Um estudo randomizado para reduzir a evasão escolar e a violência nas séries 3 a 9 nas escolas públicas de Chicago
Prevenir a evasão escolar em escolas urbanas por meio da prestação de serviços sociais por oficiais de evasão escolar
Visão geral do estudo
Status
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
A formatura do ensino médio é tremendamente protetora contra o envolvimento com o crime e a violência, bem como contra o risco de pobreza adulta, desemprego e problemas de saúde. A maior parte da atenção das políticas e pesquisas sobre abandono tem se concentrado na própria decisão de abandono. No entanto, o abandono é quase sempre o ponto final de um processo de desenvolvimento de longo prazo. Para este projeto, os investigadores levantaram quase US$ 7 milhões em apoio externo do Departamento de Educação dos EUA, dos Institutos Nacionais de Saúde e da Fundação William T. Grant para aprender mais sobre a eficácia relativa da prevenção do abandono escolar tentando reengajar as crianças na escola muito mais cedo durante suas carreiras acadêmicas.
Especificamente, este projeto é motivado por descobertas do falecido sociólogo da Universidade de Chicago, James Coleman, indicando que um dos mais fortes fatores de proteção contra o fracasso escolar para crianças é ter um forte relacionamento com um adulto pró-social - algo que muitas crianças não fazem. têm atualmente, particularmente aqueles que crescem em ambientes familiares e comunitários em dificuldades. Os investigadores estão fazendo parceria com outros pesquisadores da Northwestern, Duke e da Universidade de Minnesota para testar em larga escala os efeitos de um programa estruturado de orientação e monitoramento chamado Check & Connect. Até o momento, o projeto completou seu ano piloto e, a partir deste ano acadêmico, trabalhará com cerca de 500 alunos do ensino fundamental e médio distribuídos em 23 escolas CPS nas zonas oeste e sul da cidade. Os alunos receberão assistência Check & Connect por dois anos acadêmicos no total.
Tipo de estudo
Inscrição (Real)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Illinois
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Chicago, Illinois, Estados Unidos, 60603
- Chicago Public Schools
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
Aceita Voluntários Saudáveis
Gêneros Elegíveis para o Estudo
Descrição
Critério de inclusão:
- Aluno com 10-27 faltas totais no ano letivo anterior
- Alunos da 1ª à 7ª séries no início dos anos letivos de 2011-2012 ou 2013-14
- Frequentando uma das escolas primárias/médias das Escolas Públicas de Chicago selecionadas aleatoriamente para receber a intervenção
Critério de exclusão:
- Nenhum
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Prevenção
- Alocação: N / D
- Modelo Intervencional: Atribuição de grupo único
- Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Verificar e conectar
Check and Connect Mentoria estruturada e gerenciamento de casos
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Mentoria estruturada e gerenciamento de casos
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Mudança de frequência e evasão escolar
Prazo: 2 vezes por ano (em média a cada 6 meses) durante a intervenção e 1 vez por ano a cada ano após a conclusão da intervenção por até 25 anos
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Presença e evasão medidos por meio de registros escolares de ausências
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2 vezes por ano (em média a cada 6 meses) durante a intervenção e 1 vez por ano a cada ano após a conclusão da intervenção por até 25 anos
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Atividade criminosa e envolvimento
Prazo: 1 vez por ano a cada ano após a conclusão da intervenção por até 25 anos
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A atividade criminosa e o envolvimento usando registros criminais incluirão dados administrativos em nível individual sobre prisões juvenis do Departamento de Polícia de Chicago e registros do tribunal juvenil do Condado de Cook
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1 vez por ano a cada ano após a conclusão da intervenção por até 25 anos
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Histórico de emprego e envolvimento da força de trabalho
Prazo: 1 vez por ano a cada ano após a conclusão da intervenção por até 25 anos
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Os resultados de emprego usando registros de emprego incluirão o envolvimento formal no mercado de trabalho, conforme medido pelos registros trimestrais de seguro-desemprego (UI) do Departamento de Segurança do Trabalho de Illinois
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1 vez por ano a cada ano após a conclusão da intervenção por até 25 anos
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Participação no sistema de saúde e médico
Prazo: 1 vez por ano a cada ano após a conclusão da intervenção por até 25 anos
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Os resultados de saúde usando registros de saúde incluirão registros do Medicaid sobre elegibilidade e uso do serviço do Medicaid Analytic eXtract (MAX)
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1 vez por ano a cada ano após a conclusão da intervenção por até 25 anos
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Conquista acadêmica
Prazo: 1 vez por ano durante a intervenção e 1 vez por ano após a conclusão da intervenção até 25 anos
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O desempenho acadêmico medido por meio de registros escolares incluirá notas recebidas na escola e pontuações em testes de desempenho padronizados (Teste de Habilidades Básicas de Iowa em leitura e matemática)
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1 vez por ano durante a intervenção e 1 vez por ano após a conclusão da intervenção até 25 anos
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Engajamento escolar
Prazo: 1 vez por ano durante a intervenção e 1 vez por ano após a conclusão da intervenção até 25 anos
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O engajamento escolar medido por meio de registros escolares incluirá ações/encaminhamentos disciplinares
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1 vez por ano durante a intervenção e 1 vez por ano após a conclusão da intervenção até 25 anos
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Jonathan Guryan, Ph.D., Northwestern University
Publicações e links úteis
Publicações Gerais
- Allensworth, E. M. & John Q. Easton (2007). "What Matters for Staying On-Track and Graduating in Chicago Public High Schools." Chicago, Consortium on Chicago School Research.
- Christenson, S.L, Sinclair M.F., Evelo D.L., and C.M. Hurley (1998) "Promoting school engagement with school using the Check & Connect model." Australian Journal of Guidance & Counseling, 9(1): 169-184.
- Jacob, Brian and Jens Ludwig. (2009). "Improving Educational Outcomes for Poor Children." In Changing Poverty, Changing Policies, edited by Maria Cancian and Sheldon Danziger. New York: Russell Sage Foundation.
- Sinclair, M.F., Christenson, S.L., Evelo D. L., and C.M. Hurley (1998). "Dropout prevention for youth with disabilities: Efficacy of a sustained school engagement procedure." Exceptional Children, 65(1): 7-21.
- Sinclair, M. F., Christenson, S. L. and M. L. Thurlow. (2005). "Promoting school completion of urban secondary youth with emotional and behavioral disabilities." Exceptional Children, 71(4): 465-482.
Links úteis
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo
Conclusão Primária (Real)
Conclusão do estudo (Real)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Estimativa)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- STU00035771
- 180140 (William T. Grant Foundation)
- R01HD067500 (Concessão/Contrato do NIH dos EUA)
- R305A100706 (Número de outro subsídio/financiamento: Institute of Education Sciences)
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