Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Leseintervensjon for barn med utviklingshemming som krever supplerende og alternativ kommunikasjon

13. juni 2023 oppdatert av: Ostfold University College

Leseopplæring for barn med intellektuelle funksjonshemminger som krever forsterkende og alternativ kommunikasjon: en multippel tilfeldig grunnlinjedesign

Målet med denne flerfoldige enkelt case-studien med flere randomiserte baseline (med fire utgangspunkt og 18 målinger over tid) er å gjennomføre en leseintervensjon for 40 barn med intellektuelle funksjonshemminger som krever augmentativ og alternativ kommunikasjon (AAC).

De viktigste spørsmålene å besvare er:

  1. Er det en funksjonell sammenheng mellom bruken av "Lesing for alle" (lesing for alle) og økt nøyaktighet av lydblanding av elever i alderen 6-14 med intellektuelle funksjonshemninger som krever AAC?
  2. Er det en funksjonell sammenheng mellom bruken av "Lesing for alle" (Lesing for alle) og forbedret innhenting av bokstavlydkorrespondanse av elever i alderen 6-14 med intellektuelle funksjonshemninger som krever AAC?
  3. Er det en funksjonell sammenheng mellom bruken av "Lesing for alle" (lesing for alle) og forbedret tilegnelse av fonemsegmentering av elever i alderen 6-14 med intellektuelle funksjonshemninger som krever AAC?
  4. Er det en funksjonell sammenheng mellom bruken av «Lesing for alle» (Lesing for alle) og forbedret tilegnelse av gjenkjennelse av synord av elever i alderen 6-14 med intellektuelle funksjonshemninger som krever AAC?
  5. Er det en funksjonell sammenheng mellom bruken av "Lesing for alle" (Lesing for alle) og forbedret tilegnelse av dekoding av elever i alderen 6-14 med intellektuelle funksjonshemninger som krever AAC?
  6. Er det en positiv og sterk sammenheng mellom å øke ferdighetene fra 1-3 og 4-5? Mening, er det en overføring fra ferdigheter på lavere nivå (fonologiske ferdigheter) til dekodingsferdigheter?

Deltakerne (alder 6-14) vil motta daglig instruksjon i et lesestoff som følger alle strategiene for Accessible Literacy Learning, utviklet av Janice Light og David McNaughton. Det er lærerne som skal gjennomføre undervisningen på elevenes faste og kjente sted på skolen. Lesestoffet består av oppgaver innen lydblanding, bokstav-lyd-korrespondanse, fonemsegmentering, siktord og avkoding. Lesestoffet vil bruke eksplisitt instruksjon, distribuert og kumulativ praksis, og umiddelbar og korrigerende tilbakemelding. Inngrepet vil foregå i totalt 18 måneder.

Studieoversikt

Status

Aktiv, ikke rekrutterende

Forhold

Intervensjon / Behandling

Detaljert beskrivelse

Tilegnelse av leseferdigheter er et kritisk behov for alle individer og tillater fullere deltakelse i utdanning og arbeid og gir tilgang til personlig uttrykk, sosiale medier og hyggelige fritidsaktiviteter. Personer med utviklingshemming som krever augmentativ og alternativ kommunikasjon (AAC) møter ofte utfordringer ved at de møtes med for lave forventninger og lave ambisjoner. Det er også mangel på evidensbaserte leseprogrammer og lesemateriell tilpasset personer som trenger AAC.

Denne studien vil gjennomføre en leseintervensjon for barn med utviklingshemming som krever augmentativ og alternativ kommunikasjon (AAC). Gjennom leseintervensjonen skal elevene arbeide med komponenter som lydblanding, bokstav-lydkorrespondanse, fonemsegmentering, siktord, delt lesing og dekoding. Det vil bli brukt komponenter av effektiv evidensbasert leseferdighetsintervensjon som eksplisitt instruksjon, distribuert og kumulativ praksis, og umiddelbar og korrigerende tilbakemelding. Alle undervisningsaktivitetene er tilpasset, muntlig/muntlig respons er ikke nødvendig, og elevene kan bruke alternative metoder, som tegn, peke på symboler eller peke med øynene.

Målet med denne studien er å gjennomføre en leseintervensjon for 40 barn med utviklingshemming som krever augmentativ og alternativ kommunikasjon (AAC) for å se om elevene kan tilegne seg funksjonelle leseferdigheter. Selv enkle leseferdigheter kan bidra til store endringer i den enkeltes livskvalitet og til en større selvstendighet i kommunikasjonen med omgivelsene.

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Antatt)

40

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Norge
    • BRA Veien
      • Halden, BRA Veien, Norge, 1757
        • Østfold University College
    • Vestfold
      • Borre, Vestfold, Norge, 3199
        • University of South-Eastern Norway

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

6 år til 14 år (Barn)

Tar imot friske frivillige

Ja

Beskrivelse

Inklusjonskriterier:

  • Studenter mellom 6 og 14
  • Studenter som er diagnostisert med utviklingshemming
  • Elever som ikke har en funksjonell tale, det vil si krever augmentativ og alternativ kommunikasjon (AAC) for å forstå og/eller gjøre seg forstått.
  • Studentene må bruke AAC som sin primære kommunikasjonsform
  • Elevene kan ikke følge ordinære læreplaner (LK20) men har egen utdanningsplan.

Ekskluderingskriterier:

  • Studenter yngre enn seks år og eldre enn 14 år
  • Studenter som ikke har fått diagnosen utviklingshemning
  • Studenter som har en funksjonell tale og ikke krever AAC
  • Elever som følger ordinær utdanning

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Behandling
  • Tildeling: N/A
  • Intervensjonsmodell: Enkeltgruppeoppdrag
  • Masking: Ingen (Open Label)

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm
Intervensjon / Behandling
Eksperimentell: Leseintervensjon

Lesestoffet er laget basert på forskningen til professor Janice Light og professor David McNaughton ved Penn State University. Lesestoffet «Lesing for alle» (Lesing for alle) inneholder alle prinsippene, strategiene og metodene som ligger til grunn for tilgjengelig lese- og skrivelæring (ALL). Intervensjonen gjennomføres av utdannede lærere, på et sted elevene kjenner. Materialet inneholder: oppgaver i lydblanding, bokstav-lyd-korrespondanse, fonem-segmentering, siktord, enkeltordsavkoding og delt lesing.

På grunn av utformingen av flere enkelt baseline, vil hver deltaker anses å være i kontrolltilstanden, og vil deretter tilfeldig bli tildelt fire forskjellige baseline som starter intervensjonen individuelt etter 2., 3., 4. og 5. måned.
Annen: Leseintervensjon
Intervensjonen vil bruke et leseprogram kalt «Lesing for alle» (Reading for all) basert på forskningen til Accessible Literacy Learning (ALL) som er en evidensbasert tilnærming, designet for å lære leseferdigheter til elever med ulike intellektuelle funksjonshemninger, bl.a. autismespekterforstyrrelser

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Lydblande baneendring
Tidsramme: Hver måned, i 18 måneder
Testing i lydblanding innebærer å teste elevens evne til å kombinere individuelle lyder til ord. Elevene får se et ark med fire symboler. I instruksjonene vil målordet bli presentert ved å utvide den enkelte lyden i ordet.
Hver måned, i 18 måneder
Brev-lyd korrespondanse baneendring
Tidsramme: Hver måned, i 18 måneder
Tester elevens evne til å assosiere bokstavlyder med tilsvarende bokstaver. Elevene skal skjelne mellom 4 symboler, og instruksjonen er for eksempel: pek på "0".
Hver måned, i 18 måneder
Fonemsegmenteringsbaneendring
Tidsramme: Hver måned, i 18 måneder
Elevene blir målt på deres evne til å finne den første lyden i ord. I testen skal det skjelnes mellom 4 symboler, og elevene skal identifisere ordet som begynner med for eksempel lyden "m".
Hver måned, i 18 måneder

Sekundære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Synsord endres
Tidsramme: Tre tidspunkt før, under og etter intervensjon (måned 1, 12 og 18)
Tester elevenes evne til å gjenkjenne ord de har lært ved synet.
Tre tidspunkt før, under og etter intervensjon (måned 1, 12 og 18)
Dekodingsendring
Tidsramme: Tre tidspunkt før, under og etter intervensjon (måned 1, 12 og 18)
Tester elevenes evne til å konvertere den trykte koden (bokstavene) i tradisjonell ortografi til ord for å utlede mening.
Tre tidspunkt før, under og etter intervensjon (måned 1, 12 og 18)

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Ostfold University College

Samarbeidspartnere

The Research Council of Norway
University of South-Eastern Norway

Etterforskere

  • Studieleder: Kenneth Larsen, Phd, University of South-Eastern Norway

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

1. september 2022

Primær fullføring (Antatt)

15. oktober 2024

Studiet fullført (Antatt)

18. desember 2024

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

10. januar 2023

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

23. januar 2023

Først lagt ut (Faktiske)

2. februar 2023

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)

15. juni 2023

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

13. juni 2023

Sist bekreftet

1. juni 2023

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Ytterligere relevante MeSH-vilkår

Andre studie-ID-numre

  • 988724

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Kliniske studier på Intellektuelle funksjonshemninger

  • Sanford Health
    National Ataxia Foundation; Beyond Batten Disease Foundation; Pitt Hopkins... og andre samarbeidspartnere
    Rekruttering
    Sjeldne sykdommer pasientregister og naturhistoriestudie - koordinering av sjeldne sykdommer ved Sanford (CoRDS)
    Mitokondrielle sykdommer | Retinitis Pigmentosa | Myasthenia Gravis | Eosinofil gastroenteritt | Multippel systematrofi | Leiomyosarkom | Leukodystrofi | Anal fistel | Spinocerebellar ataksi type 3 | Friedreich Ataxia | Kennedy sykdom | Lyme sykdom | Hemofagocytisk lymfohistiocytose | Spinocerebellar ataksi type 1 | Spinocerebellar... og andre forhold
    Forente stater, Australia

Kliniske studier på Leseintervensjon

Søk i lignende forsøk

Sponsorer og samarbeidspartnere

Medisinsk tilstand

Legemiddelintervensjoner

CROs by country

CROs in Zambia

Forhold

Sjeldne sykdommer

Legemiddelintervensjoner

Kosttilskudd

Sponsor / samarbeidspartnere

Steder

3
Abonnere