Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Interwencja w czytaniu dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną, które wymagają komunikacji wspomagającej i alternatywnej

7 sierpnia 2024 zaktualizowane przez: Ostfold University College

Instrukcja czytania dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną, które wymagają komunikacji wspomagającej i alternatywnej: projekt wielu losowych linii bazowych

Celem tego wielokrotnego pojedynczego studium przypadku z wieloma randomizowanymi punktami wyjściowymi (z czterema punktami początkowymi i 18 pomiarami w czasie) jest przeprowadzenie interwencji czytelniczej dla 40 dzieci z niepełnosprawnością intelektualną, które wymagają wspomagającej i alternatywnej komunikacji (AAC).

Główne pytania, na które należy odpowiedzieć, to:

  1. Czy istnieje funkcjonalna zależność między stosowaniem „Lesing for alle” (Czytanie dla wszystkich) a zwiększoną dokładnością łączenia dźwięków przez uczniów w wieku 6-14 lat z niepełnosprawnością intelektualną, którzy wymagają AAC?
  2. Czy istnieje funkcjonalna zależność między stosowaniem „Lesing for alle” (Lesing for alle) a lepszym przyswajaniem korespondencji dźwiękowej liter przez uczniów w wieku 6-14 lat z niepełnosprawnością intelektualną, którzy wymagają AAC?
  3. Czy istnieje funkcjonalny związek między stosowaniem „Lesing for alle” (Czytanie dla wszystkich) a lepszym przyswajaniem segmentacji fonemów przez uczniów w wieku 6-14 lat z niepełnosprawnością intelektualną, którzy wymagają AAC?
  4. Czy istnieje funkcjonalna zależność między stosowaniem „Czytania dla wszystkich” a lepszym przyswajaniem rozpoznawania słów wzrokowych przez uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w wieku 6-14 lat, którzy wymagają AAC?
  5. Czy istnieje funkcjonalna zależność między stosowaniem „Lesing for alle” (Czytanie dla wszystkich) a lepszym przyswajaniem dekodowania przez uczniów w wieku 6-14 lat z niepełnosprawnością intelektualną, którzy wymagają AAC?
  6. Czy istnieje pozytywna i silna korelacja między zwiększaniem umiejętności z 1-3 i 4-5? To znaczy, czy istnieje transfer z umiejętności niższego poziomu (umiejętności fonologiczne) do umiejętności dekodowania?

Uczestnicy (w wieku 6-14 lat) będą codziennie otrzymywać instrukcje dotyczące materiałów do czytania zgodnych ze wszystkimi strategiami Accessible Literacy Learning, opracowanymi przez Janice Light i Davida McNaughtona. To nauczyciele będą prowadzić nauczanie uczniów w stałym i znajomym miejscu w szkole. Materiał do czytania składa się z zadań z łączenia dźwięków, korespondencji literowo-dźwiękowej, segmentacji fonemów, wyrazów wzrokowych i dekodowania. Materiał do czytania będzie wykorzystywał wyraźne instrukcje, rozproszoną i skumulowaną praktykę oraz natychmiastową i korygującą informację zwrotną. Interwencja potrwa łącznie 18 miesięcy.

Przegląd badań

Status

Aktywny, nie rekrutujący

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Zdobycie umiejętności czytania jest podstawową potrzebą wszystkich osób i umożliwia pełniejsze uczestnictwo w edukacji i zatrudnieniu oraz zapewnia dostęp do osobistej ekspresji, mediów społecznościowych i przyjemnych zajęć rekreacyjnych. Osoby z niepełnosprawnością intelektualną, które wymagają komunikacji wspomagającej i alternatywnej (AAC), często stają przed wyzwaniami, ponieważ spotykają się ze zbyt niskimi oczekiwaniami i niskimi ambicjami. Brakuje również programów czytania opartych na dowodach i materiałów do czytania dostosowanych do potrzeb osób wymagających AAC.

To badanie przeprowadzi interwencję w zakresie czytania dla dzieci z niepełnosprawnością intelektualną, które wymagają komunikacji wspomagającej i alternatywnej (AAC). Poprzez interwencję w czytanie uczniowie będą pracować z komponentami, takimi jak mieszanie dźwięków, korespondencja literowo-dźwiękowa, segmentacja fonemów, słowa wzrokowe, wspólne czytanie i dekodowanie. Wykorzystane zostaną elementy skutecznej, opartej na dowodach interwencji w zakresie umiejętności czytania i pisania, takie jak wyraźne instrukcje, rozproszona i skumulowana praktyka oraz natychmiastowa i korygująca informacja zwrotna. Wszystkie zajęcia dydaktyczne zostały dostosowane, nie są wymagane odpowiedzi ustne/mówione, a uczniowie mogą korzystać z alternatywnych metod, takich jak znaki, wskazywanie symboli lub wskazywanie oczami.

Celem tego badania jest przeprowadzenie interwencji czytelniczej dla 40 dzieci z niepełnosprawnością intelektualną, które wymagają komunikacji wspomagającej i alternatywnej (AAC), aby sprawdzić, czy uczniowie mogą nabyć funkcjonalne umiejętności czytania. Nawet prosta umiejętność czytania może przyczynić się do dużych zmian w jakości życia jednostki oraz do większej samodzielności w komunikowaniu się z otoczeniem.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

40

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Norwegia
    • BRA Veien
      • Halden, BRA Veien, Norwegia, 1757
        • Østfold University College
    • Vestfold
      • Borre, Vestfold, Norwegia, 3199
        • University of South-Eastern Norway

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

6 lat do 14 lat (Dziecko)

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Uczniowie w wieku od 6 do 14 lat
  • Uczniowie z orzeczoną niepełnosprawnością intelektualną
  • Uczniowie, którzy nie mają funkcjonalnej mowy, tj. wymagają komunikacji wspomagającej i alternatywnej (AAC), aby rozumieć i/lub być rozumianym.
  • Studenci muszą używać AAC jako podstawowej formy komunikacji
  • Uczniowie nie mogą realizować zwykłych programów nauczania (LK20), ale mają własny plan nauczania.

Kryteria wyłączenia:

  • Uczniowie młodsi niż 6 lat i starsi niż 14 lat
  • Studenci, którzy nie mają orzeczenia o niepełnosprawności intelektualnej
  • Uczniowie, którzy mają funkcjonalną mowę i nie wymagają AAC
  • Studenci, którzy realizują zwykłą edukację

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Leczenie
  • Przydział: Nie dotyczy
  • Model interwencyjny: Zadanie dla jednej grupy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Interwencja czytelnicza

Materiał do czytania powstał na podstawie badań profesor Janice Light i profesora Davida McNaughtona z Penn State University. Materiał do czytania „Lesing for alle” (Czytanie dla wszystkich) zawiera wszystkie zasady, strategie i metody, które stanowią podstawę dostępnej nauki czytania i pisania (ALL). Interwencja prowadzona jest przez przeszkolonych nauczycieli, w miejscu znanym uczniom. Materiał zawiera: zadania z łączenia głosek, korespondencji literowo-dźwiękowej, segmentacji fonemów, wyrazów wzrokowych, dekodowania pojedynczych wyrazów, wspólnego czytania.

Ze względu na projekt wielu pojedynczych linii bazowych, każdy uczestnik będzie traktowany jako będący w stanie kontrolnym, a następnie zostanie losowo przydzielony do czterech różnych linii bazowych rozpoczynających interwencję indywidualnie po 2., 3., 4. i 5. miesiącu.
Inny: Czytelnicza interwencja
Interwencja będzie wykorzystywać program czytania o nazwie „Lesing for alle” (Czytanie dla wszystkich) oparty na badaniach Accessible Literacy Learning (ALL), które jest podejściem opartym na dowodach, zaprojektowanym w celu nauczania umiejętności czytania uczniów z różnymi niepełnosprawnościami intelektualnymi, w tym Zaburzenia ze spektrum autyzmu

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana trajektorii mieszania dźwięku
Ramy czasowe: Co miesiąc przez 18 miesięcy
Testowanie mieszania dźwięków polega na sprawdzaniu zdolności ucznia do łączenia poszczególnych dźwięków w słowa. Uczniowie zobaczą kartkę z czterema symbolami. W instrukcjach słowo docelowe zostanie przedstawione poprzez rozwinięcie pojedynczego dźwięku w słowie.
Co miesiąc przez 18 miesięcy
Zmiana trajektorii korespondencji literowo-dźwiękowej
Ramy czasowe: Co miesiąc przez 18 miesięcy
Testuje zdolność ucznia do kojarzenia dźwięków liter z odpowiadającymi im literami. Uczniowie muszą rozróżnić 4 symbole, a polecenie brzmi np.: wskaż „0”.
Co miesiąc przez 18 miesięcy
Zmiana trajektorii segmentacji fonemów
Ramy czasowe: Co miesiąc przez 18 miesięcy
Uczniowie oceniani są na podstawie umiejętności znalezienia pierwszego dźwięku w słowach. W teście musi istnieć rozróżnienie między 4 symbolami, a uczniowie muszą zidentyfikować słowo, które zaczyna się na przykład od dźwięku „m”.
Co miesiąc przez 18 miesięcy

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmieniają się słowa widzenia
Ramy czasowe: Trzy punkty czasowe przed, w trakcie i po interwencji (miesiące 1, 12 i 18)
Testuje zdolność uczniów do rozpoznawania słów, których nauczyli się z widzenia.
Trzy punkty czasowe przed, w trakcie i po interwencji (miesiące 1, 12 i 18)
Zmiana dekodowania
Ramy czasowe: Trzy punkty czasowe przed, w trakcie i po interwencji (miesiące 1, 12 i 18)
Testuje zdolność uczniów do konwersji drukowanego kodu (liter) tradycyjnej ortografii na słowa w celu uzyskania znaczenia.
Trzy punkty czasowe przed, w trakcie i po interwencji (miesiące 1, 12 i 18)

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Ostfold University College

Współpracownicy

The Research Council of Norway
University of South-Eastern Norway

Śledczy

  • Dyrektor Studium: Kenneth Larsen, Phd, University of South-Eastern Norway

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

1 września 2022

Zakończenie podstawowe (Szacowany)

15 października 2024

Ukończenie studiów (Szacowany)

18 grudnia 2024

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

10 stycznia 2023

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

23 stycznia 2023

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

2 lutego 2023

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

9 sierpnia 2024

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

7 sierpnia 2024

Ostatnia weryfikacja

1 sierpnia 2024

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 988724

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Niepełnosprawność intelektualna

Badania kliniczne na Czytelnicza interwencja

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Germany

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj