Активные игры для повышения социальных и эмоциональных компетенций молодых людей в системе пробации: экспериментальное исследование на одной выборке в городе Измир в Турции
Цель: Целью этого одновыборочного клинического исследования является внедрение активных игр, включая физическую активность, которые поддерживают социальные и эмоциональные компетенции лиц, находящихся на испытательном сроке.
Методы: В исследовании приняли участие 50 молодых совершеннолетних правонарушителей. Модель «Совместное академическое, социальное и эмоциональное обучение» (CASEL), которая определяет пять социальных и эмоциональных навыков (самосознание, самоконтроль, ответственное принятие решений, навыки взаимоотношений, социальная осведомленность), использовалась для поддержки наблюдения и разработки игр. . Настоящее исследование включало в себя разработку 18 активных игр для развития этих пяти компетенций. Основными результатами исследования были улучшение психического благополучия и улучшение социальных эмоциональных навыков у участников, получавших программу AG4C. Вторичным результатом исследования стало регулярное участие участников в программе. В этом исследовании были проверены две гипотезы: «Программа ActiveGames4Change повышает психологическое благополучие молодых людей, находящихся на испытательном сроке» и «Программа ActiveGames4Change повышает 5 основных навыков молодых людей, находящихся на испытательном сроке». В исследовании приняли участие 50 молодых совершеннолетних правонарушителей (48 мужчин и 2 женщины), получивших меры условного осуждения в соответствии с решением суда или прокурора за различные преступления. Модель CASEL, определяющая социальные и эмоциональные навыки, использовалась для поддержки наблюдения и разработки игр, поскольку она определяет характеристики молодых людей, находящихся в процессе казни. Набор навыков, предложенный моделью CASEL, включал такие навыки, как «самосознание», «самоменеджмент», «социальная осведомленность», «навыки взаимоотношений» и «ответственное принятие решений».
Знако-ранговый тест Уилкоксона использовался для изучения влияния вмешательства на повышение уровня компетентности участников до и после вмешательства.
Обзор исследования
Статус
Условия
Подробное описание
Эта работа включала разработку 18 активных игр для развития пяти основных компетенций. Каждая игра была разработана с тремя уровнями: игры уровня 1 требуют менее сложных социальных и эмоциональных навыков; Уровень 2 действует как мост для закрепления и развития тех, которые созданы на уровне 1; а уровень 3 требует либо большего количества компетенций, либо компетенций, используемых на более высоком уровне сложности. Девять из них были применены к 38 участникам в ходе 4 сеансов в разное время в настоящем исследовании с 12.14.2021 по 02.09.2022.
Девять из 18 игр не удалось провести из-за ограничений, вызванных пандемией COVID-19. Оно было проведено 10 тренерами с 50 молодыми людьми (в том числе 12 выбывшими) в Управлении пробации Измира в Турции. Поскольку нынешние физические условия учреждения были неподходящими, в результате сотрудничества с местным государственным учреждением был построен полноценный спортивный зал, принадлежащий муниципалитету. Турецкая версия Уорик-Эдинбургской шкалы благополучия (WEMWBS) использовалась участниками до и в конце программы AG4C, в рамках которой оценивались пять упомянутых выше SEC. Все измерения были получены путем опроса участника инструктором/преподавателем или исследователем вместо самоотчета.
Таким образом, предвзятость, вызванная участниками, была сведена к минимуму за счет обеспечения правильного восприятия участниками вопросов.
В рамках CASEL было разработано восемнадцать игр, каждая из которых имела три уровня, то есть на каждом уровне было шесть игр. Были разработаны игровые карточки, которые содержали инструкции по реализации игры для преподавателей и обучающихся (стажеров). Все игры также были доступны в специально разработанном приложении AG4C (www.activegames4change.org/ag4c-app.html). где также могут быть зафиксированы данные о ходе работы.
После разработки игр 10 преподавателей службы пробации прошли обучение у двух главных тренеров, что позволило им протестировать программу игр на молодых людях, а также собрать данные как до, так и после вмешательства. Кроме того, преподаватели (n=10) провели оценку игр, которые они реализовали для участников.
Преподавателям Измирского управления пробации был предоставлен комплексный пакет обучения. Пакет состоял из 18 игр и онлайн-теоретических и практических занятий с видеоуроками. Игры были совместно разработаны на английском языке экспертами в рамках экспертных групп и двух семинаров по проверке, в каждом из которых участвовали партнеры проекта AG4C, прежде чем они были адаптированы для использования. Впоследствии исследователь перевел все материалы с английского на турецкий язык в рамках подготовки к использованию в пилотной программе в Турции.
Тип исследования
Регистрация (Действительный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Места учебы
-
-
-
Izmir, Турция, 35100
- Ege University Institute on Drug Abuse, Toxicology and Pharmaceutical Science
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Взрослый
Принимает здоровых добровольцев
Описание
Критерии включения:
- от 18 до 30 лет
- иметь какое-либо криминальное прошлое под надзором условно
- до конца испытательного срока осталось не менее четырех месяцев.
Критерии исключения:
- наличие проблем с физическим здоровьем
- тяжелые психические расстройства, такие как шизофрения, пограничное расстройство личности и антисоциальное расстройство личности.
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Другой
- Распределение: Н/Д
- Интервенционная модель: Одногрупповое задание
- Маскировка: Нет (открытая этикетка)
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Экспериментальный: Группа вмешательства AG4C
|
Данное вмешательство было осуществлено в Турции в рамках проекта Erasmus+ Key Action 3 под названием «Активные игры ради перемен» (AG4C).
Программа включала серию инновационных активных игр лицом к лицу с неформальным подходом, в которых приоритет отдавалась физической активности, специально разработанных для поддержки развития социальных и эмоциональных компетенций, выявленных впервые в этой области в управлении пробации, служащем несовершеннолетние правонарушители.
Программа вмешательства «Активные игры ради перемен» была реализована в Измире, Турция, в рамках проекта Erasmus+ Key Action 3 под названием «Активные игры ради перемен» (AG4C).
Программа вмешательства AG4C включала серию инновационных активных игр лицом к лицу с неформальным подходом, в которых приоритетом была поддержка развития социальных и эмоциональных компетенций молодых людей с проблемами употребления психоактивных веществ, впервые в этой области.
Другие имена:
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Общий балл психического благополучия
Временное ограничение: От регистрации до окончания вмешательства через 8 недель
|
Общий балл психического благополучия был получен по Эдинбургской шкале психического благополучия Уорика (WEMWBS) на турецком языке, заполненной участниками устно с помощью преподавателей до и в конце вмешательства «Активные игры 4 изменения».
WEMWBS был разработан и проверен для мультикультурного использования и доступен на турецком языке.
Шкала состоит из 14 положительных пунктов и имеет 5-балльный ключ ответа типа Лайкерта.
Самый низкий балл – 14 баллов, а самый высокий – 70 баллов.
Высокие баллы, полученные по шкале, свидетельствуют о высоком психическом (психологическом) благополучии.
Турецкая версия WEMWBS сохраняет однофакторную структуру исходной шкалы и демонстрирует надежную валидность и надежность.
Запросы были сопоставлены с основными социально-эмоциональными компетенциями CASEL, чтобы каждый из них был охвачен хотя бы одним вопросом.
|
От регистрации до окончания вмешательства через 8 недель
|
|
Социально-эмоциональные навыки
Временное ограничение: От регистрации до окончания вмешательства через 8 недель
|
Сотрудничество в академическом, социальном и эмоциональном обучении (CASEL) определяет 5 социальных эмоциональных навыков: самосознание (SA1), социальная осведомленность (SA2), самоменеджмент (SM), навыки взаимоотношений (R) и ответственное принятие решений (RD), которые руководил разработкой 18 игр для развития этих навыков. Для наблюдения за пятью социально-эмоциональными навыками участников CASEL использовалась шкала благополучия Уорвика-Эдинбурга (WEMWBS). элементы были оценены, и группа этого исследования определила, какие элементы лучше всего описывают каждый навык. Запросы WEMWBS были перекрестно связаны с навыками CASEL, чтобы гарантировать, что каждый из них был охвачен хотя бы одним элементом в WEMWBS. Процесс сопоставления привел навыки CASEL в соответствие с оценкой WEMWBS. ,генерация промежуточных баллов для оценки прогресса каждого навыка.Более высокие баллы указывают на больший прогресс.Соответствующие элементы с баллами:SA1-элементы 2,3,8,10(мин:4,макс:20);SA2-поз.4(мин:1,макс:5);SM-поз.1,5,13(мин:3,макс:15);R -пункты 9,12(мин:2,макс:10);RD-пункты 6,7,11(мин:3,макс:15). Каждый ответ оценивался по шкале от 1 до 5 баллов.
|
От регистрации до окончания вмешательства через 8 недель
|
Вторичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Регулярное участие участников в программе
Временное ограничение: От регистрации до окончания вмешательства через 8 недель
|
Регулярное участие определяется как посещение как минимум 2 из 4 занятий в течение 8-недельного курса. Уровень участия фиксировался преподавателями с использованием формы регистрации участников, созданной исследовательской группой. Единица измерения: процент участников, соответствующих критериям посещаемости (%). |
От регистрации до окончания вмешательства через 8 недель
|
Соавторы и исследователи
Спонсор
Соавторы
Публикации и полезные ссылки
Общие публикации
- WHO Guidelines on Physical Activity and Sedentary Behaviour. Geneva: World Health Organization; 2020. Available from http://www.ncbi.nlm.nih.gov/books/NBK566045/
- Wigelsworth M. SPECTRUM': Social, psychological, emotional, concepts of self, and resilience: Understanding and measurement. 2017
- Keldal G. Warwick-Edinburgh Turkish Version of the Warwick-Edinburgh Mental Well-Being Scale: A validity and reliability study. The Journal of Happiness & Well-Being. 2015; 3(1), 103-115.
- Moyles, J. EBOOK: The Excellence of Play. McGraw-Hill Education (UK). 2014
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
Первичное завершение (Действительный)
Завершение исследования (Действительный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Дополнительные соответствующие термины MeSH
Другие идентификационные номера исследования
- REC.20.16.1
- 604730EPP120181UKEPPKA3IPISOC- (Другой номер гранта/финансирования: European Commission Erasmus+ Programme)
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
продукт, произведенный в США и экспортированный из США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .