Uczenie się przez doświadczenie i krytyczne myślenie: badanie skuteczności uczenia się poprzez wykorzystanie filmów wideo przedstawiających przypadki sytuacyjne w zastosowaniu kursu pielęgniarstwa w nagłych przypadkach (Non)
To badanie jest randomizowaną próbą kontrolowaną. Celem tego badania klinicznego jest wprowadzenie filmów zawierających przypadki oparte na scenariuszach do fakultatywnego kursu pielęgniarstwa w nagłych przypadkach i aplikacji dla studentów pierwszego roku w ramach dwuletniego programu. Celem wykorzystania pięciu typowych filmów wideo opartych na scenariuszach jest poprowadzenie uczniów przez proces uczenia się przez doświadczenie i krytycznego myślenia, przezwyciężanie trudności w nauce, zwiększenie zainteresowania nauką i poprawę wyników nauczania.
Głównymi celami tego badania są:
Zbadanie skuteczności nauczania przypadków opartego na scenariuszach awaryjnych w zakresie koncentracji uczniów na nauce, zdobywaniu wiedzy, uczestnictwie w zajęciach i satysfakcji z kursu
Główne pytania, na które ma odpowiedzieć, to:
- Czy istnieją znaczące różnice w wiedzy z zakresu pielęgniarstwa ratunkowego, skupieniu na nauce i zadowoleniu z zajęć pomiędzy studentami z grupy eksperymentalnej i grupy kontrolnej po zastosowaniu różnych metod nauczania?
- Czy istnieją znaczące różnice we wskaźnikach uczestnictwa w zajęciach i frekwencji pomiędzy uczniami z grupy eksperymentalnej i grupy kontrolnej w ramach różnych metod nauczania?
Przegląd badań
Status
Szczegółowy opis
Niniejsze badanie jest równoległym, niezaślepionym, randomizowanym badaniem kontrolowanym, prowadzonym przed i po teście, w dwóch grupach. W tym projekcie badawczym dotyczącym praktyki edukacyjnej jako interwencji wykorzystane zostaną filmy oparte na scenariuszach, a jako strategie nauczania uczenie się przez doświadczenie i krytyczne myślenie. Celem jest poprowadzenie uczniów przez empiryczną naukę pielęgniarstwa w nagłych wypadkach za pomocą filmów, wykorzystując siedem podstawowych kompetencji mini-CEX (ocena stanu zdrowia, ocena kliniczna, interwencje pielęgniarskie, komunikacja, empatia, poradnictwo i edukacja, praca zespołowa) do projektowania planów lekcji, arkusze refleksji i materiały do nauki. Uczniowie będą zachęcani do krytycznego myślenia o problemach zdrowotnych, mocnych i słabych stronach oraz sugestiach ulepszeń w procesie opieki, przekazując informacje zwrotne na temat opieki w nagłych przypadkach.
W ramach tego badania zostanie opracowanych pięć opartych na scenariuszach scenariuszy lekcji dotyczących takich tematów, jak segregacja pacjentów, krwotok oponowy, ostry zawał mięśnia sercowego, ostre zaostrzenie przewlekłej obturacyjnej choroby płuc i sepsa. Filmy do tych scenariuszy zostaną utworzone i zmontowane w oparciu o te scenariusze lekcji.
W celu wybrania na uczestników studentów pierwszego roku pielęgniarstwa z uniwersytetu technologicznego na południowym Tajwanie zostanie zastosowany dobór dogodny. Klasy zostaną losowo przydzielone albo do grupy eksperymentalnej, albo do grupy kontrolnej, przy szacunkowej wielkości próby wynoszącej około 50–60 uczniów w klasie, co daje łącznie 120 uczestników.
Grupa eksperymentalna otrzyma nową metodę nauczania obejmującą pięć filmów wideo opartych na scenariuszach, natomiast grupa kontrolna będzie kontynuować tradycyjną metodę opartą na wykładach. Obie grupy wypełnią kwestionariusz zawierający podstawowe informacje i test wstępny z wcześniejszej wiedzy. Pod koniec semestru studenci przejdą test końcowy oceniający wiedzę z zakresu pielęgniarstwa ratunkowego, koncentrację na nauce i satysfakcję z kursu. Nauczyciele obliczą ogólny wskaźnik uczestnictwa w zajęciach, frekwencję oraz przeprowadzą analizę jakościową materiałów dydaktycznych i raportów refleksyjnych z grupy eksperymentalnej.
Badacz będzie sprawdzał i rekrutował uczestników, przeprowadzał interwencję i zbierał dane. Statystyki wnioskowania zostaną przeprowadzone przy użyciu testów chi-kwadrat, dokładnego testu Fishera i niezależnych testów t w celu porównania różnic w podstawowych atrybutach, wiedzy, nastawieniu na naukę, zadowoleniu z kursu, wskaźnikach uczestnictwa w zajęciach i frekwencji między obiema grupami.
Typ studiów
Zapisy (Szacowany)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Kontakt w sprawie studiów
- Nazwa: Chia-Chi Kuo, Ph.D.
- Numer telefonu: 2625 +886-5-3628800
- E-mail: cckuo@mail.cgust.edu.tw
Lokalizacje studiów
-
-
-
Chiayi, Tajwan, 613016
- Chang Gung University of Science and Technology, Chiayi Campus
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dorosły
- Starszy dorosły
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria włączenia:
- Studenci pierwszego roku dwuletniego programu pielęgniarskiego na uniwersytecie technologicznym w południowym Tajwanie.
- Dorośli w wieku 18 lat i starsi.
- Zapisano na kurs fakultatywny „Pielęgniarstwo w nagłych wypadkach i zastosowania”.
Kryteria wykluczenia:
- Studenci, którzy nie ukończyli wcześniej kursów z anatomii i fizjologii, pielęgniarstwa podstawowego, pielęgniarstwa medyczno-chirurgicznego, oceny fizykalnej lub farmakologii.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: Grupa eksperymentalna z metodą nauczania filmów przypadków opartą na scenariuszach.
Uczniowie z grupy eksperymentalnej otrzymają nową metodę nauczania w postaci pięciu filmów wideo opartych na scenariuszach.
Scenariusze te obejmują triage, SDH (krwotok podtwardówkowy) i ETTC (kurs szkoleniowy w zakresie urazów w nagłych wypadkach), AMI (ostry zawał mięśnia sercowego) i D2B (od drzwi do balonu), POChP AE (przewlekła obturacyjna choroba płuc z ostrym zaostrzeniem) i TOCC (podróże, zawód , kontakt i przegląd historii klastrów) oraz procedura posocznicy i CVC (procedura z cewnikiem do żyły centralnej).
|
Studenci z grupy eksperymentalnej otrzymają nową metodę nauczania polegającą na interwencjach wideo opartych na scenariuszach. Filmy te przedstawiają pięć kluczowych scenariuszy: segregacja chorych, SDH i ETTC, AMI i D2B, POChP AE i TOCC oraz sepsa i procedura CVC. Ta metoda nauczania opiera się na teorii uczenia się przez doświadczenie i strategiach krytycznego myślenia, a jej celem jest poprowadzenie uczniów w nauce pielęgniarstwa w nagłych wypadkach poprzez doświadczenia wideo. Na każdych zajęciach instruktor najpierw przedstawi podstawowe koncepcje pielęgniarstwa ratunkowego w każdym systemie. Następnie uczniowie obejrzą 15-minutowy film wideo oparty na scenariuszach. Następnie instruktor poprowadzi 15-minutową dyskusję, korzystając z arkuszy refleksji, aby promować uczenie się przez doświadczenie i krytyczne podejście |
|
Aktywny komparator: Grupa kontrolna z tradycyjną metodą nauczania opartą na wykładach.
Studenci z grupy kontrolnej będą otrzymywać tradycyjne nauczanie w formie wykładów na pięć tematów: Triage, SDH i ETTC, AMI i D2B, POChP AE i TOCC oraz Sepsa i procedura CVC.
|
Studenci z grupy kontrolnej otrzymają tradycyjne instrukcje oparte na wykładach na pięć tematów: Triage, SDH i ETTC, AMI i D2B, POChP AE i TOCC oraz Sepsa i procedura CVC.
Podczas wykładów prowadzący będzie zachęcał studentów do zadawania pytań i angażowania się w dyskusję w celu zwiększenia zrozumienia.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Test wiedzy na temat pielęgniarstwa ratunkowego
Ramy czasowe: quizy podyplomowe po zajęciach i egzamin końcowy na koniec semestru (do ukończenia studiów, średnio 4,5 miesiąca).
|
Test wiedzy pielęgniarskiej w nagłych przypadkach: obejmujący cztery jednostki: krwotok podtwardówkowy, ostry zawał mięśnia sercowego, ostre zaostrzenie przewlekłej obturacyjnej choroby płuc i posocznica.
Średnio 20 pytań jednokrotnego wyboru, z łączną punktacją od 0 do 100, gdzie wyższe wyniki oznaczają większą wiedzę na temat pielęgniarstwa ratunkowego.
|
quizy podyplomowe po zajęciach i egzamin końcowy na koniec semestru (do ukończenia studiów, średnio 4,5 miesiąca).
|
|
Arkusze do nauki
Ramy czasowe: podczas kursu w tygodniu 1, 4, 6, 10, 14.
|
Arkusze edukacyjne: obejmujące pięć jednostek: segregację, krwotok podtwardówkowy, ostry zawał mięśnia sercowego, ostre zaostrzenie przewlekłej obturacyjnej choroby płuc i sepsę.
Każda jednostka składa się z 10 pytań typu „wypełnij puste miejsca”, a łączny wynik mieści się w zakresie od 0 do 100, gdzie wyższe wyniki oznaczają większą skuteczność uczenia się.
|
podczas kursu w tygodniu 1, 4, 6, 10, 14.
|
|
Skala zaangażowania w naukę
Ramy czasowe: do ukończenia studiów (na koniec semestru), średnio 4,5 miesiąca.
|
Skala zaangażowania w naukę: Skala składa się z 19 pytań jednokrotnego wyboru ocenianych przy użyciu pięciopunktowej skali Likerta, od 1 do 5. Wyższe wyniki wskazują na większe zaangażowanie w klasie.
Zgodność wewnętrzna (α Cronbacha) oryginalnej skali waha się od 0,83 do 0,88.
|
do ukończenia studiów (na koniec semestru), średnio 4,5 miesiąca.
|
|
Kwestionariusz zadowolenia z kursu
Ramy czasowe: do ukończenia studiów (na koniec semestru), średnio 4,5 miesiąca.
|
Kwestionariusz zadowolenia z kursu: Kwestionariusz składa się z 12 pozycji ocenianych w pięciostopniowej skali Likerta, gdzie 1 oznacza zdecydowaną niezgodę, a 5 oznacza zdecydowaną zgodę.
Wyższe wyniki wskazują na większe zadowolenie uczniów z kursu.
|
do ukończenia studiów (na koniec semestru), średnio 4,5 miesiąca.
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Wskaźnik uczestnictwa w dyskusjach klasowych
Ramy czasowe: do ukończenia studiów (na koniec semestru), średnio 4,5 miesiąca.
|
Wskaźnik uczestnictwa w dyskusji klasowej: Wskaźnik udziału w dyskusji dla każdej jednostki dydaktycznej = (Liczba uczniów biorących udział w dyskusji ÷ Całkowita liczba uczniów w klasie) × 100%.
|
do ukończenia studiów (na koniec semestru), średnio 4,5 miesiąca.
|
|
Wskaźnik frekwencji na zajęciach
Ramy czasowe: do ukończenia studiów (na koniec semestru), średnio 4,5 miesiąca.
|
Frekwencja na każdej jednostce dydaktycznej = (Liczba obecnych studentów ÷ Ogólna liczba uczniów w klasie) × 100%.
|
do ukończenia studiów (na koniec semestru), średnio 4,5 miesiąca.
|
Inne miary wyników
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Test wiedzy wstępnej
Ramy czasowe: Wartość bazowa (przed interwencją (na początku semestru)).
|
Test wiedzy wcześniejszej: W badaniu tym opracowano test wiedzy wcześniejszej oparty na podstawowej wiedzy wymaganej w pielęgniarstwie w nagłych wypadkach, obejmujący takie tematy, jak anatomia i fizjologia, podstawowa pielęgnacja pielęgniarska, pielęgniarstwo medyczno-chirurgiczne i ocena fizykalna.
Łącznie 20 pytań jednokrotnego wyboru, z łączną punktacją w zakresie od 0 do 100, gdzie wyższe wyniki wskazują na większą wcześniejszą wiedzę na temat pielęgniarstwa ratunkowego.
|
Wartość bazowa (przed interwencją (na początku semestru)).
|
Współpracownicy i badacze
Publikacje i pomocne linki
Przydatne linki
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Szacowany)
Zakończenie podstawowe (Szacowany)
Ukończenie studiów (Szacowany)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- 202400142B0
- EZRPF6P0041 (Inny numer grantu/finansowania: MOE teaching practice research program of Taiwan)
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Opis planu IPD
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .