Tapasztalati tanulás és kritikus gondolkodás: A helyzeti esetvideók tanulási hatékonyságának feltárása a sürgősségi ápolási tanfolyam alkalmazásában (Non)

Ez a vizsgálat egy kétcsoportos, teszt előtti és utáni, párhuzamos, nem vak, randomizált, kontrollált vizsgálat. Ez az oktatási gyakorlati kutatási projekt forgatókönyv-alapú esetvideókat használ beavatkozásként, a tapasztalati tanulást és a kritikus gondolkodást tanítási stratégiáként. A cél az, hogy a tanulókat a sürgősségi ápolás élményszerű elsajátításán keresztül, videókon keresztül irányítsa, felhasználva a mini-CEX hét alapvető kompetenciáját (fizikai értékelés, klinikai megítélés, ápolási beavatkozások, kommunikáció, empátia, tanácsadás és oktatás, csapatmunka) óratervek megtervezéséhez, elmélkedési lapok és tananyagok. A hallgatókat arra ösztönzik, hogy kritikusan gondolkodjanak az egészségügyi kérdésekről, erősségekről, gyengeségekről és javítási javaslatokról az ellátási folyamatban, visszajelzést adva a sürgősségi ellátásról.

Ez a tanulmány öt forgatókönyv-alapú óravázlatot fog kidolgozni olyan témákban, mint az osztályozás, az agyhártyavérzés, az akut miokardiális infarktus, a krónikus obstruktív tüdőbetegség akut exacerbációja és a szepszis. Az ezekhez a forgatókönyvekhez tartozó videókat ezen óravázlatok alapján hozzuk létre és szerkesztjük.

Kényelmi mintavételezéssel választják ki a résztvevőkként egy dél-tajvani technológiai egyetem elsőéves ápolónőit. Az osztályokat véletlenszerűen osztják be a kísérleti csoportba vagy a kontrollcsoportba, a becsült mintaszám osztályonként körülbelül 50-60 diák, összesen 120 résztvevővel.

A kísérleti csoport megkapja az új, öt forgatókönyv-alapú esetvideóból álló tanítási módszert, míg a kontrollcsoport a hagyományos előadás-alapú módszerrel folytatja. Mindkét csoport kitölti az alapinformációs kérdőívet és az előzetes tudás előtesztjét. A félév végén a hallgatók egy utóteszten esnek át, amely felméri a sürgősségi ápolási ismereteket, a tanulási fókuszt és a kurzussal való elégedettséget. A tanárok kiszámítják az általános osztálytermi részvételi arányt, a részvételi arányt, és minőségi elemzést végeznek a tananyagokról és a kísérleti csoport tükröző jelentéseiről.

A kutató szűri és toborozza az alanyokat, elvégzi a beavatkozást és adatokat gyűjt. Következtetési statisztikákat khi-négyzet tesztekkel, Fisher-féle pontos teszttel és független t-tesztekkel készítenek, hogy összehasonlítsák a két csoport közötti különbségeket az alapvető tulajdonságokban, a tudásban, a tanulási fókuszban, a kurzussal való elégedettségben, az osztálytermi részvételi arányokban és a részvételi arányokban.