MySpace: роль видения в представлении пространства

MySpace — это интервенционное нейропсихологическое исследование, проводимое исключительно в научных целях, без каких-либо диагностических или терапевтических целей. Целью проекта является определение роли зрения в создании одно- и мультисенсорных пространственных представлений (аудио/тактильных), необходимых для правильного взаимодействия с окружающей средой. Проект будет сосредоточен на изучении пространственных дефицитов и механизмов реорганизации, присутствующих в отсутствие видения с первых лет развития. Результаты позволят сделать общие выводы о том, как мы воспринимаем мир, и разработать реабилитационные протоколы для улучшения качества жизни людей с нарушениями зрительно-сенсорной системы. Подробно проект разделен на 4 макроцели:

• Изучение роли зрения в развитии унисенсорных пространственных представлений (Фаза 1) посредством экспериментальных процедур на поведенческом и корковом уровнях. Целью этого этапа является понимание конкретных временных окон, в которых развиваются слуховые и тактильные пространственные представления у детей с нарушениями зрения. В этом этапе участвуют младенцы и дети в возрасте от 3 месяцев до 16 лет с типичным и атипичным развитием (нарушениями зрения), а также зрячие взрослые и люди с нарушениями зрения. Этот этап включает использование поведенческих, кинематических и нейрофизиологических методов с использованием систем ЭЭГ для оценки реакции участника на сенсорные стимулы. Количество участников: 50 зрячих взрослых, 20 слепых взрослых, 60 слепых детей, 100 зрячих детей;
• Роль зрения в развитии мультисенсорных пространственных представлений (Этап 2) Цель этапа 2 – определить роль зрения в формировании аудио-тактильных мультисенсорных представлений. На этом этапе будут участвовать как младенцы и дети в возрасте от 3 месяцев до 16 лет, с нарушениями зрения и без них, так и взрослые с нарушениями зрения и без них. На втором этапе будут проводиться эксперименты с использованием поведенческих, психофизических методов и методов отслеживания движений. Нейрофизиологическая архитектура, связанная с мультисенсорной интеграцией, будет изучена с помощью ЭЭГ. Количество участников: 80 зрячих взрослых, 20 слепых взрослых, 60 слепых детей, 120 зрячих детей;
• Нейровизуализация пространственного представления (Этап 3) На третьем этапе будут изучены механизмы кортикальной реорганизации после отсутствия зрения в первые годы жизни, особенно те, которые касаются зрительной коры, ответственной за обработку пространственной информации. Этот этап предполагает единую установку, в которой принимают участие как взрослые, так и дети в возрасте от 3 месяцев до 16 лет. На этой фазе предполагается, что структурные изменения, возникающие в результате нарушения зрения, могут возникнуть в первые годы жизни, когда развиваются способности пространственного восприятия и начинается корковая реорганизация. На этом этапе каждый участник пройдет структурную МРТ-запись для изучения структурных изменений, наблюдаемых во время роста как в типичных случаях, так и в случаях нарушения зрения. Количество участников: 50 зрячих взрослых, 20 слепых взрослых, 30 слепых детей, 30 зрячих детей;
• Мультисенсорное обучение (Этап 4) Целью Этапа 4 является разработка и оценка мультисенсорного обучения, направленного на то, чтобы помочь детям с нарушениями зрения улучшить свои способности к пространственному представлению и преодолеть ограничения, связанные с отсутствием зрения. В эту фазу вовлечены младенцы как с типичным, так и с атипичным развитием (т. е. нарушениями зрения) в возрасте от 3 до 36 месяцев жизни. Экспериментальные сеансы будут проводиться частично на дому, частично в клинических центрах, участвующих в проекте. Будут использоваться неинвазивные и безболезненные слуховые и тактильные стимулы, которые могут исходить от устройств, приложенных к телу ребенка, или от звуковых объектов, помещенных в окружающую среду. Для анализа данных будет проводиться видеозапись и использоваться процедуры отслеживания движения. Чтобы оценить эффективность обучения, дети пройдут повторное тестирование примерно через 4 месяца после окончания обучения, следуя процедурам, описанным в этапах 1 и 2. Эти оценочные занятия помогут понять, сохраняются ли эффекты реабилитации с течением времени. Кроме того, на начальном и заключительном этапах обучения, а также в последующем, будут использоваться методы ЭЭГ для оценки любых изменений в активации коры в результате обучения. Количество участников: 55 слепых детей, 55 зрячих детей.

Для получения предварительных данных будет использоваться метод Power Analysis для расчета минимального размера выборки, необходимого для достижения правильного размера эффекта для данного измерения. Данные будут анализироваться с использованием как параметрических, так и непараметрических тестов, а различия между группами будут оцениваться с помощью t-тестов, ANOVA, TANCOVA и линейных смешанных моделей, где это необходимо. Если будет обнаружена значимость, будет проведен соответствующий апостериорный тест. Уровень значимости будем считать р<0,05. При необходимости параметрические методы заменяются непараметрическими эквивалентами. Используемое стандартное программное обеспечение будет включать в себя: Matlab, R, Origin, Statistica и SPSS, признанные в области исследований. Для анализа электроэнцефалографических данных будут использоваться наборы инструментов EEGlab и/или Fieldtrip. Для анализа данных функциональной магнитно-резонансной томографии будут использоваться наборы инструментов FSL и/или SPM.