Эффективность тренинга по управлению стрессом: восприятие и преодоление стресса, а также развитие устойчивости

В этом исследовании изучалось влияние тренингов по управлению стрессом, проводимых студентами-медиками, на восприятие студентами стресса, методы борьбы со стрессом и психологическую устойчивость. В этом рандомизированном контролируемом исследовании до и после тестирования приняли участие 126 студентов-медиков первого курса, обучающихся на факультетах младшего профессионального образования центрального профессионального училища медицинского университета в западной Турции. Выборка состояла из студентов, которые соответствовали критериям включения и добровольно согласились участвовать в исследовании. В исследовании приняли участие 102 студента, 51 интервенционный и 51 контрольный. В исследование были включены студенты-медики первого курса в возрасте 18 лет и старше, которые добровольно согласились участвовать в исследовании и продолжали активное образование. Студенты, не соответствующие указанным критериям включения, были исключены из исследования. Студентам, принявшим участие в исследовании, не сообщили, в какой группе они находятся. В исследовании использовался одинарный слепой метод, поскольку исследователь участвовал в распределении групп, вмешательстве и сборе данных. Всего 126 студентов-первокурсников, обучающихся в профессиональном училище, были оценены исследователем по критериям включения или исключения. В результате 102 участника были рандомизированы и распределены в экспериментальную и контрольную группы. Чтобы уменьшить систематическую ошибку отбора при определении интервенционной и контрольной групп, лица, подлежащие включению в выборку, были определены с использованием сайта www.random.org. Веб-сайт. Зависимыми переменными исследования являются шкала восприятия стресса, шкала методов преодоления стресса и короткая шкала психологической устойчивости. Обучение управлению стрессом является независимой переменной. Социодемографические данные студентов были контрольной переменной исследования. В этом очном исследовании студенты, соответствующие критериям включения, были рандомизированы и распределены по группам. В первом интервью со студентами, отнесенными к интервенционной и контрольной группам, студенты были проинформированы о цели исследования и процессе, а предварительные тесты были применены к студентам после получения их согласия. Через 1 неделю студентам, случайно распределенным в интервенционную группу, проводилось психообразование по управлению стрессом, состоящее из 7 модулей продолжительностью 120 минут каждый (с перерывом), в день, определенный в течение недели в течение 7 недель. Тренинг по управлению стрессом проводил исследователь, имеющий степень магистра в области сестринского ухода за психическими расстройствами и докторскую степень в области сестринского дела в области психического здоровья и психиатрии, а также прошедший обучение по вопросам стресса и борьбы со стрессом. Через две недели после завершения обучения студентам экспериментальной и контрольной групп было проведено пост-тестирование. В ходе этого процесса к контрольной группе не применялось никакого вмешательства. После завершения исследования контрольная группа прошла такое же обучение управлению стрессом. Для шкал, использованных в исследовании, было получено разрешение от авторов, которые разработали шкалы и провели исследования по адаптации на турецкий язык. Получено письменное разрешение комитета по этике университета, где проводилось исследование (номер 2024/03-04 от 05.03.2024) на соблюдение этических норм и проведение исследования. Информированное согласие было получено после объяснения цели исследования студентам, участвовавшим в исследовании. Кроме того, в ходе исследования были соблюдены этические принципы действующей Хельсинкской декларации. В этом исследовании, во-первых, был проведен анализ мощности для определения размера выборки. Среднее и стандартное отклонение использовались в качестве описательной статистики для количественных переменных, определенных путем измерения, а число и процент использовались в качестве описательной статистики для качественных переменных, определенных путем подсчета. Для анализа сходства групп использовались критерий хи-квадрат и точный критерий Фишера. После того, как анализ нормальности показал, что данные имеют нормальное распределение, t-критерий независимой выборки и t-критерий зависимой выборки использовались для сравнения оценок до и после теста внутри и между группами. Ковариантный анализ (ANCOVA) использовался для определения уровня эффективности психообразования. Чтобы определить величину эффекта, принимались во внимание значения эта-квадрата (мк²), и эти значения интерпретировались, принимая значения, определенные Коэном, в качестве критериев (маленькие, если 0,01, средний, если 0,06 и выше, и большой, если 0,14 и выше). Альфа Кронбаха была рассчитана для анализа надежности. Анализы проводились с помощью пакета Statistical Package for the Social Sciences версии 25, и p<0,05 считалось статистически значимым при сравнении.