Edukacja laboratoryjna w pielęgniarstwie pediatrycznym oparta na symulacji

Kryteria włączenia:

• Bycie studentem pielęgniarstwa trzeciego roku,
• Nieukończenie wcześniej kursu Pielęgniarstwa Pediatrycznego,
• Brak praktyk w klinikach pediatrycznych,
• Niebycie absolwentem medycznego liceum zawodowego,
• Dobrowolne zgłoszenie się do udziału w badaniu.

Kryteria wykluczenia:

• Nieuczestniczenie w praktykach laboratoryjnych,
• Nieuzupełnienie wszystkich formularzy wykorzystywanych w badaniu,
• Rezygnacja z badania na dowolnym etapie,
• Praca w charakterze pielęgniarki

Kryteria włączenia:

• Bycie studentem pielęgniarstwa trzeciego roku,
• Nieuczestniczenie wcześniej w kursie Pielęgniarstwa Pediatrycznego,
• Niepraktykowanie w klinikach pediatrycznych,
• Niebycie absolwentem medycznego liceum zawodowego,
• Dobrowolne uczestnictwo w badaniu.

Kryteria wykluczenia:

• Nieuczestniczenie w praktykach laboratoryjnych,
• Nieuzupełnienie wszystkich formularzy używanych w badaniu,
• Wycofanie się z badania na dowolnym etapie,
• Praca jako pielęgniarka

Głównym wynikiem badania była postrzegana kompetencja w pielęgniarstwie pediatrycznym. Do oceny wykorzystano Skalę Kompetencji Pielęgniarstwa Pediatrycznego.

Bektas i in. (2000) opracowali tę skalę w celu oceny kompetencji studentów pielęgniarstwa w zakresie pielęgniarstwa pediatrycznego. Skala składa się z 39 pozycji w ośmiu podskalach. Pozycje na pięciopunktowej skali Likerta są oceniane następująco: 1 = zdecydowanie się nie zgadzam, 2 = nie zgadzam się, 3 = nie mam zdania, 4 = zgadzam się, 5 = zdecydowanie się zgadzam. Współczynnik rzetelności alfa Cronbacha dla skali i jej podwymiarów okazał się wyższy niż 0,80. Najniższy możliwy wynik w skali to 39, a najwyższy możliwy wynik to 195. Uważa się, że wraz ze wzrostem wyniku w skali rośnie kompetencja studentów w zakresie pielęgniarstwa pediatrycznego (Bektas i in., 2020).

Wyniki drugorzędne obejmowały poczucie własnej skuteczności, komfort kliniczny, lęk oraz postawy wobec monitorowania parametrów życiowych. W badaniu wykorzystano następujące narzędzia: Skalę Parametrów Życiowych (V-Scale), opracowaną początkowo przez Moka i in. (2015), dalej zaadaptowaną na język turecki przez Ertuga (2018) (Ertug, 2018; Mok i in., 2015).

Skala Poczucia Własnej Skuteczności Studentów Pielęgniarstwa w Podawaniu Leków Dzieciom:

Skalę opracowali Bektaş i in. w oparciu o wytyczne dotyczące podawania leków pediatrycznych oraz badania przeprowadzone w literaturze na temat podawania leków dzieciom przez studentów pielęgniarstwa.

Narzędzie Oceny Komfortu Klinicznego i Lęku Studentów Pielęgniarstwa Pediatrycznego:

Al-Qaaydeh i Lassche Macintosh (2012) po raz pierwszy opracowali to narzędzie w celu określenia poziomu komfortu i lęku studentów pielęgniarstwa wchodzących po raz pierwszy na oddział pediatryczny (Al-Qaaydeh i in., 2012). Arslan i in. (2018) przeprowadzili badanie dotyczące trafności i rzetelności skali w języku tureckim.