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Sviluppo Socio Emotivo ed Etico (SEED)

6 febbraio 2025 aggiornato da: Winnie W.S. MAK, Chinese University of Hong Kong

Fattibilità della formazione basata sulla consapevolezza per insegnanti e bambini piccoli per lo sviluppo socio-emotivo ed etico (SEED)

Gli obiettivi del presente studio sono (1) valutare la fattibilità e l'efficacia nell'implementare la formazione degli insegnanti sulla consapevolezza e sviluppare la loro competenza nell'erogazione del curriculum di sviluppo sociale, emotivo ed etico (SEED) ai bambini in età prescolare e (2) pilotare il programma Curriculum SEED nelle scuole dell'infanzia per valutarne l'efficacia.

Per studiare la fattibilità della formazione degli insegnanti SEED e del curriculum SEED, saranno condotti studi randomizzati e controllati. Verranno reclutati almeno due asili nido per partecipare allo studio. La metà degli asili nido, degli insegnanti e dei bambini riceveranno la formazione e il curriculum SEED, mentre l'altra metà sarà assegnata alla condizione di controllo della lista d'attesa. Previo consenso informato dei presidi scolastici e dei genitori, i genitori, gli insegnanti e i bambini completeranno le valutazioni pre, post e di follow-up. Saranno condotte interviste di focus group con gli insegnanti per comprendere la loro accettabilità, domanda, praticità, integrazione ed efficacia della formazione degli insegnanti nella formazione post-insegnante e nell'erogazione del curriculum SEED per i bambini nella fase post-intervento. Verranno condotte altre interviste di focus group con i formatori SEED per ottenere informazioni sul tasso di partecipazione degli insegnanti alla sessione di formazione.

Panoramica dello studio

Stato

Completato

Condizioni

Intervento / Trattamento

Descrizione dettagliata

Secondo l’Organizzazione Mondiale della Sanità (2018), lo sviluppo precoce del bambino costituisce una base fondamentale per abitudini sane (vedi anche Asby, 2018) e per lo sviluppo a lungo termine, compresi salute e benessere, oltre a cambiare il percorso della generazione successiva nella massimizzazione del potenziale umano. Nello specifico, l'apprendimento socio-emotivo (SEL) nella prima infanzia pone le basi per il loro successivo adattamento, compreso un migliore benessere emotivo e meno problemi di internalizzazione ed esternalizzazione (ad esempio, Bornstein et al., 2010). Recentemente, numerosi programmi SEL sono stati sviluppati in tutto il mondo (ad esempio, Blewitt et al., 2018). Tra questi programmi SEL basati sull’evidenza, il Kindness Curriculum è un programma SEL secolare basato sulla consapevolezza progettato per bambini di età compresa tra 4 e 6 anni (Flock et al., 2015).

A Hong Kong, la Kindergarten Education Curriculum Guide ha identificato lo sviluppo affettivo e sociale come uno degli obiettivi principali nella prima infanzia (Curriculum Development Council, 2017). Una migliore competenza socio-emotiva è associata a una minore ansia e a comportamenti aggressivi nei bambini in età prescolare a Hong Kong (Lam & Wong, 2017). Tuttavia, l’implementazione di programmi SEL basati sull’evidenza rimane immatura, con pochissimi programmi disponibili per gli asili nido e le strutture di assistenza all’infanzia e nessuno basato sulla consapevolezza. In risposta al soddisfacimento dei bisogni psicosociali dei bambini, la Bodhi Love Foundation (BLF) ha adattato il curriculum sulla gentilezza per i bambini piccoli di Hong Kong. Grazie agli sforzi concertati di un team di insegnanti locali qualificati di consapevolezza e del Prof. Daniel Goleman come consulente, il curriculum è stato tradotto dall'inglese al cinese ed è stato adattato per l'implementazione nel contesto culturale locale. Il curriculum adattato sulla gentilezza, ribattezzato Curriculum sullo sviluppo sociale, emotivo ed etico (SEED), è un programma in due parti che coinvolge gli insegnanti di formazione sulla consapevolezza e sulla trasmissione del SEED ai bambini piccoli. In quanto tale, il curriculum può essere utile sia per gli insegnanti che per i bambini.

Il significato del progetto è coltivare la consapevolezza e la gentilezza amorevole tra i nostri insegnanti e bambini in modo da dotarli della mentalità e delle competenze necessarie per la cura di sé e la promozione del benessere mentale. Tale approccio di promozione del benessere e prevenzione del disagio, che inizia nella prima infanzia, costituisce una pietra angolare fondamentale affinché i bambini possano svilupparsi in modo sano, il che può potenzialmente ridurre l’incidenza delle malattie mentali tra le generazioni più giovani.

Tipo di studio

Interventistico

Iscrizione (Effettivo)

158

Fase

  • Non applicabile

Contatti e Sedi

Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.

Luoghi di studio

  • Hong Kong
      • Hong Kong, Hong Kong
        • Dept of Psychology, CUHK

Criteri di partecipazione

I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.

Criteri di ammissibilità

Età idonea allo studio

  • Bambino
  • Adulto
  • Adulto più anziano

Accetta volontari sani

Sì

Descrizione

Criterio di inclusione:

  • Per i bambini: dai 3 ai 7 anni, capiscono il cantonese
  • Per i genitori: dai 18 anni in su, capisci il cantonese
  • Per gli insegnanti: di età pari o superiore a 18 anni, capiscono il cantonese, attualmente lavorano in una scuola materna

Criteri di esclusione:

  • Non riesco a capire il cantonese

Piano di studio

Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.

Come è strutturato lo studio?

Dettagli di progettazione

  • Scopo principale: Altro
  • Assegnazione: Randomizzato
  • Modello interventistico: Assegnazione parallela
  • Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)

Armi e interventi

Gruppo di partecipanti / Arm
Intervento / Trattamento
Sperimentale: Curriculum sullo sviluppo sociale, emotivo ed etico (SEED).
Gli asili, gli insegnanti e i bambini riceveranno la formazione e il curriculum SEED. Previo consenso informato dei presidi scolastici e dei genitori, genitori, insegnanti e bambini completeranno le valutazioni di follow-up pre, post e dopo 4 settimane. Saranno condotte interviste di focus group con gli insegnanti per comprendere la loro accettabilità, domanda, praticità, integrazione ed efficacia della formazione degli insegnanti nella formazione post-insegnante e nell'erogazione del curriculum SEED per i bambini nella fase post-intervento. Verranno condotte altre interviste di focus group con i formatori SEED per ottenere informazioni sul tasso di partecipazione degli insegnanti alla sessione di formazione.
Comportamentale: Curriculum sullo sviluppo sociale, emotivo ed etico (SEED).
In risposta agli urgenti bisogni psicosociali dei bambini, la Bodhi Love Foundation (BLF) ha adattato il Curriculum della Gentilezza per i bambini piccoli di Hong Kong traducendolo dall'inglese al cinese e adattandone la lunghezza e il contenuto per l'implementazione nel contesto della scuola materna locale. Il curriculum adattato sulla gentilezza, ribattezzato curriculum sullo sviluppo sociale, emotivo ed etico (SEED), è un programma in due parti che prevede la formazione degli insegnanti e l'erogazione di SEED. La formazione degli insegnanti consiste in un corso di consapevolezza di 12 ore e un seminario di 1 giorno (6 ore) per familiarizzare con la comprensione e la pratica della consapevolezza e i dettagli del curriculum SEED. Il curriculum SEED prevede 8 brevi sessioni di tecniche di base nella consapevolezza con 10 minuti ciascuna. Inoltre, dispone di 12 lezioni basate sulla consapevolezza con temi specifici per i bambini di K2 e K3. Ogni lezione dura circa 30-40 minuti.
Nessun intervento: Gruppo di controllo della lista d'attesa
Un asilo sarà assegnato alla condizione di controllo della lista d'attesa. Gli insegnanti nelle scuole di controllo in lista d'attesa attenderanno almeno 12 settimane prima di ricevere la formazione, mentre i bambini nel gruppo di controllo in lista d'attesa riceveranno il curriculum SEED dopo la formazione degli insegnanti. Previo consenso informato dei presidi scolastici e dei genitori, genitori, insegnanti e bambini completeranno anche le valutazioni pre e post test.

Cosa sta misurando lo studio?

Misure di risultato primarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Inventario del burnout di Copenaghen
Lasso di tempo: 8a settimana
La sottoscala del burnout personale e del burnout correlato al lavoro del Copenhagen Burnout Inventory (CBI) sarà utilizzata per misurare il burnout degli insegnanti in tre ambiti: e il burnout correlato al cliente. Il CBI mostra una buona affidabilità per ciascuna sottoscala (alfa di Cronbach = .85-.87).
8a settimana
Inventario del burnout di Copenaghen
Lasso di tempo: 12a settimana
La sottoscala del burnout personale e del burnout correlato al lavoro del Copenhagen Burnout Inventory (CBI) sarà utilizzata per misurare il burnout degli insegnanti in tre ambiti: e il burnout correlato al cliente. Il CBI mostra una buona affidabilità per ciascuna sottoscala (alfa di Cronbach = .85-.87).
12a settimana
La scala di consapevolezza e accettazione dell’impermanenza
Lasso di tempo: 8a settimana
La scala IMAAS (Impermanence Awareness and Acceptance Scale) composta da 13 elementi misura i cambiamenti nei livelli di consapevolezza dell'impermanenza e di accettazione dell'impermanenza di un individuo su una scala Likert a 7 punti, che va da 1 (fortemente in disaccordo) a 7 (fortemente d'accordo).
8a settimana
La scala di consapevolezza e accettazione dell’impermanenza
Lasso di tempo: 12a settimana
La scala IMAAS (Impermanence Awareness and Acceptance Scale) composta da 13 elementi misura i cambiamenti nei livelli di consapevolezza dell'impermanenza e di accettazione dell'impermanenza di un individuo su una scala Likert a 7 punti, che va da 1 (fortemente in disaccordo) a 7 (fortemente d'accordo).
12a settimana
Scala di interconnessione
Lasso di tempo: 8a settimana
La scala di interconnessione a 12 elementi verrà utilizzata per misurare la consapevolezza dei partecipanti sulla loro relazione interdipendente con tutte le questioni del mondo su una scala a 6 punti da 1 (totalmente in disaccordo) a 6 (totalmente d'accordo). La scala misura l’interconnessione in tre dimensioni: risposta emotiva all’interconnessione, apprezzamento dell’interconnessione sullo sviluppo personale e interconnessione nelle relazioni sociali.
8a settimana
Scala di interconnessione
Lasso di tempo: 12a settimana
La scala di interconnessione a 12 elementi verrà utilizzata per misurare la consapevolezza dei partecipanti sulla loro relazione interdipendente con tutte le questioni del mondo su una scala a 6 punti da 1 (totalmente in disaccordo) a 6 (totalmente d'accordo). La scala misura l’interconnessione in tre dimensioni: risposta emotiva all’interconnessione, apprezzamento dell’interconnessione sullo sviluppo personale e interconnessione nelle relazioni sociali.
12a settimana
Scala di consapevolezza-discernimento (MDS)
Lasso di tempo: 8a settimana
Per misurare i livelli di consapevolezza verranno utilizzati il ​​Five Facet Mindfulness Questionnaire Short Form (FFMQ-SF) composto da 20 item e la sottoscala Mindfulness composta da 10 item nella scala Mindfulness-Discernment. FFMQ-SF misura cinque dimensioni della consapevolezza tra cui osservare, descrivere, agire con consapevolezza, non giudicare e non reattività (Baer et al., 2008) su una scala Likert a 5 punti che va da 1 (mai) a 5 (sempre). Il discernimento sarà valutato utilizzando la sottoscala Discernimento composta da 14 elementi nella scala Mindfulness-Discernment. Gli elementi sono valutati su una scala che va da 1 (Mai) a 6 (Sempre).
8a settimana
Scala di consapevolezza-discernimento (MDS)
Lasso di tempo: 12a settimana
Per misurare i livelli di consapevolezza verranno utilizzati il ​​Five Facet Mindfulness Questionnaire Short Form (FFMQ-SF) composto da 20 item e la sottoscala Mindfulness composta da 10 item nella scala Mindfulness-Discernment. FFMQ-SF misura cinque dimensioni della consapevolezza tra cui osservare, descrivere, agire con consapevolezza, non giudicare e non reattività (Baer et al., 2008) su una scala Likert a 5 punti che va da 1 (mai) a 5 (sempre). Il discernimento sarà valutato utilizzando la sottoscala Discernimento composta da 14 elementi nella scala Mindfulness-Discernment. Gli elementi sono valutati su una scala che va da 1 (Mai) a 6 (Sempre).
12a settimana
Ritardo del compito di gratificazione condivisa
Lasso di tempo: 8a settimana
Il ritardo di 5 minuti del compito di gratificazione condivisa misura il comportamento di condivisione dei bambini che coinvolge i piccoli adesivi. Ai bambini verrà chiesto di condividere 1-2 adesivi con altre persone in quattro casi, ad esempio condivisione con costo, condivisione senza costo e condivisione ritardata.
8a settimana
Ritardo del compito di gratificazione condivisa
Lasso di tempo: 12a settimana
Il ritardo di 5 minuti del compito di gratificazione condivisa misura il comportamento di condivisione dei bambini che coinvolge i piccoli adesivi. Ai bambini verrà chiesto di condividere 1-2 adesivi con altre persone in quattro casi, ad esempio condivisione con costo, condivisione senza costo e condivisione ritardata.
12a settimana
Compito testa-piedi-ginocchia-spalle (HTKS)
Lasso di tempo: 8a settimana
Il compito Head-Toe-Knees-Shoulders (HTKS) di 10 minuti misura la regolazione comportamentale dei bambini. Nello specifico, il compito richiede che i bambini facciano il contrario dei comandi. Per ogni comando, lo sperimentatore utilizza una scala a 3 punti per registrare le risposte del bambino in 0 = errato, 1 = autocorretto e 2 = corretto.
8a settimana
Compito testa-piedi-ginocchia-spalle (HTKS)
Lasso di tempo: 12a settimana
Il compito Head-Toe-Knees-Shoulders (HTKS) di 10 minuti misura la regolazione comportamentale dei bambini. Nello specifico, il compito richiede che i bambini facciano il contrario dei comandi. Per ogni comando, lo sperimentatore utilizza una scala a 3 punti per registrare le risposte del bambino in 0 = errato, 1 = autocorretto e 2 = corretto.
12a settimana
Compito regalo deludente
Lasso di tempo: 8a settimana
Il compito del regalo deludente misura la regolazione delle emozioni dei bambini. Nello specifico, vengono informati che riceveranno un regalo molto carino ma finiranno per ricevere un regalo indesiderato, ad esempio la carta spazzatura. L'espressione facciale dei bambini sarà osservata e codificata sulla base del sistema di codifica delle emozioni di Saarni (1984).
8a settimana
Questionario sui punti di forza e sulle difficoltà (SDQ)
Lasso di tempo: 8a settimana
Verranno utilizzate sottoscale di 20 voci relative ai problemi di internalizzazione ed esternalizzazione del Questionario sui punti di forza e sulle difficoltà per accedere alle difficoltà di adattamento del bambino su una scala a 3 punti che va da 1 (non vero) a 3 (certamente vero). La sottoscala dei problemi internalizzanti cattura i sintomi emotivi e i problemi nelle relazioni con i pari, mentre la sottoscala dei problemi esternalizzanti cattura i problemi di condotta e l’iperattività/disattenzione.
8a settimana
Questionario sui punti di forza e sulle difficoltà (SDQ)
Lasso di tempo: 12a settimana
Verranno utilizzate sottoscale di 20 voci relative ai problemi di internalizzazione ed esternalizzazione del Questionario sui punti di forza e sulle difficoltà per accedere alle difficoltà di adattamento del bambino su una scala a 3 punti che va da 1 (non vero) a 3 (certamente vero). La sottoscala dei problemi internalizzanti cattura i sintomi emotivi e i problemi nelle relazioni con i pari, mentre la sottoscala dei problemi esternalizzanti cattura i problemi di condotta e l’iperattività/disattenzione.
12a settimana
Scale di valutazione del sistema di miglioramento delle abilità sociali (versione per genitori in età prescolare) (SSIS - SEL)
Lasso di tempo: 8a settimana
Il SSIS SEL è composto da 20 item che valutano le abilità dei bambini in ciascuna delle cinque competenze di apprendimento socio-emotivo: autoconsapevolezza, autogestione, consapevolezza sociale, abilità relazionali, processo decisionale responsabile.
8a settimana
Scale di valutazione del sistema di miglioramento delle abilità sociali (versione per genitori in età prescolare) (SSIS - SEL)
Lasso di tempo: 12a settimana
Il SSIS SEL è composto da 20 item che valutano le abilità dei bambini in ciascuna delle cinque competenze di apprendimento socio-emotivo: autoconsapevolezza, autogestione, consapevolezza sociale, abilità relazionali, processo decisionale responsabile.
12a settimana
Inventario della valutazione del comportamento delle funzioni esecutive-versione prescolare
Lasso di tempo: 8a settimana
Verrà utilizzato un inventario di valutazione del comportamento di 63 elementi delle funzioni esecutive-versione prescolare per valutare la regolazione comportamentale del bambino su una scala a 3 punti che va da 1 (mai) a 3 (spesso), inclusi inibizione, cambiamento, controllo emotivo, lavoro memoria e pianificazione/organizzazione.
8a settimana
Inventario della valutazione del comportamento delle funzioni esecutive-versione prescolare
Lasso di tempo: 12a settimana
Verrà utilizzato un inventario di valutazione del comportamento di 63 elementi delle funzioni esecutive-versione prescolare per valutare la regolazione comportamentale del bambino su una scala a 3 punti che va da 1 (mai) a 3 (spesso), inclusi inibizione, cambiamento, controllo emotivo, lavoro memoria e pianificazione/organizzazione.
12a settimana
Consapevolezza nella scala dell'insegnamento (MTS)
Lasso di tempo: 8a settimana
La Mindfulness in Teaching Scale (MTS) composta da 14 elementi verrà utilizzata per valutare la misura in cui gli insegnanti sono consapevolmente consapevoli delle varie attività della classe e degli studenti. Contiene 2 sottoscale che misurano la consapevolezza intrapersonale e interpersonale dell'insegnante. La risposta agli item è su una scala Likert a 5 punti (da 1 = mai, a 5 = sempre). Il punteggio totale di ciascuna dimensione si ottiene sommando i rispettivi elementi, con punteggi più alti che indicano maggiori livelli di consapevolezza intrapersonale dell'insegnante (da 9 a 45) e consapevolezza interpersonale dell'insegnante (da 5 a 25).
8a settimana
Consapevolezza nella scala dell'insegnamento (MTS)
Lasso di tempo: 12a settimana
La Mindfulness in Teaching Scale (MTS) composta da 14 elementi verrà utilizzata per valutare la misura in cui gli insegnanti sono consapevolmente consapevoli delle varie attività della classe e degli studenti. Contiene 2 sottoscale che misurano la consapevolezza intrapersonale e interpersonale dell'insegnante. La risposta agli item è su una scala Likert a 5 punti (da 1 = mai, a 5 = sempre). Il punteggio totale di ciascuna dimensione si ottiene sommando i rispettivi elementi, con punteggi più alti che indicano maggiori livelli di consapevolezza intrapersonale dell'insegnante (da 9 a 45) e consapevolezza interpersonale dell'insegnante (da 5 a 25).
12a settimana
Scala di non attaccamento (NAS) - Forma breve
Lasso di tempo: 8a settimana
Il modulo breve della scala di non attaccamento a 8 item verrà utilizzato per valutare la flessibilità dei partecipanti e l'approccio equilibrato verso le esperienze di vita su una scala a 6 punti. I partecipanti hanno valutato gli elementi da 1 (fortemente in disaccordo) a 6 (fortemente d'accordo). Tre elementi sono stati codificati in modo inverso e punteggi più alti indicano un livello più elevato di non attaccamento. Questa versione ridotta è stata sviluppata e convalidata utilizzando la teoria della risposta agli elementi nel campione cinese di Hong Kong.
8a settimana
Scala di non attaccamento (NAS) - Forma breve
Lasso di tempo: 12a settimana
Il modulo breve della scala di non attaccamento a 8 item verrà utilizzato per valutare la flessibilità dei partecipanti e l'approccio equilibrato verso le esperienze di vita su una scala a 6 punti. I partecipanti hanno valutato gli elementi da 1 (fortemente in disaccordo) a 6 (fortemente d'accordo). Tre elementi sono stati codificati in modo inverso e punteggi più alti indicano un livello più elevato di non attaccamento. Questa versione ridotta è stata sviluppata e convalidata utilizzando la teoria della risposta agli elementi nel campione cinese di Hong Kong.
12a settimana
Breve scala della compassione di Santa Clara
Lasso di tempo: 8a settimana
La Santa Clara Brief Compassion Scale (SCBCS) è un inventario di 5 elementi che misura la compassione per gli altri utilizzando una scala simile a Likert a 7 punti (da 1 = per niente vero per me a 7 = molto vero per me), che produce un intervallo possibile da 5 a 35 punti, con punteggi più alti significa un livello più elevato di compassione.
8a settimana
Breve scala della compassione di Santa Clara
Lasso di tempo: 12a settimana
La Santa Clara Brief Compassion Scale (SCBCS) è un inventario di 5 elementi che misura la compassione per gli altri utilizzando una scala simile a Likert a 7 punti (da 1 = per niente vero per me a 7 = molto vero per me), che produce un intervallo possibile da 5 a 35 punti, con punteggi più alti significa un livello più elevato di compassione.
12a settimana
La scala del benessere mentale Warwick-Edimburgo (WEMWBS)
Lasso di tempo: 8a settimana
La Warwick-Edinburgh Mental Wellbeing Scale-Short è una misura self-report composta da 7 item del benessere mentale soggettivo su una scala Likert a 5 punti (1=nessuna volta, 5=sempre), che fornisce un punteggio minimo 14 e punteggio massimo 70. Un punteggio WEMWBS più alto indica quindi un livello più elevato di benessere mentale. La traduzione cinese ha dimostrato elevati livelli di coerenza interna, affidabilità test-retest e validità di costrutto sia nei campioni comunitari che clinici.
8a settimana
La scala del benessere mentale Warwick-Edimburgo (WEMWBS)
Lasso di tempo: 12a settimana
La Warwick-Edinburgh Mental Wellbeing Scale-Short è una misura self-report composta da 7 item del benessere mentale soggettivo su una scala Likert a 5 punti (1=nessuna volta, 5=sempre), che fornisce un punteggio minimo 14 e punteggio massimo 70. Un punteggio WEMWBS più alto indica quindi un livello più elevato di benessere mentale. La traduzione cinese ha dimostrato elevati livelli di coerenza interna, affidabilità test-retest e validità di costrutto sia nei campioni comunitari che clinici.
12a settimana
Questionario comportamentale per bambini (CBQ) di età 3-7-Forma breve
Lasso di tempo: 8a settimana
Nel CBQ, ai genitori viene chiesto di valutare i propri figli su una scala di 7 punti che va da 1 (estremamente falso per tuo figlio) a 7 (estremamente vero per tuo figlio). Ai genitori viene inoltre fornita un'opzione di risposta Non applicabile quando il bambino non è stato osservato nella situazione descritta. La forma standard è composta da 15 sottoscale, in questo studio vengono utilizzate 3 sottoscale (18 item in totale) della forma abbreviata, vale a dire Controllo attentivo, Impulsività e Controllo inibitorio. Un punteggio più alto in ciascuna sottoscala riflette rispettivamente un maggiore livello di controllo attentivo, impulsività e controllo inibitorio.
8a settimana
Questionario comportamentale per bambini (CBQ) di età 3-7-Forma breve
Lasso di tempo: 12a settimana
Nel CBQ, ai genitori viene chiesto di valutare i propri figli su una scala di 7 punti che va da 1 (estremamente falso per tuo figlio) a 7 (estremamente vero per tuo figlio). Ai genitori viene inoltre fornita un'opzione di risposta Non applicabile quando il bambino non è stato osservato nella situazione descritta. La forma standard è composta da 15 sottoscale, in questo studio vengono utilizzate 3 sottoscale (18 item in totale) della forma abbreviata, vale a dire Controllo attentivo, Impulsività e Controllo inibitorio. Un punteggio più alto in ciascuna sottoscala riflette rispettivamente un maggiore livello di controllo attentivo, impulsività e controllo inibitorio.
12a settimana

Collaboratori e investigatori

Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.

Sponsor

Chinese University of Hong Kong

Collaboratori

Xi'an Jiaotong-Liverpool University

Investigatori

  • Investigatore principale: Winnie WS MAK, Chinese University of Hong Kong
  • Investigatore principale: Rebecca YM Cheung, Xi'an Jiaotong-Liverpool University

Pubblicazioni e link utili

La persona responsabile dell'inserimento delle informazioni sullo studio fornisce volontariamente queste pubblicazioni. Questi possono riguardare qualsiasi cosa relativa allo studio.

Pubblicazioni generali

Studiare le date dei record

Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.

Studia le date principali

Inizio studio (Effettivo)

16 settembre 2023

Completamento primario (Effettivo)

29 aprile 2024

Completamento dello studio (Effettivo)

3 giugno 2024

Date di iscrizione allo studio

Primo inviato

3 novembre 2023

Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità

3 novembre 2023

Primo Inserito (Effettivo)

8 novembre 2023

Aggiornamenti dei record di studio

Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)

25 marzo 2025

Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC

6 febbraio 2025

Ultimo verificato

1 maggio 2024

Maggiori informazioni

Termini relativi a questo studio

Parole chiave

Altri numeri di identificazione dello studio

  • SBRE-22-0785A

Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)

Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?

NO

Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio

Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

prodotto fabbricato ed esportato dagli Stati Uniti

No

Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .

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