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Intervento di lettura per bambini con disabilità intellettive che richiedono una comunicazione aumentativa e alternativa

7 agosto 2024 aggiornato da: Ostfold University College

Istruzioni di lettura per bambini con disabilità intellettive che richiedono una comunicazione aumentativa e alternativa: un disegno di linee di base casuali multiple

L'obiettivo di questo studio di caso singolo multiplo con baseline randomizzata multipla (con quattro punti di partenza e 18 misurazioni nel tempo) è condurre un intervento di lettura per 40 bambini con disabilità intellettive che richiedono una comunicazione aumentativa e alternativa (CAA).

Le principali domande a cui rispondere sono:

  1. Esiste una relazione funzionale tra l'uso di "Lesing for alle" (Lettura per tutti) e una maggiore accuratezza della fusione dei suoni da parte di studenti di età compresa tra 6 e 14 anni con disabilità intellettive che richiedono la CAA?
  2. Esiste una relazione funzionale tra l'uso di "Lesing for alle" e una migliore acquisizione della corrispondenza sonora delle lettere da parte di studenti dai 6 ai 14 anni con disabilità intellettive che richiedono la CAA?
  3. Esiste una relazione funzionale tra l'uso di "Lesing for alle" (Lettura per tutti) e una migliore acquisizione della segmentazione fonematica da parte di studenti dai 6 ai 14 anni con disabilità intellettive che richiedono la CAA?
  4. Esiste una relazione funzionale tra l'uso di "Lesing for alle" (Lettura per tutti) e una migliore acquisizione del riconoscimento delle parole visive da parte di studenti dai 6 ai 14 anni con disabilità intellettive che richiedono la CAA?
  5. Esiste una relazione funzionale tra l'uso di "Lesing for alle" (Lettura per tutti) e una migliore acquisizione della decodifica da parte di studenti dai 6 ai 14 anni con disabilità intellettive che richiedono la CAA?
  6. Esiste una correlazione positiva e forte tra l'aumento delle abilità da 1-3 e 4-5? Significato, c'è un trasferimento dalle abilità di livello inferiore (abilità fonologiche) alle abilità di decodifica?

I partecipanti (età 6-14) riceveranno istruzioni quotidiane in un materiale di lettura che segue tutte le strategie di Accessible Literacy Learning, sviluppate da Janice Light e David McNaughton. Sono gli insegnanti che svolgeranno l'insegnamento nel luogo fisso e familiare degli studenti a scuola. Il materiale di lettura consiste in compiti di fusione del suono, corrispondenza lettera-suono, segmentazione fonematica, parole visive e decodifica. Il materiale di lettura utilizzerà istruzione esplicita, pratica distribuita e cumulativa e feedback immediato e correttivo. L'intervento avrà una durata complessiva di 18 mesi.

Panoramica dello studio

Stato

Attivo, non reclutante

Condizioni

Intervento / Trattamento

Descrizione dettagliata

L'acquisizione delle capacità di lettura è un'esigenza fondamentale per tutti gli individui e consente una più piena partecipazione all'istruzione e all'occupazione e dà accesso all'espressione personale, ai social media e a piacevoli attività ricreative. Gli individui con disabilità intellettive che necessitano di comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) spesso affrontano sfide in quanto vengono soddisfatte con aspettative troppo basse e basse ambizioni. C'è anche una mancanza di programmi di lettura basati sull'evidenza e di materiali di lettura adattati per le persone che richiedono la CAA.

Questo studio condurrà un intervento di lettura per bambini con disabilità intellettive che richiedono una comunicazione aumentativa e alternativa (CAA). Attraverso l'intervento di lettura, gli studenti lavoreranno con componenti come la fusione dei suoni, la corrispondenza lettera-suono, la segmentazione dei fonemi, le parole visive, la lettura condivisa e la decodifica. Verranno utilizzati componenti di un efficace intervento di alfabetizzazione basato sull'evidenza come l'istruzione esplicita, la pratica distribuita e cumulativa e il feedback immediato e correttivo. Tutte le attività didattiche sono state adattate, non sono richieste risposte orali/parlate e gli studenti possono utilizzare metodi alternativi, come segni, indicare simboli o indicare con gli occhi.

Lo scopo di questo studio è condurre un intervento di lettura per 40 bambini con disabilità intellettive che necessitano di comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) per vedere se gli studenti possono acquisire abilità di lettura funzionali. Anche semplici capacità di lettura possono contribuire a grandi cambiamenti nella qualità della vita dell'individuo ea una maggiore autonomia nella comunicazione con l'ambiente.

Tipo di studio

Interventistico

Iscrizione (Stimato)

40

Fase

  • Non applicabile

Contatti e Sedi

Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.

Luoghi di studio

  • Norvegia
    • BRA Veien
      • Halden, BRA Veien, Norvegia, 1757
        • Østfold University College
    • Vestfold
      • Borre, Vestfold, Norvegia, 3199
        • University of South-Eastern Norway

Criteri di partecipazione

I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.

Criteri di ammissibilità

Età idonea allo studio

Da 6 anni a 14 anni (Bambino)

Accetta volontari sani

Sì

Descrizione

Criterio di inclusione:

  • Studenti dai 6 ai 14 anni
  • Studenti con diagnosi di disabilità intellettiva
  • Studenti che non hanno un discorso funzionale, cioè richiedono la comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) per capire e/o farsi capire.
  • Gli studenti devono utilizzare la CAA come principale forma di comunicazione
  • Gli studenti non possono seguire curricula ordinari (LK20) ma hanno un proprio piano formativo.

Criteri di esclusione:

  • Studenti di età inferiore a sei anni e superiore a 14 anni
  • Studenti a cui non è stata diagnosticata una disabilità intellettiva
  • Studenti che hanno un discorso funzionale e non richiedono la CAA
  • Studenti che seguono l'istruzione ordinaria

Piano di studio

Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.

Come è strutturato lo studio?

Dettagli di progettazione

  • Scopo principale: Trattamento
  • Assegnazione: N / A
  • Modello interventistico: Assegnazione di gruppo singolo
  • Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)

Armi e interventi

Gruppo di partecipanti / Arm
Intervento / Trattamento
Sperimentale: Intervento di lettura

Il materiale di lettura è basato sulla ricerca della professoressa Janice Light e del professor David McNaughton della Penn State University. Il materiale di lettura "Lesing for alle" (Leggere per tutti) contiene tutti i principi, le strategie ei metodi che costituiscono la base dell'Accessible Literacy Learning (ALL). L'intervento è condotto da insegnanti preparati, in un luogo noto agli studenti. Il materiale contiene: compiti di fusione del suono, corrispondenza lettera-suono, segmentazione fonematica, parole visive, decodifica di parole singole e lettura condivisa.

A causa del disegno di riferimento singolo multiplo, ogni partecipante sarà considerato nella condizione di controllo e quindi verrà assegnato in modo casuale a quattro diverse linee di base iniziando l'intervento individualmente dopo il 2°, 3°, 4° e 5° mese.
Altro: Intervento di lettura
L'intervento utilizzerà un programma di lettura chiamato "Lesing for alle" (Lettura per tutti) basato sulla ricerca di Accessible Literacy Learning (ALL) che è un approccio basato sull'evidenza, progettato per insegnare abilità di lettura a studenti con varie disabilità intellettive, tra cui disturbi dello spettro autistico

Cosa sta misurando lo studio?

Misure di risultato primarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Cambio di traiettoria di fusione del suono
Lasso di tempo: Ogni mese, per 18 mesi
Il test di fusione dei suoni comporta la verifica della capacità dello studente di combinare i singoli suoni in parole. Gli studenti vedranno un foglio di carta con quattro simboli. Nelle istruzioni, la parola target verrà presentata espandendo il singolo suono nella parola.
Ogni mese, per 18 mesi
Cambio di traiettoria della corrispondenza lettera-suono
Lasso di tempo: Ogni mese, per 18 mesi
Mette alla prova la capacità dello studente di associare i suoni delle lettere alle lettere corrispondenti. Gli studenti devono discriminare tra 4 simboli e l'istruzione è, ad esempio: punta a "0".
Ogni mese, per 18 mesi
Modifica della traiettoria della segmentazione dei fonemi
Lasso di tempo: Ogni mese, per 18 mesi
Gli studenti vengono misurati sulla loro capacità di trovare il primo suono nelle parole. Nel test deve esserci discriminazione tra 4 simboli e gli studenti devono identificare la parola che inizia, ad esempio, con il suono "m".
Ogni mese, per 18 mesi

Misure di risultato secondarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Le parole visive cambiano
Lasso di tempo: Tre punti temporali prima, durante e dopo l'intervento (mesi 1, 12 e 18)
Mette alla prova la capacità degli studenti di riconoscere le parole che hanno imparato a vista.
Tre punti temporali prima, durante e dopo l'intervento (mesi 1, 12 e 18)
Cambio di decodifica
Lasso di tempo: Tre punti temporali prima, durante e dopo l'intervento (mesi 1, 12 e 18)
Verifica la capacità degli studenti di convertire il codice stampato (lettere) dell'ortografia tradizionale in parole per derivarne il significato.
Tre punti temporali prima, durante e dopo l'intervento (mesi 1, 12 e 18)

Collaboratori e investigatori

Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.

Sponsor

Ostfold University College

Collaboratori

The Research Council of Norway
University of South-Eastern Norway

Investigatori

  • Direttore dello studio: Kenneth Larsen, Phd, University of South-Eastern Norway

Studiare le date dei record

Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.

Studia le date principali

Inizio studio (Effettivo)

1 settembre 2022

Completamento primario (Stimato)

15 ottobre 2024

Completamento dello studio (Stimato)

18 dicembre 2024

Date di iscrizione allo studio

Primo inviato

10 gennaio 2023

Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità

23 gennaio 2023

Primo Inserito (Effettivo)

2 febbraio 2023

Aggiornamenti dei record di studio

Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)

9 agosto 2024

Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC

7 agosto 2024

Ultimo verificato

1 agosto 2024

Maggiori informazioni

Termini relativi a questo studio

Parole chiave

Termini MeSH pertinenti aggiuntivi

Altri numeri di identificazione dello studio

  • 988724

Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio

Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .

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