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Leseintervention für Kinder mit geistiger Behinderung, die Augmentative und alternative Kommunikation benötigen

13. Juni 2023 aktualisiert von: Ostfold University College

Leseanleitung für Kinder mit geistiger Behinderung, die Augmentative und alternative Kommunikation benötigen: ein Design mit mehreren zufälligen Grundlinien

Das Ziel dieser multiplen Einzelfallstudie mit multipler randomisierter Baseline (mit vier Startpunkten und 18 Messungen über die Zeit) ist die Durchführung einer Leseintervention für 40 Kinder mit geistiger Behinderung, die eine unterstützende und alternative Kommunikation (AAC) benötigen.

Die wichtigsten zu beantwortenden Fragen sind:

  1. Gibt es einen funktionalen Zusammenhang zwischen der Verwendung von „Lesing for alle“ (Lesen für alle) und einer erhöhten Genauigkeit der Klangmischung durch Schüler im Alter von 6 bis 14 Jahren mit geistiger Behinderung, die Unterstützte Kommunikation benötigen?
  2. Gibt es einen funktionellen Zusammenhang zwischen der Verwendung von „Lesing for alle“ (Lesing for alle) und dem verbesserten Erwerb der Buchstaben-Laut-Korrespondenz durch Schüler im Alter von 6-14 Jahren mit geistiger Behinderung, die Unterstützte Kommunikation benötigen?
  3. Gibt es einen funktionalen Zusammenhang zwischen der Verwendung von „Lesing for alle“ (Lesen für alle) und dem verbesserten Erwerb der Phonemsegmentierung durch Schüler im Alter von 6-14 Jahren mit geistiger Behinderung, die Unterstützte Kommunikation benötigen?
  4. Gibt es einen funktionalen Zusammenhang zwischen der Verwendung von „Lesing for alle“ (Lesen für alle) und dem verbesserten Erwerb von Wörtern vom Sehen durch Schüler im Alter von 6-14 Jahren mit geistiger Behinderung, die Unterstützte Kommunikation benötigen?
  5. Gibt es einen funktionellen Zusammenhang zwischen der Nutzung von „Lesing for alle“ (Lesen für alle) und dem verbesserten Erwerb von Dekodierung durch Schüler im Alter von 6-14 Jahren mit geistiger Behinderung, die Unterstützte Kommunikation benötigen?
  6. Gibt es eine positive und starke Korrelation zwischen der Steigerung der Fähigkeiten von 1-3 und 4-5? Das heißt, gibt es einen Transfer von Fähigkeiten auf niedrigerem Niveau (phonologische Fähigkeiten) zu Decodierfähigkeiten?

Die Teilnehmer (Alter 6-14) erhalten täglich Unterricht in einem Lesematerial, das allen Strategien des zugänglichen Alphabetisierungslernens folgt, entwickelt von Janice Light und David McNaughton. Es sind die Lehrer, die den Unterricht an einem festen und vertrauten Ort in der Schule durchführen. Das Lesematerial besteht aus Aufgaben zur Klangmischung, Buchstaben-Laut-Korrespondenz, Phonemsegmentierung, Sichtwörter und Dekodierung. Das Lesematerial verwendet explizite Anweisungen, verteilte und kumulative Übungen sowie sofortiges und korrigierendes Feedback. Der Eingriff dauert insgesamt 18 Monate.

Studienübersicht

Status

Aktiv, nicht rekrutierend

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Der Erwerb von Lesefähigkeiten ist ein entscheidendes Bedürfnis für alle Menschen und ermöglicht eine umfassendere Teilnahme an Bildung und Beschäftigung und ermöglicht den Zugang zu persönlichem Ausdruck, sozialen Medien und angenehmen Freizeitbeschäftigungen. Menschen mit geistiger Behinderung, die eine unterstützende und alternative Kommunikation (AAC) benötigen, stehen oft vor Herausforderungen, da ihnen zu geringe Erwartungen und Ambitionen entgegengebracht werden. Es gibt auch einen Mangel an evidenzbasierten Leseprogrammen und Lesematerialien, die für unterstützt kommunizierende Personen geeignet sind.

Diese Studie wird eine Leseintervention für Kinder mit geistiger Behinderung durchführen, die eine unterstützende und alternative Kommunikation (AAC) benötigen. Durch die Leseintervention arbeiten die Schüler mit Komponenten wie Klangmischung, Buchstaben-Laut-Korrespondenz, Phonemsegmentierung, Sichtwörter, gemeinsames Lesen und Decodieren. Es werden Komponenten effektiver evidenzbasierter Alphabetisierungsinterventionen wie explizite Anweisungen, verteiltes und kumulatives Üben sowie sofortiges und korrigierendes Feedback verwendet. Alle Unterrichtsaktivitäten wurden angepasst, mündliche/gesprochene Antworten sind nicht erforderlich, und die Schüler können alternative Methoden verwenden, wie z. B. Zeichen, auf Symbole zeigen oder mit ihren Augen zeigen.

Das Ziel dieser Studie ist es, eine Leseintervention für 40 Kinder mit geistiger Behinderung durchzuführen, die eine unterstützende und alternative Kommunikation (AAC) benötigen, um zu sehen, ob die Schüler funktionale Lesefähigkeiten erwerben können. Bereits einfache Lesefertigkeiten können zu großen Veränderungen der individuellen Lebensqualität und zu einer größeren Selbstständigkeit in der Kommunikation mit der Umwelt beitragen.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Geschätzt)

40

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienkontakt

  • Name: Line Britt Ulriksen, Master
  • Telefonnummer: +4790974893
  • E-Mail: linebu@hiof.no

Studieren Sie die Kontaktsicherung

Studienorte

  • Norwegen
    • BRA Veien
      • Halden, BRA Veien, Norwegen, 1757
        • Østfold University College
    • Vestfold
      • Borre, Vestfold, Norwegen, 3199
        • University of South-Eastern Norway

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

6 Jahre bis 14 Jahre (Kind)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Schüler zwischen 6 und 14
  • Schüler, bei denen eine geistige Behinderung diagnostiziert wurde
  • Studierende, die keine funktionale Sprache haben, d. h. unterstützende und alternative Kommunikation (AAC) benötigen, um zu verstehen und/oder sich verständlich zu machen.
  • Die Schüler müssen Unterstützte Kommunikation als primäre Kommunikationsform verwenden
  • Die Schüler können nicht den normalen Lehrplänen (LK20) folgen, sondern haben ihren eigenen Bildungsplan.

Ausschlusskriterien:

  • Schüler jünger als sechs Jahre und älter als 14 Jahre
  • Schüler, bei denen keine geistige Behinderung diagnostiziert wurde
  • Schüler, die eine funktionale Sprache haben und keine Unterstützte Kommunikation benötigen
  • Studenten, die eine normale Ausbildung absolvieren

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Behandlung
  • Zuteilung: N / A
  • Interventionsmodell: Einzelgruppenzuweisung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Leseintervention

Das Lesematerial basiert auf der Forschung von Professor Janice Light und Professor David McNaughton von der Penn State University. Der Lesestoff „Lesing für alle“ enthält alle Prinzipien, Strategien und Methoden, die die Grundlage von Accessible Literacy Learning (ALL) bilden. Die Intervention wird von ausgebildeten Lehrern an einem den Schülern bekannten Ort durchgeführt. Das Material enthält: Aufgaben zur Lautmischung, Buchstaben-Laut-Korrespondenz, Phonemsegmentierung, Sichtwörtern, Einzelwortdekodierung und gemeinsamem Lesen.

Aufgrund des Designs mit mehreren einzelnen Basislinien wird davon ausgegangen, dass sich jeder Teilnehmer im Kontrollzustand befindet, und wird dann zufällig vier verschiedenen Basislinien zugeordnet, wobei die Intervention einzeln nach dem 2., 3., 4. und 5. Monat beginnt.
Sonstiges: Leseintervention
Die Intervention wird ein Leseprogramm namens „Lesing for alle“ (Lesen für alle) verwenden, das auf der Forschung von Accessible Literacy Learning (ALL) basiert, einem evidenzbasierten Ansatz, der darauf ausgelegt ist, Schülern mit verschiedenen geistigen Behinderungen Lesefähigkeiten beizubringen, einschließlich Autismus-Spektrum-Störungen

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Klangvermischende Flugbahnänderung
Zeitfenster: Jeden Monat, 18 Monate lang
Das Testen der Klangmischung beinhaltet das Testen der Fähigkeit des Schülers, einzelne Laute zu Wörtern zu kombinieren. Die Schüler sehen ein Blatt Papier mit vier Symbolen. In der Anleitung wird das Zielwort dargestellt, indem der einzelne Laut im Wort erweitert wird.
Jeden Monat, 18 Monate lang
Änderung der Flugbahn der Brief-Ton-Korrespondenz
Zeitfenster: Jeden Monat, 18 Monate lang
Testet die Fähigkeit des Schülers, Buchstabenlaute mit entsprechenden Buchstaben zu assoziieren. Die Schüler müssen zwischen 4 Symbolen unterscheiden, und die Anweisung lautet zum Beispiel: Zeige auf „0“.
Jeden Monat, 18 Monate lang
Änderung der Flugbahn der Phonemsegmentierung
Zeitfenster: Jeden Monat, 18 Monate lang
Die Schüler werden an ihrer Fähigkeit gemessen, den Anfangslaut in Wörtern zu finden. In dem Test müssen 4 Symbole unterschieden werden, und die Schüler müssen das Wort identifizieren, das beispielsweise mit dem Laut „m“ beginnt.
Jeden Monat, 18 Monate lang

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Sichtwörter ändern sich
Zeitfenster: Drei Zeitpunkte vor, während und nach der Intervention (1., 12. und 18. Monat)
Testet die Fähigkeit der Schüler, Wörter zu erkennen, die sie durch Sehen gelernt haben.
Drei Zeitpunkte vor, während und nach der Intervention (1., 12. und 18. Monat)
Dekodierung ändern
Zeitfenster: Drei Zeitpunkte vor, während und nach der Intervention (1., 12. und 18. Monat)
Testet die Fähigkeit der Schüler, den gedruckten Code (Buchstaben) der traditionellen Rechtschreibung in Wörter umzuwandeln, um eine Bedeutung abzuleiten.
Drei Zeitpunkte vor, während und nach der Intervention (1., 12. und 18. Monat)

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Ostfold University College

Mitarbeiter

The Research Council of Norway
University of South-Eastern Norway

Ermittler

  • Studienleiter: Kenneth Larsen, Phd, University of South-Eastern Norway

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

1. September 2022

Primärer Abschluss (Geschätzt)

15. Oktober 2024

Studienabschluss (Geschätzt)

18. Dezember 2024

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

10. Januar 2023

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

23. Januar 2023

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

2. Februar 2023

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

15. Juni 2023

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

13. Juni 2023

Zuletzt verifiziert

1. Juni 2023

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • 988724

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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