Aprendizagem Experiencial e Pensamento Crítico: Uma Exploração da Eficácia da Aprendizagem do Uso de Vídeos de Casos Situacionais na Aplicação do Curso de Enfermagem de Emergência (Non)
Este estudo é um ensaio clínico randomizado. O objetivo deste ensaio clínico é introduzir vídeos de casos baseados em cenários no curso eletivo de Enfermagem de Emergência e Aplicações para alunos do primeiro ano em um programa de dois anos. Ao utilizar cinco vídeos de casos típicos baseados em cenários, o objetivo é orientar os alunos através da aprendizagem experiencial e do pensamento crítico, superar dificuldades de aprendizagem, aumentar o interesse pela aprendizagem e melhorar os resultados da aprendizagem.
Os principais objetivos desta pesquisa são:
Explorar a eficácia do ensino de casos baseados em cenários de emergência no foco de aprendizagem dos alunos, aquisição de conhecimento, participação em sala de aula e satisfação com o curso
As principais questões que pretende responder são:
- Existem diferenças significativas no conhecimento de enfermagem em emergências, no foco de aprendizagem e na satisfação com o curso entre os alunos do grupo experimental e do grupo de controle após a aplicação de diferentes métodos de ensino?
- Existem diferenças significativas nas taxas de participação em sala de aula e nas taxas de frequência entre os alunos do grupo experimental e do grupo de controle sob diferentes métodos de ensino?
Visão geral do estudo
Status
Descrição detalhada
Este estudo é um ensaio clínico randomizado, não cego, de dois grupos, pré e pós-teste, paralelo. Este projeto de pesquisa de prática educacional utilizará vídeos de casos baseados em cenários como intervenção, com aprendizagem experiencial e pensamento crítico como estratégias de ensino. O objetivo é orientar os alunos na aprendizagem experiencial de enfermagem de emergência por meio de vídeos, utilizando as sete competências essenciais do mini-CEX (Avaliação Física, Julgamento Clínico, Intervenções de Enfermagem, Comunicação, Empatia, Aconselhamento e Educação, Trabalho em Equipe) para elaborar planos de aula, folhas de reflexão e materiais de aprendizagem. Os alunos serão incentivados a pensar criticamente sobre questões de saúde, pontos fortes, fracos e sugestões de melhoria no processo de atendimento, fornecendo feedback sobre o atendimento emergencial.
Este estudo irá elaborar cinco planos de aula baseados em cenários sobre tópicos que incluem triagem, hemorragia meníngea, infarto agudo do miocárdio, exacerbação aguda de doença pulmonar obstrutiva crônica e sepse. Os vídeos para esses cenários serão criados e editados com base nesses planos de aula.
Amostragem de conveniência será usada para selecionar estudantes do primeiro ano de enfermagem de uma universidade de tecnologia no sul de Taiwan como participantes. As aulas serão atribuídas aleatoriamente ao grupo experimental ou ao grupo de controle, com um tamanho de amostra estimado em cerca de 50-60 alunos por turma, totalizando 120 participantes.
O grupo experimental receberá o novo método de ensino envolvendo cinco vídeos de casos baseados em cenários, enquanto o grupo de controle continuará com o método tradicional baseado em palestras. Ambos os grupos preencherão um questionário de informações básicas e um pré-teste de conhecimentos prévios. Ao final do semestre, os alunos passarão por um pós-teste que avaliará o conhecimento em enfermagem de emergência, o foco do aprendizado e a satisfação com o curso. Os professores calcularão a taxa geral de participação em sala de aula, a taxa de frequência e realizarão uma análise qualitativa dos materiais de aprendizagem e relatórios reflexivos do grupo experimental.
O pesquisador irá selecionar e recrutar sujeitos, conduzir a intervenção e coletar dados. As estatísticas inferenciais serão realizadas usando testes qui-quadrado, teste exato de Fisher e testes t independentes para comparar diferenças em atributos básicos, conhecimento, foco de aprendizagem, satisfação com o curso, taxas de participação em sala de aula e taxas de frequência entre os dois grupos.
Tipo de estudo
Inscrição (Estimado)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Contato de estudo
- Nome: Chia-Chi Kuo, Ph.D.
- Número de telefone: 2625 +886-5-3628800
- E-mail: cckuo@mail.cgust.edu.tw
Locais de estudo
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Chiayi, Taiwan, 613016
- Chang Gung University of Science and Technology, Chiayi Campus
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Adulto
- Adulto mais velho
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critérios de inclusão:
- Alunos do primeiro ano do programa de enfermagem de dois anos de uma universidade de tecnologia no sul de Taiwan.
- Adultos com 18 anos ou mais.
- Inscrito na disciplina eletiva “Enfermagem de Emergência e Aplicações”.
Critérios de exclusão:
- Alunos que não tenham concluído anteriormente cursos de Anatomia e Fisiologia, Enfermagem Básica, Enfermagem Médico-Cirúrgica, Avaliação Física ou Farmacologia.
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Outro
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: O grupo experimental com método de ensino de vídeos de casos baseados em cenários.
Os alunos do grupo experimental receberão um novo método de ensino de cinco vídeos de casos baseados em cenários.
Esses cenários incluem Triagem, SDH (Hemorragia Subdural) e ETTC (Curso de Treinamento em Trauma de Emergência), IAM (Infarto Agudo do Miocárdio) e D2B (Porta para Balão), DPOC AE (Doença Pulmonar Obstrutiva Crônica com Exacerbação Aguda) e TOCC (Viagem, Ocupação , contato e revisão do histórico de cluster) e procedimento de sepse e CVC (procedimento de cateter venoso central).
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Os alunos do grupo experimental receberão um novo método de ensino de intervenções em vídeo de casos baseados em cenários. Esses vídeos cobrem cinco cenários principais: Triagem, SDH e ETTC, IAM e D2B, DPOC AE e TOCC, e Sepse e procedimento CVC. Este método de ensino é fundamentado na teoria da aprendizagem experiencial e em estratégias de pensamento crítico, destinadas a orientar os alunos no aprendizado da enfermagem de emergência por meio de experiências em vídeo. Em cada aula, o instrutor apresentará primeiro os conceitos básicos de enfermagem de emergência para cada sistema. Os alunos assistirão então a um vídeo de caso baseado em cenário de 15 minutos. Depois, o instrutor facilitará uma discussão de 15 minutos usando folhas de reflexão para promover a aprendizagem experiencial e crítica. |
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Comparador Ativo: O grupo de controle com método tradicional de ensino baseado em palestras.
Os alunos do grupo controle receberão ensino tradicional baseado em palestras sobre os cinco temas: Triagem, SDH e ETTC, IAM e D2B, DPOC AE e TOCC, e Sepse e Procedimento CVC.
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Os alunos do grupo de controle receberão instruções tradicionais baseadas em palestras sobre os cinco tópicos: Triagem, SDH e ETTC, AMI e D2B, DPOC AE e TOCC, e Sepse e procedimento CVC.
Durante as palestras, o instrutor incentivará os alunos a fazer perguntas e participar de discussões para melhorar a compreensão.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Teste de Conhecimento em Enfermagem de Emergência
Prazo: questionários pós-aula após o curso e exame final no final do semestre (até a conclusão do estudo, em média 4,5 meses).
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Teste de Conhecimentos de Enfermagem em Emergência: abrange quatro unidades: hemorragia subdural, infarto agudo do miocárdio, exacerbação aguda de doença pulmonar obstrutiva crônica e sepse.
Média de 20 questões de escolha única, com pontuação total variando de 0 a 100, onde pontuações mais altas indicam maior conhecimento em Enfermagem de Emergência.
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questionários pós-aula após o curso e exame final no final do semestre (até a conclusão do estudo, em média 4,5 meses).
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Planilhas de aprendizagem
Prazo: durante o curso nas semanas 1, 4, 6, 10, 14.
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Planilhas de aprendizagem: abrangendo cinco unidades: triagem, hemorragia subdural, infarto agudo do miocárdio, exacerbação aguda de doença pulmonar obstrutiva crônica e sepse.
Cada unidade possui 10 questões para preencher as lacunas, com pontuação total variando de 0 a 100, onde pontuações mais altas indicam maior eficácia de aprendizagem.
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durante o curso nas semanas 1, 4, 6, 10, 14.
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Escala de envolvimento na aprendizagem
Prazo: até a conclusão do estudo (no final do semestre), em média 4,5 meses.
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Escala de envolvimento na aprendizagem: A escala consiste em 19 questões de escolha única pontuadas em uma escala Likert de cinco pontos, variando de 1 a 5. As pontuações mais altas indicam maior envolvimento na sala de aula.
A consistência interna (α de Cronbach) da escala original varia de 0,83 a 0,88.
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até a conclusão do estudo (no final do semestre), em média 4,5 meses.
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Questionário de satisfação com o curso
Prazo: até a conclusão do estudo (no final do semestre), em média 4,5 meses.
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Questionário de Satisfação com o Curso: O questionário consiste em 12 itens, avaliados em uma escala Likert de cinco pontos, onde 1 indica forte discordância e 5 indica forte concordância.
Pontuações mais altas indicam maior satisfação do aluno com o curso.
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até a conclusão do estudo (no final do semestre), em média 4,5 meses.
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Taxa de participação em discussões em aula
Prazo: até a conclusão do estudo (no final do semestre), em média 4,5 meses.
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Taxa de participação nas discussões em aula: A taxa de participação nas discussões para cada unidade de ensino = (Número de alunos participantes na discussão ÷ Número total de alunos na turma) × 100%.
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até a conclusão do estudo (no final do semestre), em média 4,5 meses.
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Taxa de frequência às aulas
Prazo: até a conclusão do estudo (no final do semestre), em média 4,5 meses.
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A taxa de frequência de cada unidade de ensino = (Número de alunos presentes ÷ Número total de alunos na turma) × 100%.
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até a conclusão do estudo (no final do semestre), em média 4,5 meses.
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Outras medidas de resultado
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Teste de Conhecimento Prévio
Prazo: Linha de base (antes da intervenção (no início do semestre)).
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Teste de Conhecimento Prévio: Este estudo desenvolveu um teste de conhecimento prévio baseado nos conhecimentos essenciais exigidos para enfermagem de emergência, incluindo temas como anatomia e fisiologia, enfermagem básica, enfermagem médico-cirúrgica e avaliação física.
Total de 20 questões de escolha única, com pontuação total variando de 0 a 100, onde maiores pontuações indicam maior conhecimento prévio de Enfermagem em Emergência.
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Linha de base (antes da intervenção (no início do semestre)).
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Colaboradores e Investigadores
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Publicações e links úteis
Links úteis
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Estimado)
Conclusão Primária (Estimado)
Conclusão do estudo (Estimado)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Termos MeSH relevantes adicionais
Outros números de identificação do estudo
- 202400142B0
- EZRPF6P0041 (Número de outro subsídio/financiamento: MOE teaching practice research program of Taiwan)
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Descrição do plano IPD
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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