Uczenie się słów od rodziców u dzieci autystycznych (AWOLI)

Opiekunowie często używają języka rodzicielskiego, zwanego także mową skierowaną do niemowlęcia, rozmawiając z małymi dziećmi. W porównaniu z zarejestrowaną mową osoby dorosłej, rodzicielstwo charakteryzuje się zazwyczaj większą zmiennością tonu, dłuższym czasem trwania i większą głośnością. Rodzicielstwo ułatwia wczesny rozwój języka u dzieci typowo rozwijających się (TD). Nie wiemy jednak, czy ułatwiający wpływ rodzicielstwa na naukę języków można uogólnić na populacje kliniczne, takie jak dzieci autystyczne, biorąc pod uwagę, że podstawowe cechy autyzmu (np. różnice w zakresie sensoryki i komunikacji społecznej) mogą oddziaływać na sposób przetwarzania i uczenia się przez IDS. Większość dzieci autystycznych nie osiąga odpowiednich do wieku umiejętności językowych, nawet jeśli otrzymają wczesną interwencję. Ustalenie, czy dzieci autystyczne mogą uczyć się języka za pomocą IDS – powszechnego sposobu przekazywania informacji językowych małym dzieciom – jest kluczowym pierwszym krokiem w kierunku zrozumienia, czy wprowadzanie języka musi zostać dostosowane, aby zoptymalizować ich rozwój językowy.

Ogólnym celem tego badania jest ustalenie, czy bycie rodzicem ułatwia naukę nowych słów u dzieci autystycznych oraz zbadanie, czy wpływ rodzicielstwa jest uzależniony od czynników wejściowych (rodzicielstwo nagrane vs rodzicielstwo na żywo prezentowane w interakcji społecznej) i czynników dziecięcych (skrajne reakcje na bodźce słuchowe). wkład, motywacja społeczna). W Celu 1 użyjemy paradygmatu uczenia się słów za pomocą wideo, aby określić wpływ nagranego rodzicielstwa na naukę nowych słów u dzieci autystycznych w porównaniu z rówieśnikami TD dobranymi językowo. W Celu 2 skupimy się na wpływie rodzicielstwa na żywo na uczenie się nowych słów: eksperymentator nauczy dzieci dwóch nowych słów, prezentowanych w żywym rodzicielstwie lub żywym rodzicielstwie podczas interakcji społecznych. W Celu 3 sprawdzimy, czy czynniki związane z dzieckiem (skrajne reakcje na bodźce słuchowe, motywacja społeczna) wyjaśniają zmienność w dokładności uczenia się słów w grupie autystycznej w przypadku nagranego rodzica i żywego rodzica. Ekstremalne reakcje dzieci na bodźce słuchowe (w tym nadmierna i zmniejszona reaktywność) oraz motywacja społeczna będą mierzone za pomocą kwestionariuszy dla opiekunów i zostaną wykorzystane do przewidywania dokładności uczenia się słów na podstawie nagranych rodzicielstw (Cel 1) i żywych rodziców (Cel 2) u dzieci autystycznych. grupa.