Aprendizagem de palavras com parênteses em crianças autistas (AWOLI)

Os cuidadores freqüentemente usam parentese, também conhecido como fala dirigida ao bebê, quando falam com crianças pequenas. Em comparação com a fala registrada de um adulto, os parentese são tipicamente caracterizados por maior variação de tom, maior duração e volume mais alto. O parêntese facilita o desenvolvimento inicial da linguagem em crianças com desenvolvimento típico (DT). No entanto, não sabemos se o efeito facilitador dos pais na aprendizagem de línguas pode ser generalizado para populações clínicas, como crianças autistas, uma vez que as principais características do autismo (por exemplo, diferenças sensoriais e de comunicação social) podem interagir com a forma como processam e aprendem com o IDS. A maioria das crianças autistas não atinge a capacidade linguística adequada à idade, mesmo que recebam intervenção precoce atempada. Determinar se as crianças autistas podem aprender a língua a partir do IDS, uma forma comum de fornecimento de informação linguística às crianças pequenas, é um primeiro passo crítico para compreender se a entrada linguística precisa de ser ajustada para optimizar o seu desenvolvimento linguístico.

O objetivo geral desta pesquisa é determinar se os parentese facilitam a aprendizagem de novas palavras em crianças autistas e investigar se o efeito dos parentese é condicionado a fatores de entrada (parentes gravados vs pais vivos apresentados na interação social) e fatores infantis (respostas extremas a estímulos auditivos). entrada, motivação social). No Objetivo 1, usaremos um paradigma de aprendizagem de palavras baseado em vídeo para determinar o efeito de parenteses gravados na aprendizagem de novas palavras em crianças autistas em comparação com pares TD com correspondência de idioma. No Objetivo 2, focaremos no efeito dos parentes vivos na aprendizagem de palavras novas: um experimentador ensinará às crianças duas palavras novas, apresentadas em parentes vivos ou parentes vivos, durante a interação social. No Objetivo 3, examinaremos se os fatores infantis (respostas extremas à entrada auditiva, motivação social) explicam a variabilidade na precisão do aprendizado de palavras de parentes gravados e parentes vivos no grupo autista. As respostas extremas das crianças à entrada auditiva (incluindo hiper e hipo-responsividade) e motivação social serão medidas usando questionários de cuidador e serão usadas para prever a precisão do aprendizado de palavras de parentes gravados (Objetivo 1) e parentes vivos (Objetivo 2) no autista grupo.