku fizycznym
Ramy czasowe: podstawowa i 2 lata
Dokonanie i wiktymizacja napaści fizycznej, definiowanej jako krzywda fizyczna wyrządzona innemu uczniowi lub przez niego, zostanie oceniona na podstawie skierowań z biura i danych dotyczących działań dyscyplinarnych z dokumentacji szkolnej. Zgłaszane przez samych siebie przypadki zastraszania są zbierane w całej populacji szkolnej za pomocą ankiety Minnesota Student Survey i również zostaną zbadane. Z pomiarów szkół średnich użyjemy liczników przypadających na zapisanych uczniów. Z danych MSS zgłosimy zmianę odsetka uczniów, którzy zgłaszają incydent (np. procent napaści fizycznych).
podstawowa i 2 lata
Zmiana w noszeniu broni
Ramy czasowe: podstawowa i 2 lata
Prawo Minnesoty definiuje niebezpieczną broń jako każdą broń palną, załadowaną lub rozładowaną, lub każde urządzenie zaprojektowane jako broń lub poprzez jej użycie może grozić lub spowodować śmierć lub ciężkie uszkodzenie ciała. Noszenie broni zostanie ocenione na podstawie skierowań biurowych i danych dotyczących działań dyscyplinarnych z akt szkolnych. Z pomiarów szkół średnich użyjemy liczników przypadających na zapisanych uczniów. Z danych MSS zgłosimy zmianę odsetka uczniów, którzy zgłaszają incydent.
podstawowa i 2 lata
Zmiana w walce
Ramy czasowe: podstawowa i 2 lata
Incydenty bójki będą oceniane na podstawie skierowań z urzędu i danych dotyczących działań dyscyplinarnych z akt szkolnych. Z pomiarów szkół średnich użyjemy liczników przypadających na zapisanych uczniów. Z danych MSS zgłosimy zmianę odsetka uczniów, którzy zgłaszają incydent.
podstawowa i 2 lata
Zmiana subiektywnych praktyk dyscyplinarnych
Ramy czasowe: podstawowa i 2 lata
Subiektywne praktyki dyscyplinarne to skierowania i działania, które są wydawane na podstawie subiektywnej decyzji nauczycieli, w tym obelgi słowne, nieposłuszeństwo, brak szacunku i naruszenia zasad ubioru. Subiektywne praktyki dyscyplinarne będą oceniane na podstawie skierowań z urzędu i danych dotyczących działań dyscyplinarnych z akt szkolnych. Z pomiarów szkół średnich użyjemy liczników przypadających na zapisanych uczniów. Z danych MSS zgłosimy zmianę odsetka uczniów, którzy zgłaszają incydent.
podstawowa i 2 lata

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of Minnesota

Współpracownicy

National Institute on Minority Health and Health Disparities (NIMHD)

Śledczy

  • Główny śledczy: Marizen Ramirez, PhD, MPH, University of Minnesota
  • Główny śledczy: Andrew Ryan, MS, University of Minnesota

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

1 sierpnia 2019

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

11 września 2025

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

11 września 2025

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

18 lipca 2019

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

18 lipca 2019

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

19 lipca 2019

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Szacowany)

19 września 2025

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

17 września 2025

Ostatnia weryfikacja

1 września 2025

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • ExemptLinkEquityStudent
  • 1R01MD013801-01 (Grant/umowa NIH USA)

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Natychmiastowa interwencja

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Ecuador

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj