Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Społeczny rozwój emocjonalny i etyczny (SEED)

6 lutego 2025 zaktualizowane przez: Winnie W.S. MAK, Chinese University of Hong Kong

Wykonalność szkoleń opartych na uważności dla nauczycieli i małych dzieci na rzecz rozwoju społecznego, emocjonalnego i etycznego (SEED)

Celem niniejszego badania jest (1) ocena wykonalności i skuteczności wdrażania szkoleń dla nauczycieli w zakresie uważności i rozwijania ich kompetencji w realizacji programu nauczania rozwoju społecznego, emocjonalnego i etycznego (SEED) dla dzieci w wieku przedszkolnym oraz (2) pilotażowe Program nauczania SEED w przedszkolach w celu oceny jego efektywności.

Aby zbadać wykonalność szkolenia nauczycieli SEED i programu nauczania SEED, zostaną przeprowadzone randomizowane, kontrolowane badania. Do udziału w badaniu zostaną zarekrutowane minimum dwa przedszkola. Połowa przedszkoli, nauczycieli i dzieci zostanie objęta szkoleniem i programem SEED, a druga połowa zostanie objęta warunkiem kontroli listy oczekujących. Po uzyskaniu świadomej zgody dyrektorów szkół i rodziców, rodzice, nauczyciele i dzieci przeprowadzą ocenę przed, po i po zakończeniu zajęć. Zostaną przeprowadzone wywiady grupowe z nauczycielami, aby zrozumieć ich akceptowalność, wymagania, praktyczność, integrację i skuteczność szkolenia nauczycieli podczas szkolenia podyplomowego oraz realizacji programu nauczania SEED dla dzieci po interwencji. Kolejne wywiady grupowe zostaną przeprowadzone z trenerami SEED, aby uzyskać informacje na temat wskaźnika udziału nauczycieli w sesji szkoleniowej.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Według Światowej Organizacji Zdrowia (2018) wczesny rozwój dziecka stanowi kluczowy fundament zdrowych nawyków (zob. także Asby, 2018) oraz długoterminowego rozwoju, w tym zdrowia i dobrego samopoczucia, a także zmiany trajektorii następnego pokolenia w maksymalizacji potencjału ludzkiego. W szczególności społeczne uczenie się emocjonalne (SEL) we wczesnym dzieciństwie kładzie podwaliny pod późniejsze przystosowanie się, w tym lepsze samopoczucie emocjonalne i mniej problemów związanych z internalizacją i eksternalizacją (np. Bornstein i in., 2010). W ostatnim czasie na całym świecie opracowano wiele programów SEL (np. Blewitt i in., 2018). Wśród tych programów SEL opartych na dowodach znajduje się program Kindness Curriculum, świecki program SEL oparty na uważności, przeznaczony dla dzieci w wieku 4–6 lat (Flock i in., 2015).

W Hongkongu w Przewodniku po programie nauczania dla przedszkolaków uznano rozwój emocjonalny i społeczny za główny cel wczesnego dzieciństwa (Curriculum Development Council, 2017). W Hongkongu lepsze kompetencje społeczne i emocjonalne wiążą się z niższym poziomem lęku i mniejszą liczbą zachowań agresywnych u dzieci w wieku przedszkolnym (Lam i Wong, 2017). Jednakże wdrażanie programów SEL opartych na dowodach pozostaje niedojrzałe – dla przedszkoli i placówek opieki nad dziećmi dostępnych jest bardzo niewiele programów, a żaden nie opiera się na uważności. W odpowiedzi na zaspokojenie potrzeb psychospołecznych dzieci Fundacja Bodhi Love Foundation (BLF) dostosowała program nauczania Kindness dla małych dzieci w Hongkongu. Dzięki wspólnym wysiłkom zespołu wykwalifikowanych lokalnych nauczycieli uważności i prof. Daniela Golemana jako doradcy, program nauczania został przetłumaczony z angielskiego na chiński i dostosowany do wdrożenia w lokalnym kontekście kulturowym. Zaadaptowany Program Życzliwości, przemianowany na Program Rozwoju Społecznego, Emocjonalnego i Etycznego (SEED), to dwuczęściowy program obejmujący szkolenie nauczycieli w zakresie uważności i przekazywania SEED małym dzieciom. Dzięki temu program nauczania może być korzystny zarówno dla nauczycieli, jak i dzieci.

Znaczenie projektu polega na kultywowaniu uważności i miłującej dobroci wśród naszych nauczycieli i dzieci, aby wyposażyć ich w sposób myślenia i umiejętności potrzebne do samoopieki i promowania dobrostanu psychicznego. Takie podejście do promowania dobrostanu i zapobiegania dystresom, które rozpoczyna się we wczesnym dzieciństwie, stanowi kluczowy kamień węgielny zdrowego rozwoju dzieci, co może potencjalnie zmniejszyć częstość występowania chorób psychicznych wśród młodszych pokoleń.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

158

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Hongkong
      • Hong Kong, Hongkong
        • Dept of Psychology, CUHK

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko
  • Dorosły
  • Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Dla dzieci: w wieku 3–7 lat, rozumie się język kantoński
  • Dla rodziców: osoby w wieku co najmniej 18 lat, rozumiejące język kantoński
  • Dla nauczycieli: osoby, które ukończyły 18 rok życia, rozumieją język kantoński, obecnie pracują w przedszkolu

Kryteria wyłączenia:

  • Nie rozumiem kantońskiego

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Inny
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Program rozwoju społecznego, emocjonalnego i etycznego (SEED).
Przedszkola, nauczyciele i dzieci otrzymają szkolenie i program nauczania SEED. Po uzyskaniu świadomej zgody dyrektorów szkół i rodziców, rodzice, nauczyciele i dzieci przeprowadzą oceny kontrolne przed, po i po 4 tygodniach. Zostaną przeprowadzone wywiady grupowe z nauczycielami, aby zrozumieć ich akceptowalność, wymagania, praktyczność, integrację i skuteczność szkolenia nauczycieli podczas szkolenia podyplomowego oraz realizacji programu nauczania SEED dla dzieci po interwencji. Kolejne wywiady grupowe zostaną przeprowadzone z trenerami SEED, aby uzyskać informacje na temat wskaźnika udziału nauczycieli w sesji szkoleniowej.
Behawioralne: Program rozwoju społecznego, emocjonalnego i etycznego (SEED).
W odpowiedzi na pilne potrzeby psychospołeczne dzieci Fundacja Bodhi Love Foundation (BLF) dostosowała program nauczania Kindness dla małych dzieci w Hongkongu, tłumacząc go z języka angielskiego na chiński oraz dostosowując jego długość i treść do wdrożenia w kontekście lokalnego przedszkola. Zaadaptowany program nauczania życzliwości, przemianowany na program rozwoju społecznego, emocjonalnego i etycznego (SEED), to dwuczęściowy program obejmujący szkolenie nauczycieli i realizację SEED. Szkolenie dla nauczycieli składa się z 12-godzinnego kursu uważności i 1-dniowego (6 godzin) warsztatu mającego na celu zapoznanie się ze zrozumieniem i praktyką uważności oraz szczegółami programu nauczania SEED. Program nauczania SEED obejmuje 8 krótkich sesji podstawowych technik uważności, po 10 minut każda. Ponadto zawiera 12 lekcji opartych na uważności o określonej tematyce dla dzieci w K2 i K3. Każda lekcja trwa około 30-40 minut.
Brak interwencji: Grupa kontrolna listy oczekujących
Jedno przedszkole zostanie przypisane do warunku kontrolnego listy oczekujących. Nauczyciele w szkołach kontrolnych znajdujących się na liście oczekujących będą czekać co najmniej 12 tygodni, zanim otrzymają szkolenie, a dzieci z grupy kontrolnej znajdującej się na liście oczekujących otrzymają program SEED po szkoleniu nauczycieli. Po uzyskaniu świadomej zgody dyrektorów szkół i rodziców, rodzice, nauczyciele i dzieci przeprowadzą również ocenę przed i po teście.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Kopenhaski Inwentarz Wypalenia
Ramy czasowe: 8 tydzień
Podskala wypalenia osobistego i wypalenia zawodowego w Kopenhaskim Inwentarzu Wypalenia (CBI) zostanie wykorzystana do pomiaru wypalenia nauczycieli w trzech obszarach: oraz wypalenia związanego z klientem. CBI wykazuje dobrą rzetelność w każdej podskali (alfa Cronbacha = 0,85-0,87).
8 tydzień
Kopenhaski Inwentarz Wypalenia
Ramy czasowe: 12 tydzień
Podskala wypalenia osobistego i wypalenia zawodowego w Kopenhaskim Inwentarzu Wypalenia (CBI) zostanie wykorzystana do pomiaru wypalenia nauczycieli w trzech obszarach: oraz wypalenia związanego z klientem. CBI wykazuje dobrą rzetelność w każdej podskali (alfa Cronbacha = 0,85-0,87).
12 tydzień
Skala Świadomości i Akceptacji Nietrwałości
Ramy czasowe: 8 tydzień
13-punktowa Skala Świadomości i Akceptacji Nietrwałości (IMAAS) mierzy zmiany w poziomach świadomości nietrwałości i akceptacji nietrwałości u jednostki w 7-punktowej skali Likerta, od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 7 (zdecydowanie się zgadzam).
8 tydzień
Skala Świadomości i Akceptacji Nietrwałości
Ramy czasowe: 12 tydzień
13-punktowa Skala Świadomości i Akceptacji Nietrwałości (IMAAS) mierzy zmiany w poziomach świadomości nietrwałości i akceptacji nietrwałości u jednostki w 7-punktowej skali Likerta, od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 7 (zdecydowanie się zgadzam).
12 tydzień
Skala wzajemnych powiązań
Ramy czasowe: 8 tydzień
Do pomiaru świadomości uczestników na temat ich współzależnych relacji ze wszystkimi sprawami na świecie zostanie wykorzystana 12-punktowa Skala Wzajemnych Powiązań, w 6-punktowej skali od 1 (całkowicie się nie zgadzam) do 6 (całkowicie się zgadzam). Skala mierzy wzajemne powiązania w trzech wymiarach: reakcja emocjonalna na wzajemne powiązania, uznanie wzajemnych powiązań w kontekście samorozwoju oraz wzajemne powiązania w relacjach społecznych.
8 tydzień
Skala wzajemnych powiązań
Ramy czasowe: 12 tydzień
Do pomiaru świadomości uczestników na temat ich współzależnych relacji ze wszystkimi sprawami na świecie zostanie wykorzystana 12-punktowa Skala Wzajemnych Powiązań, w 6-punktowej skali od 1 (całkowicie się nie zgadzam) do 6 (całkowicie się zgadzam). Skala mierzy wzajemne powiązania w trzech wymiarach: reakcja emocjonalna na wzajemne powiązania, uznanie wzajemnych powiązań w kontekście samorozwoju oraz wzajemne powiązania w relacjach społecznych.
12 tydzień
Skala uważności i rozeznania (MDS)
Ramy czasowe: 8 tydzień
Do pomiaru poziomu uważności zostanie wykorzystany składający się z 20 pozycji skrócony kwestionariusz pięciu aspektów uważności (FFMQ-SF) i 10-punktowa podskala uważności w skali uważności-rozeznania. FFMQ-SF mierzy pięć wymiarów uważności, w tym obserwację, opisywanie, działanie ze świadomością, nieocenianie i brak reakcji (Baer i in., 2008) w 5-punktowej skali Likerta od 1 (nigdy) do 5 (zawsze). Rozeznanie będzie oceniane za pomocą 14-punktowej podskali Rozeznania w Skali Uważności-Rozeznania. Elementy są oceniane w skali od 1 (nigdy) do 6 (zawsze).
8 tydzień
Skala uważności i rozeznania (MDS)
Ramy czasowe: 12 tydzień
Do pomiaru poziomu uważności zostanie wykorzystany składający się z 20 pozycji skrócony kwestionariusz pięciu aspektów uważności (FFMQ-SF) i 10-punktowa podskala uważności w skali uważności-rozeznania. FFMQ-SF mierzy pięć wymiarów uważności, w tym obserwację, opisywanie, działanie ze świadomością, nieocenianie i brak reakcji (Baer i in., 2008) w 5-punktowej skali Likerta od 1 (nigdy) do 5 (zawsze). Rozeznanie będzie oceniane za pomocą 14-punktowej podskali Rozeznania w Skali Uważności-Rozeznania. Elementy są oceniane w skali od 1 (nigdy) do 6 (zawsze).
12 tydzień
Opóźnienie zadania wspólnej satysfakcji
Ramy czasowe: 8 tydzień
Zadanie Opóźnienie Wspólnej Gratyfikacji o 5 minut mierzy zachowanie dzieci podczas dzielenia się za pomocą małych naklejek. Dzieci zostaną poproszone o udostępnienie 1–2 naklejek innym osobom w czterech przypadkach, takich jak udostępnianie za opłatą, udostępnianie bez kosztów i udostępnianie z opóźnieniem.
8 tydzień
Opóźnienie zadania wspólnej satysfakcji
Ramy czasowe: 12 tydzień
Zadanie Opóźnienie Wspólnej Gratyfikacji o 5 minut mierzy zachowanie dzieci podczas dzielenia się za pomocą małych naklejek. Dzieci zostaną poproszone o udostępnienie 1–2 naklejek innym osobom w czterech przypadkach, takich jak udostępnianie za opłatą, udostępnianie bez kosztów i udostępnianie z opóźnieniem.
12 tydzień
Zadanie głowa-palce-kolana-ramiona (HTKS)
Ramy czasowe: 8 tydzień
10-minutowe zadanie Head-Toe-Knees-Shoulders (HTKS) mierzy regulację zachowania dzieci. W szczególności zadanie wymaga od dzieci wykonania odwrotnych poleceń. Dla każdego polecenia eksperymentator używa 3-punktowej skali, aby odnotować odpowiedzi dziecka, gdzie 0 = nieprawidłowe, 1 = samopoprawne i 2 = prawidłowe.
8 tydzień
Zadanie głowa-palce-kolana-ramiona (HTKS)
Ramy czasowe: 12 tydzień
10-minutowe zadanie Head-Toe-Knees-Shoulders (HTKS) mierzy regulację zachowania dzieci. W szczególności zadanie wymaga od dzieci wykonania odwrotnych poleceń. Dla każdego polecenia eksperymentator używa 3-punktowej skali, aby odnotować odpowiedzi dziecka, gdzie 0 = nieprawidłowe, 1 = samopoprawne i 2 = prawidłowe.
12 tydzień
Rozczarowujące zadanie związane z prezentem
Ramy czasowe: 8 tydzień
Zadanie „Rozczarowujący prezent” mierzy regulację emocji u dzieci. W szczególności jest informowany, że otrzyma bardzo miły prezent, ale ostatecznie otrzyma niechciany prezent, np. papier na śmieci. Wyraz twarzy dzieci będzie obserwowany i kodowany w oparciu o system kodowania emocji Saarniego (1984).
8 tydzień
Kwestionariusz Mocnych i Trudności (SDQ)
Ramy czasowe: 8 tydzień
Do oceny trudności adaptacyjnych dziecka w 3-punktowej skali od 1 (nieprawda) do 3 (z pewnością prawda) zostanie wykorzystana 20-punktowa podskala problemów internalizacyjnych i eksternalizacyjnych Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności. Podskala problemów internalizacyjnych obejmuje objawy emocjonalne i problemy w relacjach z rówieśnikami, natomiast podskala problemów eksternalizacyjnych obejmuje problemy z zachowaniem oraz nadpobudliwość/nieuwagę.
8 tydzień
Kwestionariusz Mocnych i Trudności (SDQ)
Ramy czasowe: 12 tydzień
Do oceny trudności adaptacyjnych dziecka w 3-punktowej skali od 1 (nieprawda) do 3 (z pewnością prawda) zostanie wykorzystana 20-punktowa podskala problemów internalizacyjnych i eksternalizacyjnych Kwestionariusza Mocnych stron i Trudności. Podskala problemów internalizacyjnych obejmuje objawy emocjonalne i problemy w relacjach z rówieśnikami, natomiast podskala problemów eksternalizacyjnych obejmuje problemy z zachowaniem oraz nadpobudliwość/nieuwagę.
12 tydzień
Skale Oceny Systemu Doskonalenia Umiejętności Społecznych (wersja dla rodziców w wieku przedszkolnym) (SSIS – SEL)
Ramy czasowe: 8 tydzień
SSIS SEL składa się z 20 pozycji, które oceniają umiejętności dzieci w zakresie każdej z pięciu kompetencji związanych z uczeniem się społeczno-emocjonalnym: samoświadomość, samokontrola, świadomość społeczna, umiejętności w zakresie relacji, odpowiedzialne podejmowanie decyzji.
8 tydzień
Skale Oceny Systemu Doskonalenia Umiejętności Społecznych (wersja dla rodziców w wieku przedszkolnym) (SSIS – SEL)
Ramy czasowe: 12 tydzień
SSIS SEL składa się z 20 pozycji, które oceniają umiejętności dzieci w zakresie każdej z pięciu kompetencji związanych z uczeniem się społeczno-emocjonalnym: samoświadomość, samokontrola, świadomość społeczna, umiejętności w zakresie relacji, odpowiedzialne podejmowanie decyzji.
12 tydzień
Inwentarz oceny zachowania funkcji wykonawczych – wersja dla przedszkolaków
Ramy czasowe: 8 tydzień
63-punktowy Inwentarz Oceny Zachowania Funkcji Wykonawczych – wersja dla przedszkolaków zostanie wykorzystany do oceny regulacji zachowania dziecka w 3-punktowej skali od 1 (nigdy) do 3 (często). Obejmuje on hamowanie, zmianę biegów, kontrolę emocjonalną, pracę pamięć i planowanie/organizowanie.
8 tydzień
Inwentarz oceny zachowania funkcji wykonawczych – wersja dla przedszkolaków
Ramy czasowe: 12 tydzień
63-punktowy Inwentarz Oceny Zachowania Funkcji Wykonawczych – wersja dla przedszkolaków zostanie wykorzystany do oceny regulacji zachowania dziecka w 3-punktowej skali od 1 (nigdy) do 3 (często). Obejmuje on hamowanie, zmianę biegów, kontrolę emocjonalną, pracę pamięć i planowanie/organizowanie.
12 tydzień
Uważność w Skali Nauczania (MTS)
Ramy czasowe: 8 tydzień
Do oceny stopnia, w jakim nauczyciele są świadomi różnych zajęć w klasie i uczniów, zostanie wykorzystana 14-punktowa skala uważności w nauczaniu (MTS). Zawiera 2 podskale mierzące uważność intrapersonalną i interpersonalną nauczyciela. Odpowiedzi na pytania można udzielać na 5-punktowej skali Likerta (od 1 = nigdy do 5 = zawsze). Całkowity wynik każdego wymiaru uzyskuje się poprzez zsumowanie odpowiednich pozycji, przy czym wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom Uważności Intrapersonalnej Nauczyciela (w zakresie od 9 do 45) i Uważności Interpersonalnej Nauczyciela (w zakresie od 5 do 25).
8 tydzień
Uważność w Skali Nauczania (MTS)
Ramy czasowe: 12 tydzień
Do oceny stopnia, w jakim nauczyciele są świadomi różnych zajęć w klasie i uczniów, zostanie wykorzystana 14-punktowa skala uważności w nauczaniu (MTS). Zawiera 2 podskale mierzące uważność intrapersonalną i interpersonalną nauczyciela. Odpowiedzi na pytania można udzielać na 5-punktowej skali Likerta (od 1 = nigdy do 5 = zawsze). Całkowity wynik każdego wymiaru uzyskuje się poprzez zsumowanie odpowiednich pozycji, przy czym wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom Uważności Intrapersonalnej Nauczyciela (w zakresie od 9 do 45) i Uważności Interpersonalnej Nauczyciela (w zakresie od 5 do 25).
12 tydzień
Skala braku przywiązania (NAS) – krótka forma
Ramy czasowe: 8 tydzień
Do oceny elastyczności uczestników i zrównoważonego podejścia do doświadczeń życiowych w 6-punktowej skali zostanie wykorzystany składający się z 8 pozycji krótki formularz Skali Braku Przywiązania. Uczestnicy oceniali pozycje w skali od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam). Trzy pozycje zostały zakodowane w sposób odwrócony, a wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom braku przywiązania. Ta skrócona wersja została opracowana i sprawdzona przy użyciu teorii odpowiedzi na pytania na próbie Chińczyków z Hongkongu.
8 tydzień
Skala braku przywiązania (NAS) – krótka forma
Ramy czasowe: 12 tydzień
Do oceny elastyczności uczestników i zrównoważonego podejścia do doświadczeń życiowych w 6-punktowej skali zostanie wykorzystany składający się z 8 pozycji krótki formularz Skali Braku Przywiązania. Uczestnicy oceniali pozycje w skali od 1 (zdecydowanie się nie zgadzam) do 6 (zdecydowanie się zgadzam). Trzy pozycje zostały zakodowane w sposób odwrócony, a wyższe wyniki wskazują na wyższy poziom braku przywiązania. Ta skrócona wersja została opracowana i sprawdzona przy użyciu teorii odpowiedzi na pytania na próbie Chińczyków z Hongkongu.
12 tydzień
Skala Krótkiego Współczucia Santa Clara
Ramy czasowe: 8 tydzień
Krótka skala współczucia Santa Clara (SCBCS) to pięciopunktowy kwestionariusz, który mierzy współczucie dla innych przy użyciu 7-punktowej skali Likerta (1 = wcale nie dotyczy mnie do 7 = bardzo dotyczy mnie), co daje możliwy zakres od 5 do 35 punktów, przy czym wyższe wyniki oznaczają wyższy poziom współczucia.
8 tydzień
Skala Krótkiego Współczucia Santa Clara
Ramy czasowe: 12 tydzień
Krótka skala współczucia Santa Clara (SCBCS) to pięciopunktowy kwestionariusz, który mierzy współczucie dla innych przy użyciu 7-punktowej skali Likerta (1 = wcale nie dotyczy mnie do 7 = bardzo dotyczy mnie), co daje możliwy zakres od 5 do 35 punktów, przy czym wyższe wyniki oznaczają wyższy poziom współczucia.
12 tydzień
Skala dobrostanu psychicznego Warwick-Edinburgh (WEMWBS)
Ramy czasowe: 8 tydzień
Krótka skala dobrostanu psychicznego Warwick-Edinburgh to składająca się z 7 pozycji samoopisowa miara subiektywnego dobrostanu psychicznego w 5-punktowej skali Likerta (1 = wcale, 5 = przez cały czas), dająca minimalny wynik 14 i maksymalny wynik 70. Wyższy wynik WEMWBS wskazuje zatem na wyższy poziom dobrostanu psychicznego. Tłumaczenie chińskie wykazało wysoki poziom spójności wewnętrznej, wiarygodności testu-powtórnika i trafności konstruktu zarówno w próbach społecznych, jak i klinicznych.
8 tydzień
Skala dobrostanu psychicznego Warwick-Edinburgh (WEMWBS)
Ramy czasowe: 12 tydzień
Krótka skala dobrostanu psychicznego Warwick-Edinburgh to składająca się z 7 pozycji samoopisowa miara subiektywnego dobrostanu psychicznego w 5-punktowej skali Likerta (1 = wcale, 5 = przez cały czas), dająca minimalny wynik 14 i maksymalny wynik 70. Wyższy wynik WEMWBS wskazuje zatem na wyższy poziom dobrostanu psychicznego. Tłumaczenie chińskie wykazało wysoki poziom spójności wewnętrznej, wiarygodności testu-powtórnika i trafności konstruktu zarówno w próbach społecznych, jak i klinicznych.
12 tydzień
Kwestionariusz zachowania dzieci (CBQ) w wieku 3–7 lat – krótka forma
Ramy czasowe: 8 tydzień
W CBQ rodzice proszeni są o ocenę swojego dziecka w 7-punktowej skali od 1 (zdecydowanie nieprawdziwe w odniesieniu do Państwa dziecka) do 7 (w odniesieniu do Państwa dziecka wyjątkowo prawdziwe). Rodzice mają także możliwość odpowiedzi „Nie dotyczy”, jeśli dziecko nie było obserwowane w opisanej sytuacji. Formularz standardowy składa się z 15 podskal, w tym badaniu wykorzystano 3 podskale (w sumie 18 pozycji) z formularza skróconego, a mianowicie Kontrola uwagi, Impulsywność i Kontrola hamowania. Wyższy wynik w każdej podskali odzwierciedla odpowiednio wyższy poziom kontroli uwagi, impulsywności i kontroli hamowania.
8 tydzień
Kwestionariusz zachowania dzieci (CBQ) w wieku 3–7 lat – krótka forma
Ramy czasowe: 12 tydzień
W CBQ rodzice proszeni są o ocenę swojego dziecka w 7-punktowej skali od 1 (zdecydowanie nieprawdziwe w odniesieniu do Państwa dziecka) do 7 (w odniesieniu do Państwa dziecka wyjątkowo prawdziwe). Rodzice mają także możliwość odpowiedzi „Nie dotyczy”, jeśli dziecko nie było obserwowane w opisanej sytuacji. Formularz standardowy składa się z 15 podskal, w tym badaniu wykorzystano 3 podskale (w sumie 18 pozycji) z formularza skróconego, a mianowicie Kontrola uwagi, Impulsywność i Kontrola hamowania. Wyższy wynik w każdej podskali odzwierciedla odpowiednio wyższy poziom kontroli uwagi, impulsywności i kontroli hamowania.
12 tydzień

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Chinese University of Hong Kong

Współpracownicy

Xi'an Jiaotong-Liverpool University

Śledczy

  • Główny śledczy: Winnie WS MAK, Chinese University of Hong Kong
  • Główny śledczy: Rebecca YM Cheung, Xi'an Jiaotong-Liverpool University

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

16 września 2023

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

29 kwietnia 2024

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

3 czerwca 2024

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

3 listopada 2023

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

3 listopada 2023

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

8 listopada 2023

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

25 marca 2025

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

6 lutego 2025

Ostatnia weryfikacja

1 maja 2024

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Inne numery identyfikacyjne badania

  • SBRE-22-0785A

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

produkt wyprodukowany i wyeksportowany z USA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Psychiczne samopoczucie

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in United Arab Emirates

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj