Apprendimento delle parole dal parentese nei bambini autistici (AWOLI)

Gli operatori sanitari usano spesso il parentese, noto anche come discorso diretto al bambino, quando parlano ai bambini piccoli. Rispetto al parlato registrato degli adulti, il parentese è tipicamente caratterizzato da una maggiore variazione di tono, una durata più lunga e un volume più forte. Il parentese facilita lo sviluppo precoce del linguaggio nei bambini con sviluppo tipico (TD). Tuttavia, non sappiamo se l’effetto facilitante del parentese sull’apprendimento del linguaggio possa essere generalizzato a popolazioni cliniche come i bambini autistici, dato che le caratteristiche fondamentali dell’autismo (ad esempio, differenze sensoriali e di comunicazione sociale) possono interagire con il modo in cui elaborano e apprendono dall’IDS. La maggior parte dei bambini autistici non raggiunge abilità linguistiche adeguate all’età anche se ricevono un intervento tempestivo e precoce. Determinare se i bambini autistici possono imparare la lingua dall’IDS, un modo comune in cui viene fornito l’input linguistico ai bambini piccoli, è un primo passo fondamentale verso la comprensione se l’input linguistico deve essere adattato per ottimizzare il loro sviluppo linguistico.

L'obiettivo generale di questa ricerca è determinare se parentese facilita l'apprendimento di nuove parole nei bambini autistici e indagare se l'effetto di parentese è condizionato da fattori di input (parentese registrato rispetto a parentese vivo presentato nell'interazione sociale) e da fattori infantili (risposte estreme a stimoli uditivi input, motivazione sociale). Nell'Obiettivo 1, utilizzeremo un paradigma di apprendimento delle parole basato su video per determinare l'effetto del parentese registrato sull'apprendimento di nuove parole nei bambini autistici rispetto ai coetanei TD con la stessa lingua. Nell'Obiettivo 2, ci concentreremo sull'effetto del parentese vivo sull'apprendimento di nuove parole: uno sperimentatore insegnerà ai bambini due parole nuove, presentate in parentese vivo o in parentese vivo, durante l'interazione sociale. Nell'Obiettivo 3, esamineremo se i fattori infantili (risposte estreme all'input uditivo, motivazione sociale) spiegano la variabilità nell'accuratezza dell'apprendimento delle parole dal parentese registrato e dal parentese vivo nel gruppo autistico. Le risposte estreme dei bambini agli input uditivi (inclusa iper- e ipo-reattività) e alla motivazione sociale saranno misurate utilizzando questionari per i caregiver e saranno utilizzati per prevedere l'accuratezza dell'apprendimento delle parole dal parentese registrato (Obiettivo 1) e dal parentese vivo (Obiettivo 2) nei soggetti autistici. gruppo.