Interwencja dotycząca aktywności fizycznej i umiejętności ruchowych we wczesnych latach: studium wykonalności

Jest to pilotażowa, nierandomizowana, kontrolowana próba. Badanie zostało zatwierdzone przez Komisję ds. Etyki Badań Uniwersytetu Newcastle (numer wniosku: 01223/9764/2016). Interwencja składa się z jednodniowego kursu prowadzonego przez wyspecjalizowanych dostawców, specjalnie dla tych, którzy pracują z dziećmi poniżej 5 roku życia. Szkolenie polegało na pomocy praktykującym w zakresie podstawowych umiejętności ruchowych (równowaga, skakanie, rzucanie, łapanie, kopanie) i pomaganiu im w lepszym zrozumieniu znaczenia aktywności fizycznej we wczesnych latach życia. Szkolenie obejmowało również wprowadzenie do wytycznych dotyczących aktywności fizycznej w Zjednoczonym Królestwie (Wielka Brytania) oraz sposób, w jaki praktycy mogą przełożyć wytyczne dotyczące aktywności fizycznej na praktykę. Kurs wykorzystywał ekologiczne podejście modelowe w realizacji interwencji. W ramach programu przedstawiono pomysły na: tworzenie warunków sprzyjających aktywności fizycznej; planowanie aktywności fizycznej dla wszystkich etapów rozwoju; zrównoważyć aktywność fizyczną inicjowaną przez dzieci i prowadzoną przez dorosłych; zachęcanie rodziców i opiekunów do wspierania i promowania aktywności fizycznej poza środowiskiem żłobkowym. Zbieranie danych odbywało się w okresie od lutego 2017 do czerwca 2018 roku. Wszystkie żłobki i szkoły posiadające żłobki w rejonie Middlesbrough były uprawnione do udziału i zostały zaproszone do udziału.

Następujące środki miały zostać zebrane przed interwencją i 6 miesięcy po interwencji (kontynuacja). Zachowanie praktykującego zostało ocenione poprzez bezpośrednią obserwację zaadaptowaną z narzędzia Communication Supporting Classroom Observation Tool. Każda obserwacja trwała około 30 minut i była prowadzona przez jednego z badaczy. Znajomość wytycznych dotyczących aktywności fizycznej i korzyści płynących z aktywności fizycznej we wczesnych latach oceniono za pomocą dostosowanego kwestionariusza. Zamiar zmiany zachowania oceniano za pomocą kwestionariusza, który obejmował następujące domeny: Wiedza; Umiejętności; Rola i tożsamość społeczna/zawodowa; Wiara w możliwości; Optymizm; przekonania o konsekwencjach; intencje; Cele- Planowanie działań; Cele - Priorytety; pamięć, uwaga i procesy decyzyjne; kontekst środowiskowy i zasoby; wpływy społeczne; Emocja; regulacja behawioralna; Rola społeczna i zawodowa; Środowisko pracy. Dzieci. Aktywność fizyczną mierzono bezpośrednio za pomocą akcelerometru zamontowanego na udzie (activPAL), który został zwalidowany u małych dzieci. Czas spędzony w pozycjach siedzących, stojących i stąpających mierzono w godzinach pracy szkoły lub żłobka. Dane rejestrowano w 15-sekundowej epoce i redukowano do procentowego czasu noszenia w każdej z pozycji, aby uwzględnić potencjalne różnice w czasie noszenia w obrębie i między uczestnikami. Wzrost (do 0,1 cm) i wagę (do 0,1 kg) mierzono dwukrotnie bez skarpet i butów, w odzieży halowej. Następnie wyprowadzono BMI i utworzono wyniki z względem danych z Wielkiej Brytanii z 1990 r. Podstawowe umiejętności ruchowe oceniono za pomocą Baterii Oceny Ruchu dla Dzieci 2 (Ruch ABC-2), która obejmuje zadania z zakresu motoryki małej i dużej, zręczność manualną i równowagę. Ocena procesu. Korzystając z grup fokusowych, wywiadów i kwestionariuszy ze wszystkimi interesariuszami zbadano przyczyny uczestnictwa/nieuczestnictwa praktyków i rodzin; poglądy i postrzeganie interwencji przez uczestników pod względem akceptowalności, wykonalności i użyteczności. Wszystkie dane zostały wyeksportowane do SPSS w celu przeprowadzenia analiz. Wygenerowano statystyki opisowe dla wszystkich zmiennych będących przedmiotem zainteresowania