Apprendimento esperienziale e pensiero critico: un'esplorazione dell'efficacia dell'apprendimento nell'uso di video di casi situazionali nell'applicazione del corso di infermieristica d'emergenza (Non)
Questo studio è uno studio randomizzato e controllato. L'obiettivo di questa sperimentazione clinica è quello di introdurre video di casi basati su scenari nel corso facoltativo di infermieristica d'emergenza e applicazioni per gli studenti del primo anno in un programma biennale. Utilizzando cinque tipici video di casi basati su scenari, l'obiettivo è guidare gli studenti attraverso l'apprendimento esperienziale e il pensiero critico, superare le difficoltà di apprendimento, aumentare l'interesse per l'apprendimento e migliorare i risultati dell'apprendimento.
Gli obiettivi principali di questa ricerca sono:
Esplorare l’efficacia dell’insegnamento di casi basati su scenari di emergenza sul focus dell’apprendimento degli studenti, sull’acquisizione delle conoscenze, sulla partecipazione in classe e sulla soddisfazione del corso
Le principali domande a cui si propone di rispondere sono:
- Ci sono differenze significative nella conoscenza dell’assistenza infermieristica d’emergenza, nel focus sull’apprendimento e nella soddisfazione del corso tra gli studenti del gruppo sperimentale e del gruppo di controllo dopo l’applicazione di metodi di insegnamento diversi?
- Ci sono differenze significative nei tassi di partecipazione in classe e nei tassi di frequenza tra gli studenti del gruppo sperimentale e del gruppo di controllo con metodi di insegnamento diversi?
Panoramica dello studio
Stato
Descrizione dettagliata
Questo studio è uno studio controllato randomizzato, pre e post test, a due gruppi, parallelo, non cieco. Questo progetto di ricerca sulla pratica educativa utilizzerà video di casi basati su scenari come intervento, con l'apprendimento esperienziale e il pensiero critico come strategie di insegnamento. L'obiettivo è guidare gli studenti attraverso l'apprendimento esperienziale dell'assistenza infermieristica d'emergenza tramite video, utilizzando le sette competenze chiave del mini-CEX (valutazione fisica, giudizio clinico, interventi infermieristici, comunicazione, empatia, consulenza ed educazione, lavoro di squadra) per progettare piani di lezione, fogli di riflessione e materiali didattici. Gli studenti saranno incoraggiati a pensare in modo critico ai problemi di salute, ai punti di forza e di debolezza e ai suggerimenti di miglioramento nel processo di cura, fornendo feedback sulle cure di emergenza.
Questo studio progetterà cinque programmi di lezioni basati su scenari su argomenti quali triage, emorragia meningea, infarto miocardico acuto, esacerbazione acuta della malattia polmonare ostruttiva cronica e sepsi. I video per questi scenari verranno creati e modificati in base a questi piani di lezione.
Il campionamento di convenienza verrà utilizzato per selezionare come partecipanti gli studenti infermieristici del primo anno di un'università tecnologica nel sud di Taiwan. Le classi verranno assegnate in modo casuale al gruppo sperimentale o al gruppo di controllo, con una dimensione del campione stimata di circa 50-60 studenti per classe, per un totale di 120 partecipanti.
Il gruppo sperimentale riceverà il nuovo metodo di insegnamento che prevede cinque video di casi basati su scenari, mentre il gruppo di controllo continuerà con il tradizionale metodo basato su lezioni frontali. Entrambi i gruppi completeranno un questionario informativo di base e un pre-test sulle conoscenze pregresse. Alla fine del semestre, gli studenti saranno sottoposti a un test post-test che valuterà le conoscenze infermieristiche d'emergenza, il focus sull'apprendimento e la soddisfazione del corso. Gli insegnanti calcoleranno il tasso complessivo di partecipazione in classe, il tasso di frequenza ed eseguiranno un'analisi qualitativa dei materiali didattici e dei resoconti riflessivi del gruppo sperimentale.
Il ricercatore selezionerà e recluterà soggetti, condurrà l'intervento e raccoglierà dati. Le statistiche inferenziali verranno eseguite utilizzando test chi-quadrato, test esatto di Fisher e test t indipendenti per confrontare le differenze negli attributi di base, nella conoscenza, nel focus sull'apprendimento, nella soddisfazione del corso, nei tassi di partecipazione in classe e nei tassi di frequenza tra i due gruppi.
Tipo di studio
Iscrizione (Stimato)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Contatto studio
- Nome: Chia-Chi Kuo, Ph.D.
- Numero di telefono: 2625 +886-5-3628800
- Email: cckuo@mail.cgust.edu.tw
Luoghi di studio
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Chiayi, Taiwan, 613016
- Chang Gung University of Science and Technology, Chiayi Campus
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Adulto
- Adulto più anziano
Accetta volontari sani
Descrizione
Criteri di inclusione:
- Studenti del primo anno del programma infermieristico biennale presso un'università tecnologica nel sud di Taiwan.
- Adulti dai 18 anni in su.
- Iscritta al corso facoltativo “Infermieristica d'Urgenza e Applicazioni”.
Criteri di esclusione:
- Studenti che non hanno completato in precedenza corsi di Anatomia e Fisiologia, Infermieristica di base, Infermieristica medico-chirurgica, Valutazione fisica o Farmacologia.
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Altro
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Sperimentale: Il gruppo sperimentale con metodo didattico video di casi basati su scenari.
Gli studenti del gruppo sperimentale riceveranno un nuovo metodo di insegnamento composto da cinque video di casi basati su scenari.
Questi scenari includono Triage, SDH (emorragia subdurale) ed ETTC (corso di formazione sul trauma d'emergenza), AMI (infarto miocardico acuto) e D2B (porta al palloncino), BPCO AE (malattia polmonare ostruttiva cronica con esacerbazione acuta) e TOCC (viaggio, occupazione , Contatto e Revisione della storia del cluster) e Procedura per sepsi e CVC (Procedura con catetere venoso centrale).
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Gli studenti del gruppo sperimentale riceveranno un nuovo metodo di insegnamento di interventi video su casi basati su scenari. Questi video coprono cinque scenari chiave: Triage, SDH ed ETTC, AMI e D2B, BPCO AE e TOCC, sepsi e procedura CVC. Questo metodo di insegnamento si basa sulla teoria dell'apprendimento esperienziale e sulle strategie di pensiero critico, progettate per guidare gli studenti nell'apprendimento dell'assistenza infermieristica d'emergenza attraverso esperienze video. In ogni lezione, l'istruttore introdurrà innanzitutto i concetti fondamentali dell'assistenza infermieristica d'emergenza per ciascun sistema. Gli studenti guarderanno quindi un video di 15 minuti basato su scenari. Successivamente, l'istruttore faciliterà una discussione di 15 minuti utilizzando fogli di riflessione per promuovere l'apprendimento esperienziale e critico |
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Comparatore attivo: Il gruppo di controllo con il metodo di insegnamento tradizionale basato su lezioni frontali.
Gli studenti del gruppo di controllo riceveranno un insegnamento tradizionale basato su lezioni frontali sui cinque argomenti: Triage, SDH ed ETTC, AMI e D2B, BPCO AE e TOCC e Sepsi e procedura CVC.
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Gli studenti del gruppo di controllo riceveranno lezioni tradizionali basate su lezioni sui cinque argomenti: Triage, SDH ed ETTC, AMI e D2B, BPCO AE e TOCC e Sepsi e procedura CVC.
Durante le lezioni, il docente incoraggerà gli studenti a porre domande e impegnarsi in discussioni per migliorare la comprensione.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Test di conoscenza infermieristica d'emergenza
Lasso di tempo: quiz post-lezione dopo il corso e un esame finale alla fine del semestre (fino al completamento degli studi, in media 4,5 mesi).
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Test di conoscenza infermieristica d'emergenza: copre quattro unità: emorragia subdurale, infarto miocardico acuto, esacerbazione acuta della malattia polmonare ostruttiva cronica e sepsi.
Una media di 20 domande a scelta singola, con un punteggio totale compreso tra 0 e 100, dove punteggi più alti indicano una maggiore conoscenza dell'infermieristica d'emergenza.
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quiz post-lezione dopo il corso e un esame finale alla fine del semestre (fino al completamento degli studi, in media 4,5 mesi).
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Fogli di lavoro per l'apprendimento
Lasso di tempo: durante il corso nelle settimane 1, 4, 6, 10, 14.
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Fogli di lavoro per l'apprendimento: coprono cinque unità: triage, emorragia subdurale, infarto miocardico acuto, esacerbazione acuta della malattia polmonare ostruttiva cronica e sepsi.
Ciascuna unità è composta da 10 domande a riempimento, con un punteggio totale compreso tra 0 e 100, dove punteggi più alti indicano una maggiore efficacia di apprendimento.
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durante il corso nelle settimane 1, 4, 6, 10, 14.
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Scala del coinvolgimento nell'apprendimento
Lasso di tempo: fino al completamento degli studi (alla fine del semestre), in media 4,5 mesi.
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Scala di coinvolgimento dell'apprendimento: la scala è composta da 19 domande a scelta singola valutate utilizzando una scala Likert a cinque punti, che va da 1 a 5. I punteggi più alti indicano un maggiore coinvolgimento in classe.
La consistenza interna (α di Cronbach) della scala originale varia da 0,83 a 0,88.
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fino al completamento degli studi (alla fine del semestre), in media 4,5 mesi.
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Questionario sulla soddisfazione del corso
Lasso di tempo: fino al completamento degli studi (alla fine del semestre), in media 4,5 mesi.
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Questionario sulla soddisfazione del corso: il questionario è composto da 12 elementi, valutati su una scala Likert a cinque punti, dove 1 indica forte disaccordo e 5 indica forte accordo.
Punteggi più alti indicano una maggiore soddisfazione degli studenti rispetto al corso.
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fino al completamento degli studi (alla fine del semestre), in media 4,5 mesi.
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Misure di risultato secondarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Tasso di partecipazione alla discussione in classe
Lasso di tempo: fino al completamento degli studi (alla fine del semestre), in media 4,5 mesi.
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Tasso di partecipazione alla discussione in classe: il tasso di partecipazione alla discussione per ciascuna unità didattica = (Numero di studenti che partecipano alla discussione ÷ Numero totale di studenti nella classe) × 100%.
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fino al completamento degli studi (alla fine del semestre), in media 4,5 mesi.
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Tasso di frequenza alle lezioni
Lasso di tempo: fino al completamento degli studi (alla fine del semestre), in media 4,5 mesi.
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Il tasso di frequenza per ciascuna unità didattica = (Numero di studenti presenti ÷ Numero totale di studenti della classe) × 100%.
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fino al completamento degli studi (alla fine del semestre), in media 4,5 mesi.
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Altre misure di risultato
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Test di conoscenza preliminare
Lasso di tempo: Baseline (prima dell'intervento (all'inizio del semestre)).
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Test sulle conoscenze pregresse: questo studio ha sviluppato un test sulle conoscenze pregresse basato sulle conoscenze essenziali richieste per l'assistenza infermieristica d'emergenza, inclusi argomenti quali anatomia e fisiologia, assistenza infermieristica di base, assistenza infermieristica medico-chirurgica e valutazione fisica.
Totale 20 domande a scelta singola, con un punteggio totale compreso tra 0 e 100, dove i punteggi più alti indicano una maggiore conoscenza pregressa dell'infermieristica d'emergenza.
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Baseline (prima dell'intervento (all'inizio del semestre)).
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Collaboratori e investigatori
Pubblicazioni e link utili
Collegamenti utili
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Studia le date principali
Inizio studio (Stimato)
Completamento primario (Stimato)
Completamento dello studio (Stimato)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Termini MeSH pertinenti aggiuntivi
Altri numeri di identificazione dello studio
- 202400142B0
- EZRPF6P0041 (Altro numero di sovvenzione/finanziamento: MOE teaching practice research program of Taiwan)
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