Programa de Exercícios Neurocognitivos para Crianças com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade

Experimental: Grupo de Programa de Exercícios Neurocognitivos

O grupo recebeu NEP por 10 semanas, uma hora por semana conduzido pelo mesmo fisioterapeuta com 6 anos de experiência na área. As crianças com TDAH receberam exercícios em casa nos outros seis dias da semana, sem uma sessão de NEP. Os exercícios em casa foram seguidos com um diário de exercícios sob o controle dos pais das crianças. O programa de exercícios domiciliares consistia em tarefas de coordenação visual-motora e auditiva-motora (15 minutos diários).

Outro: Programa de Exercícios Neurocognitivos

O Programa de Exercícios Neurocognitivos (NEP) é definido como um programa de exercícios multimodais, incluindo diferentes exercícios de coordenação motora e tarefas cognitivas. A progressão do exercício é realizada de fácil para difícil, e consiste em tarefas simples e complexas. Diferentes equipamentos esportivos (como diferentes tamanhos de bolas, raquete, tule, bola de pilates, faixa para os olhos, corda, etc.) Esses materiais são usados ​​durante diferentes exercícios, incluindo movimentos de membros cruzados, arremessos, saltos, caminhadas, envolvendo diferentes tarefas cognitivas. A tarefa cognitiva utilizada e o grau de dificuldade da tarefa são fornecidos por diferentes sinais visuais (cartões coloridos, cartões numerados, gestos, etc.) ou auditivos (palavras-chave, toque de campainha, etc.). Por exemplo, mostrar um cartão vermelho pode indicar jogar uma bola com a mão esquerda, enquanto mostrar um cartão azul indica jogar uma bola com a mão direita e andar para frente

Stroop teste de palavras coloridas

O Stroop Color-Word Test é uma tarefa de cores que avalia a função executiva envolvendo velocidade de processamento, concentração e atenção (Stroop, 1935). O Stroop Test foi aplicado em cinco seções. Estas seções e cartões relacionados são os seguintes em sua ordem de aplicação: (1) O cartão com os nomes das cores impressos em preto (1º cartão), (2) o cartão com os nomes das cores impressos em cores diferentes (2º cartão), (3º cartão ) o cartão com os círculos impressos coloridos (3º cartão), (4) no cartão com palavras neutras sem o nome da cor (4º cartão), (5) A seção onde se escrevem as cores das palavras no 2º cartão, com os nomes das cores impressos em cores diferentes. O teste Stroop fornece informações sobre muitos processos cognitivos, como atenção seletiva, atenção focada, inibição de resposta, controle de interferência e velocidade de processamento de informações.

Curto revisado pela escala de classificação dos pais da Conners (CPRS-RS)

A CPRS-RS é uma escala de 27 itens que determina a gravidade do TDAH. Os itens consistem em três subescalas (Discordo-QA, Problemas Cognitivos-Desatenção CP-I, Hiperatividade-HI) e uma escala auxiliar (Índice de TDAH). As perguntas são respondidas pelos pais em uma escala Likert de quatro pontos. As opções "nunca", "raramente", "frequentemente" e "sempre" são pontuadas como "0", "1", "2" e "3" respectivamente

Teste de classificação de cartas de Wisconsin (WCST)

O WCST é um teste usado para avaliação da função executiva, que inclui medidas relacionadas ao planejamento estratégico, atualização, mudança de conjunto cognitivo, modulação de resposta impulsiva e perseveração (Greve et al., 2005). A versão para computador do teste foi usada neste estudo (Heaton, 2008). O WCST incluiu quatro cartões de estímulo e 128 cartões de resposta. Os entrevistados foram solicitados a classificar os cartões de resposta com base em uma das três características (ou seja, cor, forma e número) dos quatro cartões de estímulo. O computador dá feedback 'correto' ou 'errado' após cada resposta. A categoria de classificação muda quando o participante seleciona o cartão apropriado para 10 cartões. O teste é concluído após o participante completar 6 categorias ou ao final de 128 cartões de resposta.

Teste Y-Balance

O Y-Balance Test (YBT) foi utilizado para avaliar o equilíbrio dinâmico de crianças. O YBT foi realizado em três direções (anterior, posteromedial e posterolateral). O protocolo de teste foi aplicado com base no efeito de aprendizagem (Hertel et al., 2000). Após a medição do comprimento da perna (espinha ilíaca ântero-superior ao maléolo medial) das crianças, a média de três medidas feitas após 6 tentativas em ambas as direções com os dois pés foi tomada como pontuação do teste. [Valor normalizado YBT: (Média de 3 distâncias de alcance) / comprimento do membro x 100; Pontuação composta YBT: (Anterior + Posteromedial + Posterolateral) / (3 x Comprimento do membro) x100)].