Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Korzyści z aktywności fizycznej w trakcie dnia szkolnego w celu zmniejszenia zmęczenia psychicznego i optymalizacji procesów poznawczych i psychospołecznych u uczniów szkół średnich (MENTALFIT)

16 lutego 2026 zaktualizowane przez: Inmaculada González Ponce, University of Extremadura

Korzyści z aktywności fizycznej w ciągu dnia szkolnego w celu zmniejszenia zmęczenia psychicznego i optymalizacji procesów poznawczych oraz psychospołecznych u uczniów szkół średnich

Głównym celem projektu MENTALFIT jest przetestowanie skuteczności fizycznie aktywnych metod nauczania w celu zmniejszenia zmęczenia psychicznego i optymalizacji procesów poznawczych, emocjonalnych i motywacyjnych u uczniów szkół średnich. Szczegółowo, badanie ma na celu zbadanie różnic w zależności od rodzaju wdrożonej fizycznie aktywnej strategii (fizycznie aktywne uczenie się, aktywne przerwy i aktywne przerwy śródlekcyjne) na zmęczenie psychiczne uczniów, funkcje poznawcze, dynamikę grupową i procesy motywacyjne. Ponadto projekt ma na celu porównanie, czy uczenie się i wyniki akademickie są podobne w tradycyjnych klasach w porównaniu z klasami stosującymi fizycznie aktywną metodologię nauczania. Wreszcie, drugorzędnym celem projektu jest stworzenie i walidacja nowych instrumentów do oceny różnych procesów psychobiologicznych i edukacyjnych uwzględnionych w tym projekcie.

Przegląd badań

Status

Aktywny, nie rekrutujący

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Podłoże i uzasadnienie Zmęczenie psychiczne (MF) to dynamiczny stan psychobiologiczny wywołany przez długotrwałe wymagania poznawcze i emocjonalne. W kontekstach edukacyjnych, szczególnie w szkolnictwie średnim, objawia się jako kaskadowe pogorszenie wpływające na uwagę, funkcje wykonawcze, regulację emocjonalną i zdolność uczenia się. Pomimo swojej istotności, MF pozostaje słabo zbadane u nastolatków. Uczniowie szkół średnich stają przed znacznymi wymaganiami siedzącego trybu życia, spędzając średnio 78% dnia szkolnego w czynnościach siedzących. Te harmonogramy, charakteryzujące się długimi okresami ciągłej nauki z minimalnymi przerwami, tworzą warunki sprzyjające rozwojowi MF. Projekt MENTALFIT ma na celu rozwiązanie tego problemu poprzez ponowne włączenie ruchu do szkolnych rutyn, aby przeciwdziałać MF i związanym z nim spadkom poznawczym.

Projekt badania i metodologia To quasi-eksperymentalne badanie (Badanie 3 nadrzędnego protokołu MENTALFIT) wykorzystuje projekt wieloczynnikowy do oceny różnicowej skuteczności trzech interwencji aktywności fizycznej (PA). Badanie prowadzone jest przez cały rok akademicki (2024-2025) w kilku szkołach średnich w regionie Estremadury w Hiszpanii. Próbka obejmuje nastolatków w 3. i 4. roku edukacji średniej (w wieku 13-17 lat).

Próbka podzielona jest na cztery grupy: jedną grupę kontrolną ("business as usual") i trzy grupy eksperymentalne. Aby porównać skuteczność różnych podejść, każde centrum eksperymentalne wdraża trzy odrębne fizycznie aktywne strategie w zrównoważonej rotacji przez trzy trymestry. Zapewnia to, że każda grupa eksperymentalna otrzymuje każdy rodzaj interwencji, jednocześnie kontrolując efekty kolejności.

Składniki interwencji

Interwencja wieloskładnikowa obejmuje:

Fizycznie aktywne lekcje (PAL): Integrację aktywności ruchowych z treścią programu nauczania.

Aktywne przerwy (AB): Krótkie sesje aktywności fizycznej przeprowadzane między lub podczas lekcji.

Aktywna przerwa (AR): Ustrukturyzowane możliwości aktywności fizycznej podczas przerw.

Zbieranie danych Dane zbierane są w sześciu punktach pomiarowych w ciągu roku akademickiego (na początku i na końcu każdego trymestru). Oceny obejmują standaryzowane miary samooceny oceniające postrzeganie zmęczenia psychicznego, wypalenie akademickie, zaangażowanie szkolne, motywację akademicką i dobrostan. Ponadto zbierane są obiektywne miary, w tym oceny akademickie (GPA), komputerowe baterie neuropsychologiczne (Stroop, PASAT, PVT-B), ciągłe monitorowanie tętna i aktywności fizycznej za pomocą urządzeń Fitbit oraz aktywność mózgu za pomocą elektroencefalografii (EEG) w wybranej podpróbie, aby uchwycić obiektywne korelaty neuronalne zmęczenia psychicznego.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

434

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Hiszpania
      • Cáceres, Hiszpania, 10003
        • University of Extremadura

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko
  • Dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria włączenia:

  • Zapisanie do 3. lub 4. roku obowiązkowego kształcenia średniego (Educación Secundaria Obligatoria).
  • Uczęszczanie do jednej z uczestniczących szkół średnich.
  • Przedstawienie pisemnej świadomej zgody od rodziców/opiekunów oraz ustnej zgody od uczniów.

Kryteria wyłączenia:

  • Medyczna lub fizyczna niezdolność do udziału w interwencjach fizycznie aktywnych.
  • Odmowa udziału lub brak zgody rodziców.
  • Szkoły uczestniczące w jakimkolwiek innym programie aktywności fizycznej lub promocji zdrowia.

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Zapobieganie
  • Przydział: Nielosowe
  • Model interwencyjny: Zadanie krzyżowe
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Eksperymentalne: Sekwencja Rotacji A
Ośrodek eksperymentalny 1. Uczestnicy otrzymają wszystkie trzy interwencje w zrównoważonej rotacji w ciągu roku akademickiego (np. Lekcje Aktywne Fizycznie w Trymestrze 1, Przerwy Aktywne w Trymestrze 2 oraz Aktywna Przerwa Śródlekcyjna w Trymestrze 3).
Behawioralne: Aktywne przerwy
AB są realizowane trzy razy w tygodniu w dniach bez zajęć wychowania fizycznego, co zapewnia łącznie sześć sesji aktywnych przerw tygodniowo (dwie na dzień w dniach interwencji). Każda sesja składa się z 5 minut aktywności fizycznej zaplanowanej po drugiej i piątej godzinie lekcyjnej, aby przerwać długotrwałe siedzące zachowanie. Realizowane przez 9 tygodni w każdym trymestrze. Wyspecjalizowany koordynator zapewnia bezpośrednie wsparcie podczas wszystkich sesji interwencyjnych w celu koordynowania czasu i realizacji aktywności.
Inne nazwy:
  • AB
Behawioralne: Uczenie się przez aktywność fizyczną
PAL integruje ruch fizyczny z nauczaniem akademickim. Dwie 55-minutowe lekcje tygodniowo są przeznaczone na integrację aktywności motorycznych z treściami programowymi. Interwencja jest koordynowana przez specjalistycznego facylitatora, który współprojektuje sesje z nauczycielami przedmiotowymi, aby zachować rygor akademicki, jednocześnie promując zaangażowanie fizyczne. Realizowana przez 9 tygodni na trymestr.
Inne nazwy:
  • KUMPEL
Behawioralne: Aktywna przerwa
AR zapewnia zorganizowane możliwości aktywności fizycznej podczas przerw szkolnych. Każdego dnia tygodnia podczas przerwy oferowane są dwie aktywności: jedna obejmująca umiarkowaną aktywność fizyczną oraz druga obejmująca bardziej intensywną aktywność (alternatywne gry). Interwencja modyfikuje przestrzeń na placu zabaw i zapewnia różnorodny sprzęt sportowy, aby zachęcić do ruchu. Realizowana przez 9 tygodni w każdym trymestrze. Wyspecjalizowany animator zapewnia bezpośrednie wsparcie podczas wszystkich sesji interwencyjnych w celu koordynowania realizacji aktywności.
Inne nazwy:
  • AR
Eksperymentalny: Eksperymentalny: Sekwencja rotacji B
Ośrodek eksperymentalny 2. Uczestnicy otrzymają wszystkie trzy interwencje w zrównoważonej rotacji w ciągu roku akademickiego (np. Aktywne przerwy w trymestrze 1, Aktywna przerwa w trymestrze 2 i Fizycznie aktywne lekcje w trymestrze 3).
Behawioralne: Aktywne przerwy
AB są realizowane trzy razy w tygodniu w dniach bez zajęć wychowania fizycznego, co zapewnia łącznie sześć sesji aktywnych przerw tygodniowo (dwie na dzień w dniach interwencji). Każda sesja składa się z 5 minut aktywności fizycznej zaplanowanej po drugiej i piątej godzinie lekcyjnej, aby przerwać długotrwałe siedzące zachowanie. Realizowane przez 9 tygodni w każdym trymestrze. Wyspecjalizowany koordynator zapewnia bezpośrednie wsparcie podczas wszystkich sesji interwencyjnych w celu koordynowania czasu i realizacji aktywności.
Inne nazwy:
  • AB
Behawioralne: Uczenie się przez aktywność fizyczną
PAL integruje ruch fizyczny z nauczaniem akademickim. Dwie 55-minutowe lekcje tygodniowo są przeznaczone na integrację aktywności motorycznych z treściami programowymi. Interwencja jest koordynowana przez specjalistycznego facylitatora, który współprojektuje sesje z nauczycielami przedmiotowymi, aby zachować rygor akademicki, jednocześnie promując zaangażowanie fizyczne. Realizowana przez 9 tygodni na trymestr.
Inne nazwy:
  • KUMPEL
Behawioralne: Aktywna przerwa
AR zapewnia zorganizowane możliwości aktywności fizycznej podczas przerw szkolnych. Każdego dnia tygodnia podczas przerwy oferowane są dwie aktywności: jedna obejmująca umiarkowaną aktywność fizyczną oraz druga obejmująca bardziej intensywną aktywność (alternatywne gry). Interwencja modyfikuje przestrzeń na placu zabaw i zapewnia różnorodny sprzęt sportowy, aby zachęcić do ruchu. Realizowana przez 9 tygodni w każdym trymestrze. Wyspecjalizowany animator zapewnia bezpośrednie wsparcie podczas wszystkich sesji interwencyjnych w celu koordynowania realizacji aktywności.
Inne nazwy:
  • AR
Eksperymentalny: Eksperymentalny: Sekwencja Rotacji C
Ośrodek eksperymentalny 3. Uczestnicy otrzymają wszystkie trzy interwencje w zrównoważonej rotacji w ciągu roku akademickiego (np. Aktywna przerwa w pierwszym trymestrze, Lekcje aktywności fizycznej w drugim trymestrze oraz Aktywne przerwy w trzecim trymestrze).
Behawioralne: Aktywne przerwy
AB są realizowane trzy razy w tygodniu w dniach bez zajęć wychowania fizycznego, co zapewnia łącznie sześć sesji aktywnych przerw tygodniowo (dwie na dzień w dniach interwencji). Każda sesja składa się z 5 minut aktywności fizycznej zaplanowanej po drugiej i piątej godzinie lekcyjnej, aby przerwać długotrwałe siedzące zachowanie. Realizowane przez 9 tygodni w każdym trymestrze. Wyspecjalizowany koordynator zapewnia bezpośrednie wsparcie podczas wszystkich sesji interwencyjnych w celu koordynowania czasu i realizacji aktywności.
Inne nazwy:
  • AB
Behawioralne: Uczenie się przez aktywność fizyczną
PAL integruje ruch fizyczny z nauczaniem akademickim. Dwie 55-minutowe lekcje tygodniowo są przeznaczone na integrację aktywności motorycznych z treściami programowymi. Interwencja jest koordynowana przez specjalistycznego facylitatora, który współprojektuje sesje z nauczycielami przedmiotowymi, aby zachować rygor akademicki, jednocześnie promując zaangażowanie fizyczne. Realizowana przez 9 tygodni na trymestr.
Inne nazwy:
  • KUMPEL
Behawioralne: Aktywna przerwa
AR zapewnia zorganizowane możliwości aktywności fizycznej podczas przerw szkolnych. Każdego dnia tygodnia podczas przerwy oferowane są dwie aktywności: jedna obejmująca umiarkowaną aktywność fizyczną oraz druga obejmująca bardziej intensywną aktywność (alternatywne gry). Interwencja modyfikuje przestrzeń na placu zabaw i zapewnia różnorodny sprzęt sportowy, aby zachęcić do ruchu. Realizowana przez 9 tygodni w każdym trymestrze. Wyspecjalizowany animator zapewnia bezpośrednie wsparcie podczas wszystkich sesji interwencyjnych w celu koordynowania realizacji aktywności.
Inne nazwy:
  • AR
Brak interwencji: Brak interwencji: Grupa kontrolna
Grupa kontrolna będzie utrzymywać swój regularny harmonogram zajęć szkolnych i zwykłe rutynowe czynności w klasie (jak zwykle) bez żadnych dodatkowych interwencji fizycznie aktywnych w ciągu roku szkolnego.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Subiektywne Zmęczenie Psychiczne (VAS-F)
Ramy czasowe: Oceniany w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego: na początku i na końcu trymestrów 1, 2 i 3 (od punktu wyjściowego do 9 miesięcy).
Oceniane za pomocą Wizualnej Skali Analogowej dla Zmęczenia (VAS-F; Smith i in., 2019). Jest to jednopunktowa miara ogólnego natężenia zmęczenia o skali 100 mm. Wyniki mieszczą się w zakresie od 0 do 100, gdzie wyższe wyniki wskazują na wyższe odczucie zmęczenia psychicznego.
Oceniany w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego: na początku i na końcu trymestrów 1, 2 i 3 (od punktu wyjściowego do 9 miesięcy).
Wielowymiarowe zmęczenie psychiczne (PedsQL MFS)
Ramy czasowe: Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od wyjściowego do 9 miesięcy).
Pediatric Quality of Life Inventory Multidimensional Fatigue Scale (Varni & Limbers, 2008), 9-punktowa wersja hiszpańska. Mierzy zmęczenie ogólne, sen/wypoczynek i zmęczenie poznawcze. Wynik złożony jest obliczany jako średnia wszystkich pozycji. Wyższe wyniki wskazują na większe problemy ze zmęczeniem.
Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od wyjściowego do 9 miesięcy).
Obiektywna Neurofizjologiczna Zmęczenie Psychiczne (Aktywność Mózgu)
Ramy czasowe: Oceniana w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego w podpróbie 160 studentów (od pomiaru wyjściowego do 9 miesięcy).
Oceniane za pomocą zapisów EEG z wykorzystaniem zestawów słuchawkowych Emotiv EPOC X. Zapisy są wykonywane podczas stanu spoczynkowego i zadań poznawczych (Stroop, PASAT, PVT-B) w celu scharakteryzowania neuronalnych korelatów (zakresy częstotliwości theta, alfa i beta) wydajności poznawczej w warunkach zmęczenia psychicznego.
Oceniana w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego w podpróbie 160 studentów (od pomiaru wyjściowego do 9 miesięcy).
Obiektywne wskaźniki sercowo-naczyniowe (tętno i HRV)
Ramy czasowe: Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego w podpróbie 160 studentów (od wyjściowego do 9 miesięcy).
Urządzenia Fitbit Charge 6 noszone bez przerwy przez tydzień w każdym punkcie pomiarowym w celu zapewnienia 24-godzinnych ocen tętna i zmienności rytmu serca (HRV) jako wskaźników zmęczenia i stanu autonomicznego układu nerwowego.
Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego w podpróbie 160 studentów (od wyjściowego do 9 miesięcy).

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Celowa aktywność fizyczna i wzorce snu
Ramy czasowe: Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego w podpróbie 160 studentów (od wyjściowego pomiaru do 9 miesięcy).
Urządzenia Fitbit Charge 6 noszone w sposób ciągły przez jeden tydzień zapewniające ocenę wskaźników snu (czas trwania, efektywność) i wzorców aktywności fizycznej (kroki, minuty intensywności, czas siedzący).
Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego w podpróbie 160 studentów (od wyjściowego pomiaru do 9 miesięcy).
Częstotliwość aktywności fizycznej zgłaszana przez pacjenta
Ramy czasowe: Oceniany w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od wartości wyjściowej do 9 miesięcy).
Oceniane za pomocą pojedynczego pytania, w którym uczestnicy odpowiadali na temat tygodniowej objętości aktywności fizycznej (w tym lekcji wychowania fizycznego i zajęć pozaszkolnych). Oceniane w 5-punktowej skali od "Brak" do "Ponad 7 godzin".
Oceniany w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od wartości wyjściowej do 9 miesięcy).
Samodzielnie zgłaszany czas trwania snu
Ramy czasowe: Oceniany w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od początkowego do 9 miesięcy).
Oceniane za pomocą pojedynczego pytania dotyczącego średniej liczby godzin snu na dzień (w tym snu nocnego i drzemek).
Odpowiedzi wahają się od "Mniej niż 3 godziny" do "Więcej niż 10 godzin".
Oceniany w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od początkowego do 9 miesięcy).
Samodzielnie zgłaszany czas spędzany przed ekranem
Ramy czasowe: Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od linii wyjściowej do 9 miesięcy).
Oceniane oddzielnie dla dni powszednich i weekendów za pomocą jednego pytania dotyczącego godzin spędzanych przed ekranami (telewizja, telefon, gry wideo, media społecznościowe). Oceniane w skali 7-stopniowej od „0 minut” do „5 godzin lub więcej”.
Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od linii wyjściowej do 9 miesięcy).
Sprawność poznawcza (Bateria neuropsychologiczna)
Ramy czasowe: Oceniano w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego w podpróbie 160 studentów (od punktu wyjściowego do 9 miesięcy).
Komputerowa bateria oceniająca hamowanie poznawcze, uwagę selektywną, pamięć roboczą i uwagę podtrzymywaną przy użyciu trzech specyficznych zadań: zadania Stroopa, testu słuchowego dodawania liczb z narzuconym tempem (PASAT) oraz krótkiej wersji zadania czujności psychomotorycznej (PVT-B).
Oceniano w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego w podpróbie 160 studentów (od punktu wyjściowego do 9 miesięcy).
Postrzegane Funkcjonowanie Wykonawcze (WEBEX)
Ramy czasowe: Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od punktu wyjściowego do 9 miesięcy).
Trudności postrzegane i skuteczność w codziennym funkcjonowaniu wykonawczym oceniane za pomocą Skali WEBEX (Morea & Calvete, 2020).
Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od punktu wyjściowego do 9 miesięcy).
Wyniki akademickie (GPA)
Ramy czasowe: Oceniane w 3 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od punktu wyjściowego do 9 miesięcy).
Średnia ocen (GPA) uzyskana z oficjalnych dokumentów akademickich studentów ze wszystkich obowiązkowych przedmiotów.
Oceniane w 3 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od punktu wyjściowego do 9 miesięcy).
Wypalenie akademickie (MBI-SS)
Ramy czasowe: Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od punktu wyjściowego do 9 miesięcy).
Maslach Burnout Inventory-Student Survey (12 pozycji). Zawiera trzy wymiary: wyczerpanie emocjonalne, cynizm i efektywność akademicką. Obliczany jest łączny wynik wypalenia.
Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od punktu wyjściowego do 9 miesięcy).
Zaangażowanie w naukę (UWES-S)
Ramy czasowe: Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od wartości wyjściowej do 9 miesięcy).
Ocena przy użyciu 3 elementów Skali Zaangażowania w Pracę Utrechckiej dla Studentów, mierzących wigor, oddanie i absorpcję. Elementy oceniane są w skali 7-stopniowej (0-6).
Oceniane w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od wartości wyjściowej do 9 miesięcy).
Postrzegane Obciążenie Psychiczne
Ramy czasowe: Oceniany w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od pomiaru wyjściowego do 9 miesięcy).
Oceniane za pomocą zmodyfikowanej 3-punktowej skali (Díaz-García i in., 2018) mierzącej postrzegane fizyczne, poznawcze i emocjonalne obciążenia tygodnia szkolnego. Oceniane w 11-punktowej skali (0-10).
Oceniany w 6 punktach czasowych w ciągu roku akademickiego (od pomiaru wyjściowego do 9 miesięcy).
Motywacja do Ćwiczeń (BREQ-3)
Ramy czasowe: Oceniane w 3 punktach czasowych: na początku, w środku i na końcu roku akademickiego (miesiące 0, 4,5 i 9).
Oceniano przy użyciu 6 pozycji reprezentujących sześć typów regulacji z Kwestionariusza Regulacji Zachowania w Ćwiczeniach-3. Oceniano w skali 5-punktowej (0-4).
Oceniane w 3 punktach czasowych: na początku, w środku i na końcu roku akademickiego (miesiące 0, 4,5 i 9).
Społeczna dynamika klasy (CCQ-SF)
Ramy czasowe: Oceniano w 3 punktach czasowych: na koniec trymestru 1, 2 i 3 (miesiące 3, 6 i 9).
Skrócona wersja Kwestionariusza Spójności Klasowej (Leo et al., 2023) mierząca spójność zadaniową i społeczną (łącznie 6 pozycji).
Oceniano w 3 punktach czasowych: na koniec trymestru 1, 2 i 3 (miesiące 3, 6 i 9).
Subiektywne Poczucie Szczęścia (SHS)
Ramy czasowe: Oceniane w 2 punktach czasowych: na początku i na końcu roku akademickiego (Miesiąc 0 i Miesiąc 9).
Oceniono za pomocą hiszpańskiej adaptacji Skali Subiektywnego Szczęścia (Extremera & Fernández-Berrocal, 2014).
Oceniane w 2 punktach czasowych: na początku i na końcu roku akademickiego (Miesiąc 0 i Miesiąc 9).
Przestrzeganie diety śródziemnomorskiej (KIDMED 2.0)
Ramy czasowe: Oceniono w punkcie pomiarowym 5 (około 7,5 miesiąca roku akademickiego).
Oceniano za pomocą kwestionariusza KIDMED 2.0 (wersja hiszpańska; López-Gajardo i in., 2022) w celu oceny przestrzegania diety śródziemnomorskiej.
Wyższe wyniki wskazują na lepsze przestrzeganie zdrowych nawyków żywieniowych.
Oceniono w punkcie pomiarowym 5 (około 7,5 miesiąca roku akademickiego).

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

University of Extremadura

Współpracownicy

Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, Spain

Śledczy

  • Główny śledczy: Inmaculada González-Ponce, PhD, University of Extremadura - Faculty of Teacher Training
  • Główny śledczy: Tomás García-Calvo, PhD, University of Extremadura - Faculty of Sport Science
  • Dyrektor Studium: Rosa Ayuso-Moreno, MSc, University of Extremadura - Faculty of Sport Science

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

29 września 2025

Zakończenie podstawowe (Szacowany)

30 czerwca 2026

Ukończenie studiów (Szacowany)

30 czerwca 2026

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

16 lutego 2026

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

16 lutego 2026

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

23 lutego 2026

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

23 lutego 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

16 lutego 2026

Ostatnia weryfikacja

1 lutego 2026

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • PID2022-140903NB-I00

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

TAK

Opis planu IPD

Udostępnione zostaną zanonimizowane indywidualne dane uczestników (IPD), które stanowią podstawę wyników przedstawionych w opublikowanym artykule. Obejmuje to dane dotyczące samodzielnie zgłaszanego zmęczenia psychicznego, sprawności poznawczej, zmiennych psychospołecznych oraz obiektywnych wskaźników aktywności fizycznej, po usunięciu wszelkich informacji identyfikujących w celu ochrony prywatności uczestników będących nastolatkami.

Ramy czasowe udostępniania IPD

Dane staną się dostępne począwszy od 6 miesięcy od publikacji głównych wyników badania i będą dostępne przez okres do 5 lat od publikacji.

Kryteria dostępu do udostępniania IPD

Dostęp do zanonimizowanych danych indywidualnych uczestników (IPD) zostanie udzielony wykwalifikowanym naukowcom akademickim, którzy przedstawią metodologicznie poprawny wniosek. Wnioski muszą być skierowane do głównego badacza lub autora korespondencyjnego opublikowanego manuskryptu. Aby uzyskać dostęp, wnioskodawcy danych muszą podpisać formalną umowę o dostępie do danych, potwierdzającą, że dane będą wykorzystywane wyłącznie do zatwierdzonych celów badawczych i że nie będą podejmowane żadne próby ponownej identyfikacji uczestników.

Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD

  • PROTOKÓŁ BADANIA
  • SOK ROŚLINNY
  • ICF

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Zmęczenie psychiczne

Badania kliniczne na Aktywne przerwy

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Philippines

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj