Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Iteracyjne przeprojektowanie programu szkolenia umiejętności behawioralnych do użytku w placówkach edukacyjnych

18 maja 2022 zaktualizowane przez: Karen Bearss, University of Washington
Niniejsze badanie proponuje przeprojektowanie programu szkolenia rodziców RUBI, interwencji o niskiej intensywności dla młodzieży z zaburzeniami ze spektrum autyzmu i zachowaniem destrukcyjnym, do wykorzystania przez personel szkolny w klasie. Stosując podejście mieszane, 40 członków personelu szkolnego z 20 szkół podstawowych zostanie zrekrutowanych w celu informowania o aktualnych praktykach zarządzania zachowaniem w klasie i potrzebach przeprojektowania RUBI.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Około 50% dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD) wykazuje destrukcyjne zachowania, takie jak napady złości, agresja i brak zgodności, które znacząco wpływają na funkcjonowanie społeczne, adaptacyjne i szkolne. Program RUBI to oparta na dowodach interwencja z udziałem rodziców, która poprawia destrukcyjne zachowanie dzieci z ASD. Biorąc pod uwagę, że szkoły służą jako podstawowe miejsce interwencji dla dzieci z ASD, a nauczyciele i personel szkolny często mają trudności z radzeniem sobie z trudnymi zachowaniami, istnieje możliwość znaczącej poprawy opieki poprzez dostosowanie RUBI do dostaw w szkołach. Aby sprostać tym potrzebom, platforma Discover, Design/Build, Test (DDBT), która wykorzystuje skoncentrowane na użytkowniku projektowanie i naukę wdrażania, zostanie wykorzystana do zaangażowania 40 użytkowników końcowych z 20 szkół podstawowych w celu poinformowania o aktualnych praktykach zarządzania zachowaniem w klasie i potrzebach przeprojektowania dla programu nauczania RUBI, aby zapewnić, że zmodyfikowany program nauczania (RUBI w placówkach oświatowych; RUBIES) jest użyteczny i użyteczny dla personelu szkolnego, który pracuje z dziećmi z ASD. Cele szczegółowe obejmują:

Cel 1: Zidentyfikuj ograniczenia kontekstowe i użytkowników końcowych (nauczycieli, psychologów szkolnych, techników behawioralnych, pomocników klasowych) istotnych dla zarządzania destrukcyjnymi zachowaniami w klasie. Poprzez obserwacje behawioralne i wywiady w klasie, Cel 1 pozwoli nam zrozumieć wartości i priorytety kontekstu szkolnego oraz użytkowników końcowych bezpośrednio związanych z dziećmi z ASD (np. zasoby, przepływ pracy, zasady).

Cel 2: Zidentyfikuj cele przeprojektowania RUBI. Wykorzystując dogłębną demonstrację interwencyjną RUBI w połączeniu z próbami behawioralnymi, prospektywnym myśleniem na głos i ustrukturyzowanymi metodami oceny, Cel 2 pozwoli nam określić, które komponenty RUBI należy zachować, wyeliminować lub zmodyfikować, aby sprostać potrzebom kontekstu i celu -użytkowników zidentyfikowanych w Celu 1.

Cel 3: Iteracyjne dostosowywanie treści i procedur RUBI w oparciu o określone cele w zakresie przeprojektowania i ciągłego testowania przez użytkowników w celu poprawy hipotetycznych mechanizmów przeprojektowania (użyteczności) i percepcyjnych wyników wdrożenia (wykonalność, akceptowalność i stosowność). Cel 3 pozwoli nam określić, w jakim stopniu przeprojektowane RUBI, czyli RUBIES, poprawia użyteczność i wyniki wdrożenia.

Typ studiów

Obserwacyjny

Zapisy (Rzeczywisty)

40

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Stany Zjednoczone
    • Washington
      • Seattle, Washington, Stany Zjednoczone, 98105
        • Seattle Public Schools

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko
  • Dorosły
  • Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Nie

Płeć kwalifikująca się do nauki

Wszystko

Metoda próbkowania

Próbka bez prawdopodobieństwa

Badana populacja

Personel szkoły podstawowej, który pracuje z uczniami z zaburzeniami ze spektrum autyzmu

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Personel szkoły podstawowej (od przedszkola do klasy 5) (tj. nauczyciele edukacji ogólnej i specjalnej, psycholog szkolny, asystenci zawodowi)
  • Pracuje z co najmniej jednym uczniem z ASD przez część dnia

Kryteria wyłączenia:

-Personel szkoły, który nie ma kontaktu z młodzieżą z ASD w ciągu dnia pracy

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Modele obserwacyjne: Kohorta
  • Perspektywy czasowe: Z mocą wsteczną

Kohorty i interwencje

Grupa / Kohorta
Interwencja / Leczenie
Obserwacja w klasie
Śledczy wykorzystają całodzienne procedury obserwacyjne i wywiady z ośmioma pracownikami z czterech szkół. Obserwacja w klasie skupi się na dokumentowaniu epizodów destrukcyjnych zachowań w klasie, w tym przyczyn i konsekwencji tych zachowań. Wywiad będzie obejmował omówienie z personelem procesów decyzyjnych i bieżących potrzeb związanych z zarządzaniem behawioralnym w klasie.
Przeprojektowanie RUBI
Dwa oddzielne badania demonstracyjne, z których każdy obejmie 6 pracowników, będą koncentrować się na informowaniu o potrzebach adaptacyjnych lub przycinaniu związanych z treścią i strukturą RUBI, aby zapewnić, że przeprojektowany program nauczania (RUBIES) jest odpowiedni kontekstowo dla szkół.
Behawioralne: RUBI
Program behawioralny prowadzony przez rodziców ukierunkowany na zachowania destrukcyjne, wykorzystujący zasadę stosowanej analizy zachowania
Wspólny projekt RUBIES
Ośmiu pracowników z 4 szkół weźmie udział w jednej z czterech 2-godzinnych sesji osobistych, aby wesprzeć wspólne opinie na temat przeprojektowania RUBI, w tym wykonalności i stosowności oraz metod wspierających wdrażanie.
Behawioralne: RUBINY
Program behawioralny, w którym pośredniczy personel szkolny, ukierunkowany na zachowania destrukcyjne, wykorzystujący zasadę stosowanej analizy zachowania
RUBINY Przeprojektowanie
Dwa oddzielne badania demonstracyjne, z których każdy obejmie 6 pracowników, skupią się na określeniu ostatecznych potrzeb w zakresie adaptacji lub przycinania RUBIES.
Behawioralne: RUBINY
Program behawioralny, w którym pośredniczy personel szkolny, ukierunkowany na zachowania destrukcyjne, wykorzystujący zasadę stosowanej analizy zachowania

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Akceptowalność środka interwencyjnego (AIM): skala 5-stopniowa
Ramy czasowe: Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBI Redesign (Cel 1)
Składająca się z 4 pozycji AIM ocenia akceptowalność RUBI(ES) przez uczestników. Oceniający oceniają pozycje na 5-punktowej skali od (1) „całkowicie się nie zgadzam” do (5) „całkowicie się zgadzam”. Spójność wewnętrzna (α = 0,89) a rzetelność testu-retestu była dobra (α = 0,83).
Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBI Redesign (Cel 1)
Akceptowalność środka interwencyjnego (AIM): skala 5-stopniowa
Ramy czasowe: Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBIES Redesign (Cel 3)
Składająca się z 4 pozycji AIM ocenia akceptowalność RUBI(ES) przez uczestników. Oceniający oceniają pozycje na 5-punktowej skali od (1) „całkowicie się nie zgadzam” do (5) „całkowicie się zgadzam”. Spójność wewnętrzna (α = 0,89) a rzetelność testu-retestu była dobra (α = 0,83).
Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBIES Redesign (Cel 3)
Miara adekwatności interwencji (IAM): 5-stopniowa skala
Ramy czasowe: Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBI Redesign (Cel 1)
Składający się z 4 pozycji IAM ocenia przydatność RUBI(ES). Oceniający oceniają każdą pozycję na 5-punktowej skali od (1) „całkowicie się nie zgadzam” do (5) „całkowicie się zgadzam”. Spójność wewnętrzna (α = 0,87) a rzetelność testu-retestu była dobra (α = 0,87).
Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBI Redesign (Cel 1)
Miara adekwatności interwencji (IAM): 5-stopniowa skala
Ramy czasowe: Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBIES Redesign (Cel 3)
Składający się z 4 pozycji IAM ocenia przydatność RUBI(ES). Oceniający oceniają każdą pozycję na 5-punktowej skali od (1) „całkowicie się nie zgadzam” do (5) „całkowicie się zgadzam”. Spójność wewnętrzna (α = 0,87) a rzetelność testu-retestu była dobra (α = 0,87).
Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBIES Redesign (Cel 3)
Wykonalność środka interwencyjnego (FIM): 5-stopniowa skala
Ramy czasowe: Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBI Redesign (Cel 1)
4-elementowy FIM ocenia wykonalność RUBI(ES). Oceniający oceniają każdą pozycję na 5-punktowej skali od (1) „całkowicie się nie zgadzam” do (5) „całkowicie się zgadzam”. Spójność wewnętrzna (α = 0,89) a rzetelność testu-retestu była dobra (α = 0,88).
Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBI Redesign (Cel 1)
Wykonalność środka interwencyjnego (FIM): 5-stopniowa skala
Ramy czasowe: Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBIES Redesign (Cel 3)
4-elementowy FIM ocenia wykonalność RUBI(ES). Oceniający oceniają każdą pozycję na 5-punktowej skali od (1) „całkowicie się nie zgadzam” do (5) „całkowicie się zgadzam”. Spójność wewnętrzna (α = 0,89) a rzetelność testu-retestu była dobra (α = 0,88).
Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBIES Redesign (Cel 3)

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Skala użyteczności interwencji (IUS)
Ramy czasowe: Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBI Redesign (Cel 1)
10-itemowy IUS jest adaptacją Skali Użyteczności Systemu i ocenia użyteczność interwencji w 5-punktowej skali od (1) „Zdecydowanie się nie zgadzam” do (5) „Zdecydowanie się zgadzam”. Wynik ≥70 na IUS wskazuje na „dobrą” lub lepszą użyteczność.
Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBI Redesign (Cel 1)
Skala użyteczności interwencji (IUS)
Ramy czasowe: Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBIES Redesign (Cel 3)
10-itemowy IUS jest adaptacją Skali Użyteczności Systemu i ocenia użyteczność interwencji w 5-punktowej skali od (1) „Zdecydowanie się nie zgadzam” do (5) „Zdecydowanie się zgadzam”. Wynik ≥70 na IUS wskazuje na „dobrą” lub lepszą użyteczność.
Wypełnione przez uczestników podczas 4-godzinnego spotkania RUBIES Redesign (Cel 3)

Inne miary wyników

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Demografia nauczycieli
Ramy czasowe: Wypełniane przez uczestników podczas obserwacji zachowania w klasie, 4-godzinnego spotkania RUBI Redesign, 2-godzinnego spotkania RUBIES Collaborative design lub 4-godzinnego spotkania RUBIES Redesign
Mierzy indywidualne cechy (wiek, płeć, tożsamość płciową, rasę/pochodzenie etniczne, lata doświadczenia itp.).
Wypełniane przez uczestników podczas obserwacji zachowania w klasie, 4-godzinnego spotkania RUBI Redesign, 2-godzinnego spotkania RUBIES Collaborative design lub 4-godzinnego spotkania RUBIES Redesign
Demografia szkół
Ramy czasowe: Zebrane w trakcie 12-miesięcznego badania poprzez publiczny przegląd rejestrów szkół, w których zatrudnieni są uczestnicy
Dane demograficzne szkół (bezpłatne/zniżki na obiady, wielkość szkoły, liczba uczniów niepełnosprawnych, zasoby, usługi itp.) zostaną zebrane za pośrednictwem Biura Kuratora ds. Nauczania Publicznego i dokumentacji szkolnej.
Zebrane w trakcie 12-miesięcznego badania poprzez publiczny przegląd rejestrów szkół, w których zatrudnieni są uczestnicy

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of Washington

Współpracownicy

National Institute of Mental Health (NIMH)

Śledczy

  • Główny śledczy: Karen Bearss, PhD, University of Washington

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

1 września 2019

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

30 czerwca 2021

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

30 września 2021

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

9 października 2019

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

13 grudnia 2019

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

16 grudnia 2019

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

20 maja 2022

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

18 maja 2022

Ostatnia weryfikacja

1 maja 2022

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • SCH-STUDY00001890
  • 1P50MH115837 (Grant/umowa NIH USA)

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Zaburzenia ze spektrum autyzmu

Badania kliniczne na RUBI

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Indonesia

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj