Изучение слов парентезе у детей с аутизмом (AWOLI)

Воспитатели часто используют парентезе, также известную как речь, обращенная к младенцу, когда разговаривают с маленькими детьми. По сравнению с регистрированной речью взрослых, парентезе обычно характеризуется большим изменением высоты тона, большей продолжительностью и большей громкостью. Парентезе способствует раннему речевому развитию у типично развивающихся (TD) детей. Однако мы не знаем, можно ли распространить способствующий эффект парентезе на изучение языка на клинические группы населения, такие как дети с аутизмом, учитывая, что основные особенности аутизма (например, различия в сенсорной и социальной коммуникации) могут взаимодействовать с тем, как они обрабатывают и учатся с помощью IDS. Большинство детей с аутизмом не достигают соответствующих возрасту языковых навыков, даже если они получают своевременное раннее вмешательство. Определение того, могут ли аутичные дети выучить язык с помощью IDS, обычного способа языкового ввода для маленьких детей, является важным первым шагом на пути к пониманию того, нужно ли корректировать языковой ввод для оптимизации их языкового развития.

Общая цель этого исследования — определить, способствует ли парентезе изучению новых слов у детей с аутизмом, а также выяснить, зависит ли эффект парентезе от входных факторов (записанный парентез или живой парентез, представленный в социальном взаимодействии) и детских факторов (экстремальные реакции на слуховые вклад, социальная мотивация). В цели 1 мы будем использовать парадигму изучения слов на основе видео, чтобы определить влияние записанных парентезов на изучение новых слов у детей с аутизмом по сравнению со сверстниками с ТР, соответствующими языку. В цели 2 мы сосредоточимся на влиянии живого парентезе на изучение новых слов: экспериментатор будет учить детей двум новым словам, представленным в живом парентезе или живом парентезе, во время социального взаимодействия. В цели 3 мы проверим, объясняют ли детские факторы (экстремальные реакции на слуховые сигналы, социальная мотивация) вариабельность в точности заучивания слов при записанном и живом родительском тексте в группе аутистов. Чрезвычайные реакции детей на слуховые сигналы (включая гипер- и гипореактивность) и социальную мотивацию будут измеряться с помощью анкет для лиц, осуществляющих уход, и будут использоваться для прогнозирования точности заучивания слов на основе записанного парентезе (цель 1) и живого парентезе (цель 2) у аутичных детей. группа.