Программа адаптации детей, больных раком, к возвращению в школу (web-based)

Важность исследований. Дети с диагнозом рак могут испытывать специфические медицинские и психосоциальные трудности (Rabin, Simpson, Morrow и Pinto, 2011). Стандартная практика школьной медсестры может быть полезна для удовлетворения физических, эмоциональных, психологических, социальных и академических потребностей детей. Однако стандарт ухода, который будет применяться по возвращении в школу, не разработан. Поэтому считается, что стандартной практики школьной медсестры недостаточно для удовлетворения медицинских и образовательных потребностей детей с диагнозом рак (Ellis et al., 2013; Thompson et al., 2015). Во всем мире планы были составлены с использованием практик/методов/моделей, подходящих для населения, в процессе возвращения в школу детей, у которых был диагностирован рак. Рекомендуется разработать программы возвращения в школу, поскольку они могут принести пользу ребенку, семье, сверстникам, учителям и школьному персоналу, у которых впоследствии диагностирован рак (Canter & Roberts, 2012). В нашем исследовании мы стремимся схематично управлять уходом в переходный период с помощью протокола возвращения в школу, который должен быть составлен между школой, семейной больницей, и обеспечить координацию ухода и безопасность ребенка. Тот факт, что вмешательство в программу адаптации к возвращению в школу будет обращено на ребенка, родителей, учителей и сверстников, свидетельствует о целостном подходе к потребностям.

Место применения:

Оно будет проводиться в детской лейкозной поликлинике Детской больницы.

Популяция исследования Популяция исследования состояла из детей, которые находились под наблюдением в поликлинике детской лейкемии Детской больницы с диагнозом рак.

Выборка исследования Исследование будет проводиться с одной группой. В публикации об исследованиях по оценке программ рекомендуется, чтобы эта-квадрат составлял не менее 0,06 и 85% мощности (Crisan & Elliott, 2018). На основании этой информации размер выборки, оцененный с помощью анализа G*Power с мощностью 85% и погрешностью 5%, составляет 26. Хотя в литературе нет подобных исследований с точки зрения методов и инструментов измерения, видно, что потери случаев составляют от 16 до 32% в исследованиях, проведенных с аналогичными группами населения в рамках вмешательства по возвращению в школу. По этой причине расчетный размер выборки был увеличен на 32%, а размер выборки был определен как 35.

Инструменты сбора данных При сборе данных планировалось использовать следующие формы.

1. Форма описательной информации о детях и родителях
2. Форма сбора данных для процесса возвращения детей в школу
3. Шкала социальной тревожности для детей (пересмотренная версия)
4. Шкала социальной тревожности для подростков
5. Детская шкала преодоления рака
6. Шкала готовности вернуться в школу для детей с онкологическими заболеваниями: возраст 7-18 лет
7. Формы оценки процесса

Статистический анализ. Данные, полученные в результате исследования, будут оценены в пакетной программе данных SPSS 29.0. При анализе данных будет применяться t-критерий независимых групп для социально-демографических данных с нормальным распределением. При сравнении измерений до и после реализации программы адаптации к школе в группе будет использоваться t-критерий для параметрических предположений, а знаково-ранговый критерий Уилкоксона будет использоваться, когда параметрические предположения не могут быть выполнены. Для измерения статистической значимости зависимых групп будет использоваться однофакторный дисперсионный анализ, если параметрические предположения выполняются, и дисперсионный анализ Фридмана, если параметрические предположения не выполняются. Уровень значимости для описательной статистики составляет p<0,05. Для оценки качественных данных будет использоваться метод тематического контент-анализа.