Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Poprawa zdrowia psychicznego przedszkolaków: RCT oceniający dwa programy dla rodziców

31 maja 2024 zaktualizowane przez: Mireille Joussemet

Poprawa zdrowia psychicznego dzieci w wieku przedszkolnym: próba wyższości Ocena programu porad dla rodziców

Celem tego randomizowanego badania kontrolnego (RCT) jest ocena wyższości programu „Jak to zrobić dla rodziców” w poprawie wsparcia autonomii i zdrowia psychicznego przedszkolaków (tj. Zmniejszenie problemów eksternalizacyjnych) wśród rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji. Główne pytanie, na które ma odpowiedzieć, brzmi: czy nauczanie konkretnych umiejętności rodzicielskich ukierunkowanych na empiryczne wymiary rodzicielstwa (poprzez program „Jak to zrobić”) może mieć wartość dodaną w zakresie poprawy wsparcia autonomii rodzicielskiej i zdrowia psychicznego dziecka w porównaniu z programem rodzicielskim, który nie koncentruje się na nauczaniu umiejętności rodzicielskich (program Nobody's Perfect [NP])? Ośrodki wczesnoszkolne obsługujące rodziców 3-4-latków zostaną losowo przydzielone do jednego z dwóch 6-tygodniowych programów. Rodzice będą wypełniać kwestionariusze przed (T1) i po (T2) realizacji programów, a także po 6 miesiącach (T3) i 1 roku obserwacji (T4). Oni i ich dziecko będą również angażować się w sfilmowane interakcje rodzic-dziecko w T1 i T3 podczas z góry określonych czynności, aby uzyskać pomiary obserwacyjne rodzicielstwa i kompetencji społeczno-emocjonalnych dziecka. Badacze porównają warunki How-to i NP, aby sprawdzić, czy nastąpił wyraźny wzrost wsparcia autonomii rodziców i zdrowia psychicznego dziecka w warunkach How-to. W ramach analiz wtórnych badacze porównają warunki „Jak to zrobić” i „NP” dotyczące jakości rodzicielstwa, kompetencji społeczno-emocjonalnych dzieci i funkcji poznawczych rodziców, a także zbadają warunki, w których NP może być równe (lub lepsze) z programem „Jak to zrobić”.

Przegląd badań

Status

Rekrutacyjny

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Ten RCT z rocznym okresem obserwacji ma na celu ocenę wyższości Programu Jak to zrobić dla rodziców w poprawie wsparcia autonomii rodziców i zdrowia psychicznego przedszkolaków (tj. Jedno na pięcioro dzieci w wieku poniżej 7 lat ma zaburzenia psychiczne. Bez odpowiedniej pomocy trudności te utrudniają późniejsze zdrowie i funkcjonowanie, przez co wczesna interwencja mająca na celu ograniczenie problemów ze zdrowiem psychicznym staje się imperatywem społecznym.

Wśród czynników środowiskowych jakość rodzicielstwa jest najszerzej akceptowanym predyktorem zdrowia psychicznego dzieci. Dziesięciolecia badań nad rodzicielstwem pokazują, że jakość rodzicielstwa składa się z trzech elementów wspierających rozwój dziecka i zdrowie psychiczne: przynależność, struktura i wsparcie autonomii. Badacze mają na celu ocenę wpływu programu „Jak to zrobić dla rodziców”, dostępnego programu, który obejmuje wszystkie elementy jakości rodzicielskiej. Reseacrhers porówna go z programem Nobody's Perfect (NP), programem realizowanym w społecznościach w całej Kanadzie, który ma podobny format (6 tygodniowych sesji grupowych), podobny koszt (bez kosztownej certyfikacji), ale różny pod względem treści (NP nie koncentruje się na o umiejętnościach rodzicielskich).

We wcześniejszej RCT z listą oczekujących z udziałem dzieci w wieku szkolnym badacze stwierdzili, że program „Jak to zrobić dla rodziców” poprawił zarówno jakość rodzicielstwa, jak i zdrowie psychiczne dzieci. Niniejszy RCT ma na celu sprawdzenie, czy nauczanie konkretnych umiejętności rodzicielskich, które są ukierunkowane na empiryczne wymiary rodzicielstwa (poprzez program „Jak to zrobić”) poprawia wsparcie autonomii rodzicielskiej i zdrowie psychiczne młodszych dzieci w większym stopniu niż program NP.

Śledczy zrekrutują 320 rodziców 3- i 4-latków z dużej puli ośrodków wczesnego dzieciństwa (ECC, tj. ośrodków zasobów rodzinnych i przedszkoli). W każdej z pięciu rocznych fal ECC zostaną losowo przydzielone do warunków eksperymentalnych (4 grupy instruktażowe; ≈ 32 rodziców) lub warunków aktywnej kontroli (4 grupy NP; ≈ 32 rodziców). Rodzice będą wypełniać kwestionariusze przed (T1) i po realizacji programów (T2) oraz po 6 miesiącach (T3) i 1 roku obserwacji (T4). Oba programy będą prowadzone online przez dwóch przeszkolonych moderatorów. Rodzice, ślepi na alokację warunków, ocenią problemy ze zdrowiem psychicznym swojego dziecka i jego zachowania wspierające autonomię (wyniki główne), a także kompetencje społeczno-emocjonalne dziecka oraz inne zachowania i przekonania rodziców (wyniki drugorzędne). Filmowane interakcje rodzic-dziecko pozwolą na obserwacyjne pomiary samoregulujących się zachowań dzieci i jakości rodzicielstwa (wyniki drugorzędne). Na podstawie wcześniejszych ustaleń badacze spodziewają się większej poprawy wsparcia autonomii rodziców i zdrowia psychicznego dziecka w stanie Jak to zrobić w porównaniu z warunkiem NP. Badacze oczekują również większej poprawy wyników drugorzędnych w stanie Jak to zrobić, z wyjątkiem poznań rodzicielskich, na które konkretnie ukierunkowuje NP (rozwiązywanie problemów; wsparcie społeczne). Wreszcie, naukowcy spodziewają się, że oba programy przyniosą podobne korzyści wśród bardziej narażonych rodziców.

Oceniając dodatkowe korzyści programu „Jak to zrobić dla rodziców”, badanie to zmniejszy lukę w wiedzy, pomagając praktykom i innym interesariuszom w podejmowaniu opartych na dowodach decyzji dotyczących dostarczania pomocnych interwencji rodzicielskich w celu poprawy zdrowia psychicznego przedszkolaków.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

320

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Kontakt w sprawie studiów

Kopia zapasowa kontaktu do badania

Lokalizacje studiów

  • Kanada
    • Quebec
      • Montréal, Quebec, Kanada
        • Rekrutacyjny
        • Université de Montréal
        • Kontakt:
        • Główny śledczy:
          • Joussemet Mireille, Ph.D.
        • Główny śledczy:
          • Mageau Geneviève, Ph.D.
        • Pod-śledczy:
          • Larose Marie-Pier, Ph.D.

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

18 lat i starsze (Dorosły, Starszy dorosły)

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

- Rodzice muszą mieć co najmniej jedno dziecko w wieku od 36 do 59 miesięcy w okresie poprzedzającym interwencję.

Kryteria wyłączenia:

  • Rodzice zostaną wykluczeni, jeśli wcześniej uczestniczyli w programie porad dla rodziców
  • Rodzice, którzy nie potrafią porozumiewać się w języku francuskim, zostaną wykluczeni.

Procedura rekrutacji:

- Aby dotrzeć do rodzin znajdujących się w trudnej sytuacji, rodzice będą rekrutowani przede wszystkim w ośrodkach ECK zlokalizowanych w dzielnicach o niskich lub średnich dochodach w aglomeracji Montrealu (Kanada), zgodnie z mapą ubóstwa rodzin z dziećmi z Montrealu z 2018 r.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Zapobieganie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Pojedynczy

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Program dla rodziców Jak to zrobić
Program How-to Parenting jest wysoce ustrukturyzowanym i opartym na umiejętnościach programem. Jest zręczny, uczy 30 konkretnych, konkretnych, łatwych do zrozumienia (np. nauczanych za pomocą komiksów) i łatwych do zastosowania umiejętności. Optymalizuje również naukę za pomocą ćwiczeń (np. przyjmowanie perspektywy, odgrywanie ról) i ćwiczeń oraz uwzględnia gotowość i motywację rodziców do zmiany. Program jest realizowany w ciągu sześciu kolejnych 2-godzinnych tygodniowych sesji (łącznie 12 godzin).
Behawioralne: Jak mówić, żeby dzieci nas słuchały i jak słuchać, żeby dzieci do nas mówiły
Program „Jak to zrobić dla rodziców” koncentruje się na tym, jak lepiej komunikować oczekiwania, zasady i wartości (w porównaniu z jakie powinny być zasady). Obejmuje umiejętności związane z trzema komponentami autorytatywnego rodzicielstwa, a mianowicie afiliacją, strukturą i wsparciem autonomii. 1) Przynależność: Rodzice uczą się, jak słuchać i odpowiadać swoim dzieciom w sposób, który pomaga im czuć się bezwarunkowo akceptowanymi. 2) Struktura: Rodzice uczą się, jak przekazywać oczekiwania, przekazywać informacje zwrotne, realizować i wykorzystywać wspólne rozwiązywanie problemów w rzeczowy, nieoceniający sposób. 3) Wsparcie autonomii: Rodzice uczą się, jak oceniać emocje, zachęcać do podejmowania inicjatyw i uwalniać dzieci od ról. Wreszcie, program „Jak to zrobić” może być wspierany przez rodziców z różnych środowisk kulturowych, na co wskazuje duża liczba (> 30) języków, na które przetłumaczono materiał. Ta przewaga ma kluczowe znaczenie w regionach zróżnicowanych etnicznie, takich jak Kanada.
Inne nazwy:
  • Program dla rodziców Jak to zrobić
Aktywny komparator: Nikt nie jest doskonały
W oparciu o zasady andragogiki rodzice realizujący program Nikt nie jest doskonały dowiedzą się, jak rozwiązywać problemy z dzieckiem oraz angażować się w zajęcia tematyczne mające na celu zwiększenie świadomości własnych potrzeb rodziców, zachowań dziecka, rozwoju, zdrowia i bezpieczeństwa. Nie ma z góry ustalonej kolejności tematów, a czas poświęcany każdemu z nich jest różny w zależności od potrzeb rodziców. Program jest realizowany w ciągu sześciu kolejnych 2-godzinnych tygodniowych sesji (łącznie 12 godzin).
Behawioralne: Nikt nie jest doskonały
Nobody's Perfect jest dostarczany do centrów zasobów rodzinnych w całej Kanadzie, aby wspierać rodziców niemowląt i przedszkolaków. Skupia się na rozwijaniu zdolności rodziców do rozwiązywania problemów, dostarczaniu informacji na temat rozwoju dziecka oraz pomaganiu rodzicom w rozpoznaniu ich mocnych stron i znalezieniu własnych pozytywnych sposobów interakcji z dziećmi. Nie uczy zatem konkretnych umiejętności rodzicielskich i nie sugeruje konkretnych zasad, które należy zastosować w praktyce w środowisku domowym.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana w eksternalizacyjnych problemach dzieci
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice wypełniają skalę eksternalizacyjną Listy Kontrolnej Zachowań Dziecka (Achenbach i in. 2001) dla dzieci w wieku od 1,5 do 5 lat. Odpowiedzi udziela się na 3-stopniowej skali ocen, od „nie dotyczy (o ile wiesz)” do „zawsze lub często ma zastosowanie”. Skala eksternalizacji składa się z 24 pozycji dotyczących problemów z agresją i uwagą.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Zmiana wsparcia autonomii rodzicielskiej
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice odpowiedzą na siedem pozycji Skali Postawy Rodzicielskiej (Grolnick i in., 1997), aby ocenić swój stosunek do wspierania autonomii i kontrolowania rodzicielstwa. Skala ta ma trafność predykcyjną i została powiązana z obserwacyjnymi miarami zachowań wspierających i kontrolujących autonomię. Odpowiedzi udziela się na 7-kotwiczej skali Likerta, od „całkowicie się nie zgadzam” do „bardzo zdecydowanie się zgadzam”.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana obserwowanych praktyk rodzicielskich
Ramy czasowe: Linia bazowa i 8-miesięczna obserwacja.

Zachowania werbalne i niewerbalne rodziców zostaną zakodowane przy użyciu schematu kodowania z próbkowaniem czasowym z wzajemnie wykluczającymi się kategoriami. Aby kontrolować skłonność rodziców do interakcji społecznych, każdy komponent rodzicielski zostanie zbadany w odniesieniu do liczby zakodowanych zachowań.

Łącznie zakodowanych zostanie 50 zachowań (Labelle i in., 2023), wybranych na podstawie wcześniejszych systemów kodowania (Eisenberg i in., 2010; Robinson i Eyberg, 1981; Laurin i Joussemet, 2017) oraz wcześniejszej literatury (np. Reeve , 2009).

Przynależność: Wrażliwa rodzicielska dostępność/ciepło.

Odrzucenie: Zimne i odrzucające zachowania.

Struktura: informacja zwrotna (potwierdzenie), niezamówione wskazówki (niezamówione pytania) i zamówione wskazówki (zamówione informacje lub wskazówki).

Chaos: niekompetentne/chaotyczne wskazówki (wprowadzające w błąd wskazówki)

Wsparcie autonomii: empatyczne zachowania i wybór (podążanie za inicjatywą dziecka).

Kontrolowanie zachowań: związane z zadaniami (dyrektywy) i kontrola psychologiczna (krytyka związana z zadaniami; rozkazy).
Linia bazowa i 8-miesięczna obserwacja.
Zmiana zaobserwowanej zgodności z zobowiązaniami dziecka
Ramy czasowe: Linia bazowa i 8-miesięczna obserwacja.
Skorzystamy ze schematu kodowania Kochańskiej, aby zakodować zobowiązaną uległość (chętne lub spontaniczne podnoszenie zabawek, belek lub klaskanie w dłonie po włożeniu zabawek do pudełka), uległość sytuacyjną (współpracuje bez przekonania po otrzymaniu zachęty, uwaga przenosi się z powrotem na zabawę) oraz bunt (ignoruje zachęty rodziców, negocjacje, opór i zachowania opozycyjne).
Linia bazowa i 8-miesięczna obserwacja.
Zmiana kompetencji społeczno-emocjonalnych dzieci
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice wypełnią Devereux Early Childhood Assessment (DECA; LeBuffe & Naglieri, 1999). DECA to wystandaryzowana, oparta na normach skala oceny zachowania dla dzieci w wieku od 2 do 5 lat. Ocenia społeczne i emocjonalne kompetencje dziecka (inicjatywa, samokontrola i zaufanie) za pomocą 26 pozycji. Rodzice proszeni są o ustosunkowanie się do 7-stopniowej skali ocen (od „prawie nigdy” do „prawie zawsze”), jak często ich dziecko wykazuje określone zachowania.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Zmiana w problemach internalizacyjnych dzieci
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice wypełniają trzy z internalizacyjnych podskal z Listy Kontrolnej Zachowań Dziecka (Achenbach i in. 2001) dla dzieci w wieku od 1,5 do 5 lat. Odpowiedzi na pozycje udziela się na 3-stopniowej skali ocen, począwszy od „nie dotyczy (o ile wiesz)” do „zawsze lub często dotyczy”. Globalny wynik internalizacji będzie zawierał 25 pozycji, 3 podskale to niepokój/depresja, reaktywność emocjonalna i wycofanie.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Zmiana samowspółczucia rodziców
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice będą zgłaszać swoje poziomy samowspółczucia za pomocą krótkiej wersji Skali współczucia wobec siebie (Raes i in., 2011), która zawiera 12 pozycji. Odpowiedzi na pytania są udzielane na 7-stopniowej skali od „prawie nigdy” do „prawie zawsze”.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Zmiana skuteczności rodzicielskiej
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice wypełnią podskalę skuteczności skali Rodzicielskiego Poczucia Kompetencji (PSOC). Rodzice wskazują swój poziom zgody na każdą pozycję (np. Szczerze wierzę, że posiadam wszystkie umiejętności niezbędne do bycia dobrą matką/ojcem dla mojego dziecka) poprzez ocenę na 7-stopniowej skali Likerta, od „w ogóle się nie zgadzam” do „bardzo zdecydowanie się zgadzam”.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Zmiana poczucia winy rodziców
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice odpowiedzą na kwestionariusz oceniający ich rodzicielską winę, wypełniając rozszerzony formularz podskali poczucia winy w skali pozytywnego i negatywnego afektu (PANAS-X) (Watson i Clark, 1991, 1994). Kwestionariusz składa się z 6 pozycji, a odpowiedzi są udzielane na 5-stopniowej skali od „bardzo mało lub wcale” do „bardzo”.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Zmiana stresu rodzicielskiego
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice będą zgłaszać stopień, w jakim doświadczają stresu w życiu codziennym, korzystając z 4 elementów Skali odczuwanego stresu (np. Czy czułeś, że piętrzą się trudności tak duże, że nie mogłeś ich pokonać?”), oceniając na 7-stopniowej skali od „prawie nigdy” do „prawie zawsze”.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Zmiana wsparcia społecznego rodziców
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice odpowiedzą na 4 pytania Skali Zabezpieczeń Społecznych (Cutrona i Russell, 1987), aby ocenić postrzegane wsparcie społeczne. Odpowiedzi na pozycje są udzielane na 7-kotwiczej skali Likerta, od „całkowicie się nie zgadzam” do „bardzo zdecydowanie się zgadzam”.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Zmiana strategii rozwiązywania problemów rodziców
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice odpowiedzą na 4 pytania ze Skali Rozwiązywania Problemów Społecznych (D'Zurilla i in., 2002), aby ocenić swoje strategie rozwiązywania problemów z dzieckiem. Odpowiedzi na pozycje są udzielane na 7-stopniowej skali od „prawie nigdy” do „prawie zawsze”.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.

Inne miary wyników

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana w przyjmowaniu perspektywy rodzicielskiej
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice wypełniają 4 pozycje podskali przyjmowania perspektywy Indeksu Reaktywności Interpersonalnej (Davis, 1980), dostosowanej do relacji matka-dziecko. Rodzice wskazują swój poziom zgody na każdą pozycję (np. Zanim skrytykuję moje dziecko, próbuję sobie wyobrazić, jak bym się czuł, gdybym był na jego/jej miejscu, oceniając 7-stopniową skalę Likerta, od „w ogóle się nie zgadzam” do „zdecydowanie się zgadzam”.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Zmiana regulacji emocjonalnej rodziców
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice zgłoszą stopień, w jakim ich strategie regulacji emocjonalnej wykorzystują skróconą wersję Skal Regulacji Emocjonalnej (Roth i in., 2009). Trzy 4-itemowe podskale oceniają dysregulację (np. Kiedy odczuwam negatywne emocje, okazuję je nawet w sytuacjach, które do tego nie pasują). regulacja tłumiąca (np. staram się ignorować negatywne emocje), i regulacja integracyjna (np. Czasami negatywne emocje pomogły mi zrozumieć coś na temat sytuacji, w której się znalazłem. Odpowiedzi udziela się na 7-kotwiczej skali Likerta, od „całkowicie się nie zgadzam” do „bardzo zdecydowanie się zgadzam”.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Zmiana w rodzicielskiej spójności społecznej
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice będą informować o spójności społecznej, jaką odczuwają w swoim sąsiedztwie, korzystając z 4 pozycji (np. pożyczam rzeczy i wymieniam się przysługami z sąsiadami) Instrumentu Spójności Sąsiedztwa (Buckner, 1988). Odpowiedzi udziela się na 7-kotwiczej skali Likerta, od „całkowicie się nie zgadzam” do „bardzo zdecydowanie się zgadzam”.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Zmiana praktyk wspierających autonomię
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice będą zgłaszać swoją tendencję do przyjmowania różnych zachowań wspierających autonomię w stosunku do dziecka, używając 10 pozycji (np. Kiedy proszę moje dziecko o zrobienie czegoś, czego ono/ona nie lubi robić [np. ubieranie się, kąpiel, podnoszenie zabawki], oferuję wybór między dwoma różnymi sposobami zrobienia tego) zaproponowaną przez Andreadakis i jej współpracowników (2018). Odpowiedzi udziela się na 7-kotwiczej skali Likerta, od „całkowicie się nie zgadzam” do „bardzo zdecydowanie się zgadzam”.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Zmiana przynależności rodzicielskiej
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice odpowiedzą na 10 pytań Narzędzia Więzi Rodzicielskiej (Parker i in., 1979). Odpowiedzi na pozycje są udzielane na 7-kotwiczej skali Likerta, od „całkowicie się nie zgadzam” do „bardzo zdecydowanie się zgadzam”.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Zmiana struktury rodzicielskiej
Ramy czasowe: Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.
Rodzice odpowiedzą na cztery pozycje (po jednej na podskalę) Wielowymiarowej Skali Struktury Rodzicielskiej (Ratelle i in., 2016) oraz na trzy pozycje (odwrócone) podskali chaosu Kwestionariusza Rodzice jako kontekst społeczny (Skinner i in., 2005). Odpowiedzi na pozycje są udzielane na 7-kotwiczej skali Likerta, od „całkowicie się nie zgadzam” do „bardzo zdecydowanie się zgadzam”.
Linia bazowa, 2-miesięczna obserwacja, 8-miesięczna obserwacja i 14-miesięczna obserwacja.

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Mireille Joussemet

Współpracownicy

Canadian Institutes of Health Research (CIHR)

Śledczy

  • Główny śledczy: Joussemet Mireille, Ph.D., Université de Montréal

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Przydatne linki

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

1 kwietnia 2023

Zakończenie podstawowe (Szacowany)

15 czerwca 2029

Ukończenie studiów (Szacowany)

15 czerwca 2030

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

4 marca 2023

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

20 marca 2023

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

3 kwietnia 2023

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

3 czerwca 2024

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

31 maja 2024

Ostatnia weryfikacja

1 maja 2024

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

  • How-to_preschool

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

TAK

Opis planu IPD

Nie planuje się otwartego udostępniania danych poszczególnych uczestników, jednak badanie jest otwarte na współpracę i wspólne inicjatywy.

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj