Szülői szótanulás autista gyermekeknél (AWOLI)

A gondozók gyakran alkalmaznak szülői beszédet, más néven csecsemőknek szóló beszédet, amikor kisgyermekekhez beszélnek. A felnőttkori regisztrált beszédhez képest a szülői hangot jellemzően nagyobb hangmagasság-variáció, hosszabb időtartam és hangosabb hangerő jellemzi. A parentese elősegíti a korai nyelvi fejlődést a tipikusan fejlődő (TD) gyermekeknél. Nem tudjuk azonban, hogy a szülői magatartás nyelvtanulást elősegítő hatása általánosítható-e olyan klinikai populációkra, mint például az autista gyerekek, mivel az autizmus alapvető jellemzői (például szenzoros és szociális kommunikációs különbségek) kölcsönhatásba léphetnek azzal, ahogyan feldolgozzák és tanulnak az IDS-ből. A legtöbb autista gyermek akkor sem éri el az életkorának megfelelő nyelvi képességet, ha időben korai beavatkozást kap. Annak meghatározása, hogy az autista gyerekek megtanulhatnak-e nyelvet az IDS-ből, amely a kisgyermekek számára általánosan elérhető nyelvi beviteli mód, kritikus első lépés annak megértéséhez, hogy szükség van-e a nyelvi bevitel módosítására nyelvi fejlődésük optimalizálása érdekében.

Ennek a kutatásnak az átfogó célja annak meghatározása, hogy a szülői képesség elősegíti-e az új szavak tanulását autista gyerekeknél, valamint annak vizsgálata, hogy a szülői magatartás hatása függ-e a bemeneti tényezőktől (rögzített szülői viszony a társas interakcióban bemutatott élő szülői magatartástól) és a gyermektényezőktől (szélsőséges válasz a hallásra). input, szociális motiváció). Az 1. célban videó alapú szótanulási paradigmát fogunk használni annak meghatározására, hogy a rögzített szülői magatartás milyen hatással van az újszerű szótanulásra autista gyermekeknél, összehasonlítva a nyelvi egyező TD-társakkal. A 2. célban az élő szülői kifejezés újszerű szótanulásra gyakorolt ​​hatására összpontosítunk: a kísérletező két újszerű szót tanít a gyerekeknek, élő szülőként vagy élő szülőként, a társas interakció során. A 3. célban azt vizsgáljuk, hogy a gyermektényezők (szélsőséges válaszreakciók az auditív bemenetre, szociális motiváció) magyarázzák-e a szótanulási pontosság változékonyságát az autista csoportban a rögzített szülői és élő szülői magatartásból. A gyermekek hallási bemenetre adott szélsőséges válaszait (beleértve a hiper- és hiporeszponzivitást) és a szociális motivációt gondozói kérdőívekkel mérik, és felhasználják a szótanulási pontosság előrejelzésére rögzített szülői (1. cél) és élő szülői (2. cél) autista betegekben. csoport.